Волшебный мир фольклора: мастер-класс для педагогов

Министерствообразования и наукиРоссийскойФедерации
УправлениеобразованияадминистрациигородаОрла
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
« Детский сад комбинированного вида № 80» г. Орла
302030, Россия, Орловская область, город Орел, ул. Революции 13, телефон (4862)
47-18-61, факс (4862) 47-18-61,e-mail:dou80-orel@mail.ru

КОНСПЕКТ
МАСТЕР-КЛАССА

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ФОЛЬКЛОРА»

ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САДКОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №80»
ЩЕГЛОВОЙ ЖАННЫ АЛЕКСЕЕВНЫ

ОРЕЛ 2017

ЦЕЛЬ:
Презентация и распространение педагогического опыта, освоение и последующее активное применение методов и приёмов в практической деятельности педагогов.

ЗАДАЧИ:
1.Вовлечь педагогов в решение поставленных задач.
2.Создать условия для профессионального совершенствования участников мастер-класса.
3. Приобрести опыт работы с малыми фольклорными формам (сказка,загадка) с целью развития образности речи.
4.Способствовать освоению методов и приемов работы, через организацию свободной или непосредственно-образовательной деятельности
5.Стимулироватьпознавательный интерес к фольклору Орловского края.

Ход мастер-класса:
Вступительное слово педагога.
Презентация. Слайд 1.
- Почему наши дети плохо говорят? Может, потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют сказки, поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешение любого конфликта.
Народ - непревзойденный учитель речи. Ни в каких других произведениях, кроме народных, не найти такого идеального сочетания труднопроизносимых звуков, такого придуманного по звучанию расположения слов (скороговорки, потешки и др.) А доброжелательное подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок – эффективное средство педагогического воздействия.
Вот что писал о силе слова К.Д. Ушинский: «Не условным звукам только учиться ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимый груди родного слова. Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и его стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».
В этих словах великого педагога указан не только ожидаемый результат усвоения родного языка, но и метод его изучения: доверие к «языку – учителю», который «не только учит многому, но и учит удивительно легко, по какому-то недосягаемо облегчающему методу»
Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало.
Таким образом, помогая детям овладеть родным языком, педагог использует различные жанры устного народного творчества. Сегодня мы будем работать со сказкой и загадкой.

Презентация. Слайд 2.
Сказка - один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера. Сказку характеризует отсутствие претензий на историчность повествования, реальность сюжета.

-Вспомните Орловские сказки, назовите, какие вы знаете? (Два брата, Небылица, Шутник,Про ленивую жену, Марья Маревна, Безручка, Незнайка). Я хочу вам предложить придумать новую сказку, опираясь, на сюжеты знакомых сказок.
Презентация. Слайд 3.
Давайте, вспомним, из каких частей состоит сказка? Предлагаю вам зачин из орловской сказки под названием «Загадки»:
«Жили два брата: один богатый, другой бедный. Всё хорошо у богатого, да коровы не водятся, а у бедного корова ест. Надумал богатый с женой сказать на брата, что брал он сто рублей взаймы, да не отдал, а за это он должен отдать корову. Пошли они к барину правду искать. Барин предложил бедному брату отгадать загадки...
Исходя из зачина в основной части сказки, предполагается работа с загадками.
Презентация. Слайд 4.
-Загадка - это краткое иносказательное описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу.
В русских народных сказках загадки часто служили испытанием для персонажей, а в жизни с их помощью экзаменовали отроков, жениха перед свадьбой. Загадки также служили для передачи знаний и опыта, помогали развивать наблюдательность, сообразительность, учили воспринимать мир многогранно, образно. Умение разгадывать загадки считалось необходимым спутником и признаком мудрости, таким образом, сказки и загадки - фольклорные жанры которые могут быть тесно переплетены.

- И вот мы подошли к основной части сказки, давайте поможем отгадать загадки.
Слайд 5.
В избе изба, на избе труба. Зашумело в избе, загудело в трубе . Видит пламя народ, а тушить не идёт.(Печка).
Назовите слова - признаки для печки (кирпичная, горячая, теплая, большая, беленная, главная и т.д.)
Прием подбора признаков предмета, которые вы называли, помогают не только обогащать, активизировать, закреплять словарь детей, но и отгадать другие загадки об этом предмете.

-Следующая загадка:
На пальце одном, ведерко вверх дном. (напёрсток)
Давайте представим, что надевается на палец - похожее на ведерко,для чего оно может служить?
(приспособление для безопасности шитья и рукоделия).
Назовите слова-действия к слову «напёрсток», что можно с ним делать? (шить, надевать, снимать, штопать) С этой же целью мы использовали подбор слов действий.
-А вот третья загадка:
Рогат, да не бык, хватает, да не сыт, людям отдает, а сам на отдых идет. (ухват) (это устаревшее слово которое заменили прихватки)
Что обозначает это старинное слово? ( предмет для подхватывания из печи горшков, чугунов)
-К какой группе загадок вы отнесёте все эти загадки?

