Пояснительная записка по речевому развитию
Данный документ представляет собой пояснительную записку, посвященную образовательной области «Речевое развитие» для детей дошкольного возраста. Содержание записки направлено на достижение целей, заключающихся в формировании конструктивных способов общения с окружающими. Образовательные задачи охватывают широкий спектр аспектов речевого развития, включая обмен мнениями, аргументацию и доброжелательную оценку высказываний сверстников.
К концу года ожидается, что дети научатся поддерживать беседу, составлять простые и сложные предложения по образцу, а также пересказывать литературные произведения. Особое внимание уделяется произношению и различению схожих звуков, что является основой для формирования грамотной речи. Планы занятий включают игры на развитие лексического запаса и знакомство с нормами речи.
Авторы подчеркивают важность создания развивающей речевой среды и регулярного включения детей в различные виды деятельности, где они могут применять свои навыки общения. Занятия помогут детям овладеть нормами речи, развить эмоциональную выразительность и научиться взаимодействовать с окружающим миром через слова и художественные произведения, что в будущем поможет им в социализации.
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
К концу года дети должны уметь:
– поддерживать беседу;
– аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
– составлять по образцу простые и сложные предложения;
– составлять по образцу рассказы по сюжетной картине; набору картинок;
– последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;
– различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р;
– определять место звука в слове (начало, середина, конец);
– правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
– подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
РАЗВИвающая речевая среда
Месяц | № | Тема | Программное содержание |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | 1–2 | Лето | Учить по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины, составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем |
1 | 2 | 3 | 4 |
введения в них определений, дополнений, обстоятельств; упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений | |||
3 | Лето | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени | |
4 | Лето. | Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Обогащать речь детей существительными, обозначающими растения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов | |
Октябрь | 1 | Осень | Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Учить составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств |
2 | Осень | Учить по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины; упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени | |
3–4 | Моя | Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |
Ноябрь | 1–2 | Осень | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений |
3 | Фрукты | Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |
4 | Овощи | Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |
Декабрь | 1 | Зима | Учить по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины, составлять рассказ из коллективного опыта «Игры зимой», упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта |
2 | Зима | Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Упражнять в подборе синонимов и анто |
1 | 2 | 3 | 4 | |||||
нимов, прилагательных и наречий в сравнительной | ||||||||
3 | Зима | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Обогащать речь детей существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания | ||||||
4 | Зима | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Обогащать речь детей глаголами, имеющими различную эмоциональную окраску | ||||||
Январь | 1–2 | Дикие | Обогащать речь детей существительными, обозначающими животных. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |||||
3 | Дикие | Упражнять в подборе синонимов и антонимов, в образовании однокоренных слов. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | ||||||
4 | Птицы | Обогащать речь детей существительными, обозначающими птиц. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | ||||||
Февраль | 1 | Домашние животные | Обогащать речь детей существительными, обозначающими животных. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта | |||||
2 | Домашние животные | Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете. Развивать умение придумывать концовки к рассказам | ||||||
3–4 | Наша | Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, переживания. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием | ||||||
Март | 1 | Весна | Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Учить по плану и образцу рассказывать о содержании картины, упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени, в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||
2 | Весна | Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта | ||||||
3 | Весна | Обогащать речь детей существительными, обозначающими орудия труда, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Развивать умение придумывать концовки к рассказам | ||||||
4 | Друзья-животные | Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, глаголами, имеющими различную эмоциональную окраску | ||||||
Апрель | 1 | Друзья-животные | Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | |||||
2 | Мое здоровье. | Обогащать речь детей существительными, обозначающими спортивные предметы, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта | ||||||
3–4 | Мой друг | Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, переживания, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | ||||||
Май | 1 | Весна | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | |||||
2 | Наш город (поселок) | Формировать умение составлять небольшой рассказ | ||||||
3 | Профессии | Учить составлять рассказ из коллективного опыта «Как мы побывали на почте». Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду | ||||||
4 | Профессии | Учить составлять рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители». Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду | ||||||
Связная речь
Месяц | № | Тема |
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | 1 | Рассказ по наблюдению (описание игрушки) |
2 | Пересказ текста, прочитанного воспитателем | |
3 | Рассказы по памяти (из личного опыта) | |
4 | Рассказ по наблюдению (картина) | |
Октябрь | 1 | Рассказы по памяти (составление рассказа) |
2 | Рассказы по наблюдению (картина) | |
3 | Пересказ. Пересказ рассказа | |
4 | Рассказ по памяти (овощи) | |
