Карта анализа перспективно-календарного плана группы

Карта анализа перспективно-календарного плана группы
по принципу комплексно-тематического планирования.

Соответствие тематических недель программному содержанию общеобразовательной программы. Наличие в плане цели тематической недели.

Связь темы недели с основным познавательным занятием, сопутствующим занятиям и образовательной деятельности в режимные моменты

Наличие темы занимательного дела, цели и соблюдение триединства задач.

Интеграция образовательных областей и видов детской деятельности в кратком плане занимательного дела.

Совместная образовательная деятельность детей с воспитателем через конструктивную, художественную, игровую и двигательную деятельность, наблюдения и бытовую организацию режима дня.

Указание использованных источников при планировании, отметка о выполнении плана

Ежедневное чтение с детьми художественной литературы

Регулярность планирования кружковых занятий с одаренными детьми

Планирование работы с родителями

Индивидуальная работа с детьми

Планирование трудового воспитания

Планирование итоговых, обобщающих тематических занятий, развлечений, досугов по окончании тематической недели

Физкультурно-оздоровительная работа, подвижные игры, эстафеты, соревнования

Связь с общественностью: экскурсии, встречи, совместные мероприятия

Наличие плана утренней гимнастики, сменяемость 2 раза в месяц, разнообразие видов утренней гимнастики, соответствие возрасту по сложности движений

Коррекция плана, указание причин

Итоговая оценка планирования

Подпись контролирующего______________________________________________________________________________

Условные обозначения: Высокая оценка - ∆, Средняя оценка - ∆, Низкая оценка - ∆

Карта анализа развивающей среды группы.

Гр1

Гр2

Гр3

Гр4

Гр6

Гр7

Гр10

Гр12

Муз
зал

Лого
пункт

Каб псих

Игровая зона: атрибуты, оборудование, отведенное место для ролевых игр, достаточность и разнообразие ролевых игр для мальчиков и девочек

Настольно-дидактические игры: по сенсорике и математике, по окружающему миру, развитию речи, по музыкальному развитию

Зона творчества: достаточность материалов для изобразительного творчества и конструирования, наличие картотеки последовательности рисования или изготовления игрушек из природного материала, сменяемая выставка детских работ по изодеятельности.

Экологический уголок: достаточность цветов, наличие их названий, оборудование для ухода за цветами (фартук, лейки, рыхлители), макеты, интересные объекты из неживой природы, материалы для опытов с растениями, наличие журнала фиксации результатов опытов с растениями, экран наблюдения за погодными явлениями.

Зона для организованного обучения детей: наличие доски, магнитной доски, опорных картинок для закрепления материалов, мела, мебели для детей. Разнообразие демонстрационных и раздаточных материалов в мини - методическом уголке воспитателя. Их рабочее и эстетическое состояние.

ТСО

Отражение названия группы в приемной и групповой комнате.

Оформление приемной: наглядность для родителей и детей, эмблема группы, отражающая название группы, информация для родителей.

Игры, атрибуты, наглядность, экраны по воспитанию коммуникативного общения, дружбы, коллективизма, способствующие стимулированию детей к активности

Познавательный уголок «Хочу все знать» ( или «Что?Где?Когда?»): детские энциклопедии, лабораторное оборудование для опытов с неживыми объектами природы, картотека опытов и исследований, схема познавательных действий с предметами, макеты и иллюстрации познавательного характера из разных областей науки: географии (карты, глобус), астрономии, биологии, истории и др.

Театральное искусство: атрибуты, костюмы, уголок ряжения, сцена, микрофон, занавес, разные виды кукольного театра, ширма.

Отражение тематической недели в игровом материале, стендах для детей, дидактических играх, в уголке родителей.

Книжный уголок: доступность, принцип подборки книг, связь с писателем, «Книжкина больница», рисование иллюстраций по книгам.

Общая оценка оснащения дополнительных кабинетов

*

*

*

Соблюдение безопасности в групповом помещении

*

*

*

Итог: соответствие среды зоне ближайшего развития

*

*

*

Подпись контролирующего органа _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Условные обозначения: Высокая оценка - ∆, Средняя оценка - ∆, Низкая оценка - ∆

Карта анализа организации непосредственной образовательной детской деятельности и образовательной деятельности в режимные моменты.

рук

Лого
пед

Пси
холог

Соответствие занимательного дела статусу «Увлекательное дело»

*

*

*

*

Методы активизации детей в занимательном деле и в организации детской деятельности в режимных моментах (наглядность, сюрпризы, проблемные вопросы, методы поощрения, сказочные персонажи..)