Презентация. Слайд 6.
- Да, это загадки, содержание которых не несёт прямого указания на загаданный предмет (загадки, в основе которых лежат метафоры, слова, употребляемые в переносном значении).

-Наша сказка продолжается, одному брату загадали загадки, а для второго брата сами придумаем загадки, тема та же – предметы быта: обратите внимание на экран.
Презентация. Слайд 7.
На экране самовар:
-какой он по форме? (круглый) что ещё бывает круглым? (мяч)
-если мы его потрогаем рукой, он какой? (горячий ), что ещё бывает горячим? (печка)
-из чего он сделан? Какой он? (металлический), что еще бывает металлическим? (гвоздь)
-для чего нам нужен самовар? (подогревать воду), в чём ещё можно согреть воду? (чайник)
-Теперь все обобщим, и получится загадка про самовар:
Круглый, но не мяч; горячий, но не печка; металлический, но не гвоздь;
подогревает воду, но не чайник.
На экране изображение метлы: подсказывайте, что характеризует этот предмет:
-у неё много веток, у чего еще много веток (дерево, куст)
-к чему крепятся ветки (к ручке); у чего ещё есть ручка? (дверь)
-для чего нам нужна метла? (подметать) чем ещё можно подметать? (веник)
-Вот и получилась загадка про метлу,помогайте мне:
Много веток, но не куст; есть ручка, но не дверь; подметает, но не веник.
- А к какой группе относятся загадки, которые мы составили?

Презентация. Слайд 8.
- Да, это загадки-описания, в которых имеет место отрицание или сравнение.

- Одним из видов монологической речи являются устные сочинения детей по воображению. Дети с удовольствием придумывают начало или конец истории, домысливают, что могло предшествовать или следовать за определёнными событиями.

-А чем закончится наша сказка, нам помогут придумать картинки. Разделимся на две команды, придумаем и расскажем конец сказки по предлагаемым картинкам. Последовательность картинок будет, зависит от того какую концовку вы придумаете.
Презентация. Слайд 9.
Детские сочинения классифицируют, как:
-творческое сочинение по картинке (-ам),
-контаминации на темы художественных произведений,
- свободное сочинение сказок, рассказов.
Метод сочинения позволяет обеспечивать дошкольникам речевую самостоятельность. Приёмы работы: придумывание по наглядному сопровождению, сопряжённая речь, поощрение за участие в рассказывании сказки стимулируют речевую активность и способствуют осмысливанию, пословиц. Любая сказка чему-то учит. Чему учит наша сказка?Какая пословица отражаетее содержание? ( На чужой каравай, рот не разевай.)

Таким образом, предлагая составить концовку сказки, я использовала командный подход, так как он помогает опросить большее количество воспитанников, развивает воображение, вносит соревновательный момент и стимулирует коллективное творчество.

Презентация. Слайд 10.
- Наступил момент рефлексии. Уважаемые педагоги я познакомила вас с методами и приемами, которые помогают осуществлять интеграцию речевого и познавательного развития, способствуют ознакомлению воспитанников с устным народным творчеством.
Я предлагаю вам анкету.
1.На слайде вы видите перечисленные методы и приемы стимулирования речевого развития детей средствами фольклора, какие из них мы использовали в ходе мастер-класса:

• Составление загадки.

• Пересказ загадки.

• Составление образца – описания.

• Подсказки – рифмы.

• Обогащение словаря признаками предмета, глаголами.

• Разъяснение значения устаревшего слова.

• Наводящие вопросы.

• Сравнение с современными словами.

• Командное соревнование.

• Метод сочинения.

• Составление плана рассказа.

Какие были вам интересны?

2.Что Вам понравилось?

• Атмосфера мастер-класса;

• Организация мастер-класса;

• Оригинальная методика;

• Отдельные методические приёмы;

• Техническое оснащение.

3.Чем для Вас был полезен данный мастер-класс?

• Повысилась моя компетентность по ряду аспектов;

• Познакомилась с фольклорными образцами устного творчества родного края;

• Стала понятной методика использования устного народного творчества.

4.Что из представленного Вы будите применять в своей деятельности?

5.Что бы Вам хотелось еще узнать по теме проведённого мастер-класса?

Сегодня я вам показала работу только с некоторыми фольклорными жанрами, которые можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности, так и в свободном взаимодействии с детьми и рекомендовать для родителей как игровую деятельность в домашних условиях.