Ноябрь | 1 | Рассказ по наблюдению (сюжетно-ролевая игра) |
2 | Рассказ по памяти (дидактическая игра) | |
3 | Пересказ сказки | |
4 | Беседа на тему «Строительные профессии» | |
Декабрь | 1 | Творческий рассказ «Дары природы» |
2 | Беседа на тему «Правила дорожного движения» | |
3 | Составление рассказа | |
4 | Рассказывание по картинкам | |
Январь | 1 | Рассказы по памяти (личный опыт) |
2 | Рассказ по наблюдению (описание картины) | |
3 | Пересказ | |
4 | Рассказ по наблюдению. Выставка автомобилей | |
Февраль | 1 | Рассказ по наблюдению (картина) |
2 | Рассказ по памяти | |
3 | Творческий рассказ об армии | |
4 | Беседа | |
Март | 1 | Пересказ |
2 | Беседа (из личного опыта) | |
3 | Рассказ по наблюдению (реальные предметы) | |
4 | Пересказ | |
1 | 2 | 3 |
Апрель | 1 | Рассказ по наблюдению (описание игрушек) |
2 | Пересказ (творческий рассказ). Книга «Пришли мне чтения | |
3 | Беседа | |
4 | Пересказ | |
Май | 1 | Рассказ по наблюдению (реальные предметы) |
2 | Пересказ. Творческий рассказ | |
3 | Рассказ по наблюдению (по картине) | |
4 | Пересказ сказки |
Месяц | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Реализуемые | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, выразительно передает текст, исходя из собственных наблюдений, рассказывает о содержании картины | |||||||||||||||||||||||
Тема | Рассказывание | 05.09 | Рассказывание на тему стихотворения | 12.09 | Пересказ рассказа | 19.09 | Рассматривание | 26.09 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Учить: | Учить составлять короткий рассказ по стихотворению. | Учить: | Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины. | ||||||||||||||||||||
Закреплять | Закреплять умение образовывать | эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. | ||||||||||||||||||||||
Октябрь | Целевые ориентиры образования: связно и последовательно рассказывает историю своей семьи, знает ее членов, определяет своих родственников на фотографиях; выстраивает с помощью взрослых родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, сопровождает речь интонационной выразительностью | |||||||||||||||||||||||
Тема | Рассматривание | 03.10 | Составление рассказа | 10.10 | Пересказ. В. Чаплина «Лес осенью» | 17.10 | Составление рассказа | 24.10 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Учить: | Формировать представления о семье, называя имена | Развивать умение составлять рассказ. | Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи. | ||||||||||||||||||||
– распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. | родителей. | и антонимов, прилагательных и наречий | Отрабатывать интонационную выразительность речи. | Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. | ||||||||||||||||||||
Ноябрь | Целевые ориентиры образования: может рассказать о своем родном городе; проявляет интерес к искусству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о своей малой родине; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения ролевой игры | |||||||||||||||||||||||
Тема | Рассматривание | 31.10 | Ролевая игра «Овощи | 07.11 | Пересказ сказки | 14.11 | Составление рассказа | 21.11 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки | |||||||||||||||
Цели | Упражнять в подборе синонимов | Учить рассказывать | Учить: | Учить: | длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||
Декабрь | Целевые ориентиры образования: имеет представление о красоте родной природы; может поддерживать беседу о временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при выразительном пересказе текста, составляет рассказ по картине, различает на слух звуки [з], [ж], подбирает слова с этими звуками; использует в речи существительные, обозначающие эмоции, чувства, переживания | |||||||||||||||||||||||
Тема | Составление рассказа из опыта «Игры | 28.11 | Звуковая культура | 05.12 | Рассказывание | 12.12 | Пересказ рассказа | 19.12 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта. | Учить: | Учить: | Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя. | ||||||||||||||||||||
и обогащать знания | ||||||||||||||||||||||||
Январь | Целевые ориентиры образования: может самостоятельно придумать небольшой рассказ о своих игрушках, поддерживать беседу о зимнем времени года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при повторении стихотворений о зиме, самостоятельно придумывает небольшой рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»; умеет подбирать определения к разным словам, четко произносит фразы со звуками [ц], [ч’] | |||||||||||||||||||||||
Тема | Поговорим | 26.12 | Пересказ. Е. Чарушин «Лисята» | 16.01 | Составление рассказа | 23.01 | Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы» | 30.01 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. | Учить выразительно пересказывать текст. | Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ | Формировать | ||||||||||||||||||||
замечать их характерные особенности. | ||||||||||||||||||||||||
Февраль | Целевые ориентиры образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы; может самостоятельно составить рассказ, употребляя в своей речи простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения | |||||||||||||||||||||||
Тема | Рассказывание | 06.02 | Составление рассказа по набору игрушек военной тематики | 13.02 | Беседа о Дне защитника Отечества | 20.02 | Рассматривание картины И. Шишкина «Зима» и составление | 27.02 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). | Продолжать учить составлять рассказ по набору | Продолжать совершенствовать диалогическую речь. | Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5–6 предложений. | ||||||||||||||||||||
Воспитывать | Закреплять | тие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. | ||||||||||||||||||||||
Март | Целевые ориентиры образования: может выучить небольшое стихотворение, составить описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета, пересказать небольшие тексты, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.) | |||||||||||||||||||||||
Тема | Беседа о Международном женском дне | 06.03 | Составление рассказа | 13.03 | Рассказывание | 20.03 | Пересказ рассказа | 27.03 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Продолжить | Воспитывать любовь к членам своей | Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета. | Продолжать учить пересказывать небольшие рас- | ||||||||||||||||||||
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их | Упражнять | Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать – воин, охранять – охрана и т. п.). | целостность, связность и объем. | Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. | ||||||||||||||||||||