Мотивация детской деятельности в занимательном деле и в организации детской деятельности в режимных моментах

Плавный переход от одного вида детской деятельности, от одного этапа к другому в занимательном деле и в организации детской деятельности в режимных моментах

Умение видеть всех детей, контролировать и направлять их деятельность в занимательном деле и в организации детской деятельности в режимных моментах

Готовность воспитателя к рабочему дню: насыщенность, тщательное планирование рабочего дня, готовность материалов и оборудования к организации различных видов детской деятельности, готовность методов сохранения интереса детей к деятельности, готовность материалов по поощрению и стимулированию детей

*

*

*

*

Построение образовательного процесса на занятиях и в режимных моментах на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра-ведущий вид детской деятельности.

*

*

*

*

Интеграция образовательных областей в занимательном деле и при построении воспитательно-образовательного процесса в режимных моментах

*

*

Умение воспитателя создать игровые проблемные ситуации к ролевым играм

Игровые навыки и умения детей в ролевых играх: выбор игры, распределение ролей, умение договариваться о сюжете игры и игровых действиях, развитие игры (обновление эпизодов игры), коммуникативные навыки детей.

Участие воспитателя в совместных с детьми ролевых, подвижных, дидактических, режиссерских играх

Гуманизация педагогического процесса в режимные моменты и в занимательном деле

Использование технических средств и ИКТ в совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми.

*

*

*

*

Подпись контролирующего____________________________________________________________

Условные обозначения: Высокая оценка - ∆, Средняя оценка - ∆, Низкая оценка - ∆

Карта оценки утренника или развлечения
Группа, возраст__________________________________________________________
Музыкальный руководитель _______________________________________________
Воспитатель группы ______________________________________Дата____________
Проверяющий __________________________________

Техника исполнения музыкальных произведений музыкальным руководителем

Эмоциональная выразительность речи воспитателя, умение владеть зрителями и детьми, сохранять торжественность и праздничное настроение детей.

Готовность воспитателя к утреннику: атрибуты, костюмы, знание программы утренника

Готовность музыкального руководителя к утреннику: музыка, атрибуты. Оформление зала

Уровень подготовки детей: знание стихов, громкость, выразительность и эмоциональность чтения

Культура поведения детей на празднике: доброжелательность, уважение мальчиков к девочкам, девочек к мальчикам, помощь, внимательность, такт

Рекомендации:

Итоговая оценка мероприятия

Подпись воспитателя_________________ Подпись музыкального руководителя_______________

Карта оценки гимнастики пробуждения после сна

Гр1

Гр2

Гр3

Гр4

Гр6

Гр7

Гр10

Гр12

Одновременное пробуждение или по мере просыпания. Методы пробуждения детей к последующему одновременному выполнению гимнастики

Использование легкой музыки

Гимнастика на постели лежа

Гимнастика на постели сидя

Гимнастика возле кроваток

Массаж стопы с помощью массажных дорожек, шершавых предметов, специальных игровых моментов для профилактики плоскостопия

Точечный массаж

Дыхательная гимнастика

Пальчиковый массаж

Упражнения для профилактики сколиоза

Методы настроя детей на доброту, хорошие пожелания детям со стороны воспитателя.

Эффективность гимнастики пробуждения

Самостоятельное застилание постели детьми, с помощью взрослого

Мягкая интонация, ласковый голос воспитателя

Водные процедуры после сна: умывание лица, рук, полоскание полости рта

Итоговая оценка режимного момента

Дата наблюдения за пробуждением детей

Подпись проверяющего____________________________________________________

Дата____________________________________________________________________

Карта оценки художественно-эстетического развития дошкольников

Группа №_______________ Воспитатель___________________________ Дата _______________

Параметры оценки:

высокий, средний, низкий уровни

ф

а

м

и

л

и

я

и

м

я

р

е

б

е

н

к

а

Проявляет интерес к различным видам изобразительного искусства, видит эстетические признаки предметов, может сравнивать их.

Самостоятельно создает художественные образы в различных видах изобразительной деятельности

Владеет основными техническими приемами рисования.

Интегрирует разные виды изобразительной деятельности для создания выразительного образа.

Проявляет индивидуальное творчество и художественное воображение в разных видах изодеятельности.

В рисунке передает сюжет

Способен дать адекватную оценку своей работе и работам сверстников

Умеет создавать творческие работы красками

- карандашами

- с помощью глины или пластилина

- с помощью аппликации

Эмоционально откликается на красоту природы, одежды, интерьера помещений, проявляет интерес к декоративному искусству.