Апрель | Целевые ориентиры образования: умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о весне; может самостоятельно составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка», внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию полными предложениями; называть государственные праздники | |||||||||||||||||||||||
Тема | Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней | 03.04 | Составление рассказа на темы сказок | 10.04 | Беседа о Дне космонавтики | 17.04 | Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте» | 24.04 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||
Цели | Учить внимательно рассматривать | Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка». | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека – Ю. Гагарина. | Учить составлять связный рассказ | Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. | |||||||||||||||||||
Май | Целевые ориентиры образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины; выражает положительные эмоции, передает интонацию, пересказывая сказку «Колосок», выражают свое отношение к ее персонажам | |||||||||||||||||||||||
Тема | Пересказ украинской народной сказки | 08.05 | Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои | 15.05 | Рассказывание | 22.05 | Составление творческого рассказа о весне | 29.05 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью | |||||||||||||||
Цели | Учить: | Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. | Формировать | Побуждатьрассказывать о своих впечатлениях. | 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||
пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» раздела «Художественная литература» направлено на воспитание интереса и любви к художественной литературе, к чтению больших произведений (по главам) через решение следующих задач:
– обучать дошкольников внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки;
– способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;
– побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения;
– продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений;
– воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;
– помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках;
– продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, иллюстрации. Сравнивать иллюстарации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Круг детского чтения детей 5–6 лет направлен на формирование интереса к книге, постепенное пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта, который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра или конкретной тематики, в потребности рассматривать иллюстрированные книги.
При подготовке к общению с детьми посредством художественного произведения необходимо:
продумать вопросы, которые помогут детям понять суть произведения (1–2 вопроса), при необходимости зачитать соответствующие отрывки;
выделить наиболее яркие описания (поведение персонажа, природное явление), чтобы дети еще раз услышали их и помогли педагогу прочесть отрывок, договаривая слова и словосочетания;
обязательно прочесть текст вслух, правильно расставить акценты.
Месяц | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Реализуемые | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает смысл пословиц; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, отличить пословицы и поговорки от песенок и потешек; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Л. Толстой «Лев | 05.09 | Любимые стихи, | 12.09 | Т. Александрова | 19.09 | П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание) | 26.09 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. | Познакомить | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Уточнить знания | от песенок | Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение В. Драгунского «Друг детства» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает образное содержание произведения; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, придумать другое окончание сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | В. Драгунский «Друг детства» | 03.10 | Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки | 10.10 | Русская народная сказка «Царевна- | 17.10 | Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). | 24.10 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить понимать образное содержание произведения. | Помочь запомнить стихотворение. | Учить: | Продолжать учить понимать | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Воспитывать | и сказки о домашних животных | поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» и выражает свое отношение к ее персонажам, содержанию; может связно и выразительно пересказать содержание русской народной сказки «Заяц-хвастун», заучить небольшое стихотворение, отличить литературные жанры; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы) | 31.10 | И. Суриков «Вот | 07.11 | Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание) | 14.11 | Н. Носов «Живая | 21.11 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. | Помочь понять смысл и основное | Учить понимать юмор ситуации. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
юмористическое | Познакомить | Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературные произведения В. Катаева «Цветик-семицветик» и ненецкую сказку «Кукушка» в обработке К. Шаврова и выражает свое отношение к их персонажам, понимает характер персонажей и нравственный смысл сказок; может составлять короткие рассказы на основе стихотворения и, опираясь на собственный опыт, пересказать содержание прочитанных произведений, выразительно читает ранее заученные стихотворения, определяет жанровые особенности сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | В. Катаев «Цветик- | 28.11 | С. Есенин «Черемуха» (заучивание). | 05.12 | Ненецкая сказка | 12.12 | Новогодний калейдоскоп стихов | 19.12 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Подвести | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении | Учить понимать | Вспомнить | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Учить оценивать поступки героев | Показать напевность языка стихотворения. | Закреплять представление | му году, выразительно читать их | му миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение С. Городецкого «Котенок» и русскую народную сказку «Никита Кожемяка», выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, понять образное содержание сказки, сопереживать героям прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | С. Городецкий | 26.12 | М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение | 16.01 | Русская народная сказка «Никита | 23.01 | Г. Снегирев | 30.01 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Способствовать пониманию и правильному | Помочь запомнить стихотворение. | Учить: | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
осмыслению | мые стихи о зиме. | сказки; | – сопереживать | находить для этого различные речевые средства. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературные произведения А. Гайдара «Чук и Гек», Л. Толстого «Косточка» и русскую народную сказку «Сивка-Бурка», выражает свое отношение к их персонажам, понимает мотивы поступков героев; может пересказать содержание прочитанных произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | А. Гайдар «Чук | 06.02 | А. Фет «Кот поет, | 13.02 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание) | 20.02 | Л. Толстой «Косточка» (чтение) | 27.02 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. | Развивать понимание образной речи. | Учить: | Закреплять | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | – высказывать свое отношение к ним | Воспитывать интерес к своей родословной. | умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение Б. Житкова «Как я ловил человечков» и выражает свое отношение к его персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, придумывает другие окончания сказкам; понимает характеры и оценивает поступки героев, мотивирует свою оценку; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Б. Житков «Как | 06.03 | И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение | 13.03 | Сказки народов | 20.03 | «Три золотых волоска Деда Всеведа» | 27.03 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. | Развивать понимание образной речи. | Продолжить учить понимать | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение М. Москвиной «Кроха» и русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», выражает свое отношение к их персонажам и сопереживает им; может выразительно читать стихотворения, понимать смысл пословиц, придумывает другие окончания сказке, пересказать содержание прочитанных ранее произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | Тема | М. Москвина | 03.04 | Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости | 10.04 | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание) | 17.04 | Устное народное творчество | 24.04 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Учить: | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. | Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. | Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Май | Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературные произведения К. Паустовского «Кот-ворюга», Р. Киплинга «Слоненок» и выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | К. Паустовский «Кот-ворюга» | 08.05 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | 15.05 | Сказка Р. Киплинга «Слоненок» | 22.05 | Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание) | 29.05 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. | Учить запоминать стихотворение. | Учить: | Продолжать учить | ||||||||||||||||||||||||||||||||
вождающей чтение поэтических произведений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература, рекомендуемая для чтения детям
Сентябрь – октябрь – ноябрь
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречу мыли», лит., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин «Первый снег»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак «Пудель».
Проза. В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой «Косточка», «Прыжок»; Н. Носов «Живая шляпа».
Литературные сказки. Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки «Сова»; Б. Заходер «Серая звездочка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Пpo летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.
Литературные сказки. Х. Мякеля «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского.
Декабрь – январь – февраль
Русский фольклор
Песенки. «Как у бабушки козел...»; «Ты, мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...».
Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», гол., обр. И. Токмаковой.
Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Есенин «Береза»; И. Никитин «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.); А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»; С. Черный «Волк»; В. Левин «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов «Мирная считалка».
Проза. Б. Алмазов «Горбушка»; А. Гайдар «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев «Я спас Деда Мороза».
Литературные сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов «Серебряное копытце».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Я. Бжехва «На горизонтских островах», пер. с пол. Б. Заходера; Дж. Ривз «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.
Литературные сказки. Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; стихи в пер. С. Маршака.
Март – апрель – май
Русский фольклор
Песенки. «Ранним-рано поутру...»; «Грачи-киричи...»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка...»; «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».
Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист – Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Лесная дeвa», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Городецкий «Котенок»; С. Есенин «Черемуха», Ф. Тютчев «3има недаром злится»; А. Барто «Веревочка».
Проза. Л. Толстой «Лев и собачка»; В. Драгунский «Дpyг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Н. Телешов «Крупеничка»; В. Катаев «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с пол. С. Михалкова.
Литературные сказки. А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь», рус. нар. песня; И. Белоусов «Весенняя гостья»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем «Мирная считалка», пер. с фр. В. Берестова; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков «Вот моя деревня…».
Для чтения влицах
Ю. Владимиров «Чудаки»; С. Городецкий «Котенок»; В. Орлов «Ты скажи мне, реченька»; Э. Успенский «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев «Буква “ы”»; М. Москвина «Kpoxa»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким «Жадина»; Ю. Мориц «Домик с трубой»; Р. Сеф «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал»; Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер «Приятная встреча»; С. Черный «Волк»; А. Плещеев «Мой садик»; С. Маршак «Почта».
Литературные сказки. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов».