Проявляет интерес к различным видам искусств: кино

- художественной гимнастике;

- бальным танцам;

- цирковому искусству;

- пению;

- классической музыке;

- театральному искусству;

- картинам известных художников;

- фигурному катанию;

Итоговая оценка художественно-эстетического развития ребенка

Карта оценки профессионального мастерства воспитателя по организации художественно-эстетического развития дошкольников.

Параметры оценки: высокий, средний, низкий уровень

Умение применять программные цели и задачи при организации учебно-воспитательного процесса

Владение методами и приемами развития изобразительной деятельности детей

Умение воспитывать и развивать художественное мышление и художественные способности детей, их интерес к искусству средствами изобразительной деятельности

Умение воспитателя создать предметно-развивающую среду в группе, соответствующую возрасту, уровню развития детей и программным задачам

Умение планировать работу по развитию изобразительной деятельности детей в организованных формах дошкольного образования;

в свободной самостоятельной детской деятельности, в режимные моменты.

Эффективность взаимодействия воспитателя с родителями по вопросам развития изобразительной деятельности детей: знание родителями целей и задач по художественно-эстетическому развитию детей; активное участие родителей в выставках художественного творчества

Общая оценка профессиональных умений воспитателя по художественно-эстетическому развитию воспитанников

Дата ___________
Центр художественно-эстетического развития детей ДОУ _____________________________________________

Карта оценки социального развития воспитанников младшего дошкольного возраста
Группа ______________Воспитатель ___________ _________ Дата _______________

Параметры оценки: высокий, средний , низкий

ф

а

м

и

л

и

я

и

м

я

р

е

б

е

н

к

а

Коммуникативные навыки

Умение общаться со взрослым на темы, выходящие за пределы группы

Умение налаживать с помощью речи взаимодействие со сверстниками в самодельной сюжетно-ролевой игре

Использование в общении и совместной деятельности речевых и неречевых средств для выражения своего состояния

Умение использовать средства общения, принятые в обществе. Проявление вежливости и доброжелательности

Развитие эмоций

Чувствует доброжелательное и недоброжелательное отношение к нему окружающих

Умеет заметить изменения настроения, эмоционального состояния близкого взрослого: взрослый им доволен, не доволен

Умеет понимать и различать радостное, печальное, спокойное эмоциональные состояния.

Проявление желания посочувствовать, утешить, стремление к сопереживанию

Умение сдерживать непосредственные ситуативные желания

Умение регулировать свое поведение согласно социальным нормам

Умение сдерживать себя и выражать свои чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме

Умение входить в устойчивые игровые объединения детей.

Итоговая оценка развития навыков социального поведения

Карта оценки социального развития воспитанников старшего дошкольного возраста
Группа ______________Воспитатель ___________ _________ Дата _______________

Параметры оценки: высокий, средний , низкий

ф

а

м

и

л

и

я

и

м

я

р

е

б

е

н

к

а

Коммуникативные навыки

Умение общаться с разными детьми (старше, младше себя, с девочками, мальчиками)

Владение способами контакта с малознакомыми людьми (работниками ДОУ, с незнакомыми на улице, в магазине)

Знание и использование вежливых форм обращения

Умение установить контакт с помощью вербальных и невербальных средств (мимика, жесты)

Умение тактично, с уважением обращаться с просьбами, вопросами

Умение попросить помощь и оказать ее другим

Умение в совместной деятельности высказать свои предложения, советы, просьбы

Умение включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая другим своим поведением.

Умение проявить чувство собственного достоинства, защитить себя от насмешек, грубого обращения со стороны сверстников или взрослых

Развитие эмоций

Умение прислушиваться к своим переживаниям, понимать свое эмоциональное состояние: я рад, я доволен, я рассержен, мне страшно, мне грустно, я огорчен

Умение открыто выражать свои чувства, как положительные, так и отрицательные

Умение чувствовать настроение близких взрослых и сверстников

Умение оказать эмоциональную поддержку и помощь другим

Умение регулировать свое поведение на основе общепринятых норм и правил

Итоговая оценка социального развития ребенка

Карта оценки профессионального мастерства
воспитателей по социально-личностному развитию дошкольников

Параметры оценки: высокий, средний, низкий уровень

Умение воспитателя применять знание программных целей и задач в практической работе с детьми

Умение воспитателя организовать речевое общение и партнерское взаимодействие детей в игровой деятельности, режимных моментах, на занятиях, по различным видам деятельности

Владение воспитателем методами и приемами организации трудовой деятельности детей

Умение воспитателей организовать знакомство с социальным миром, взаимодействие с инфраструктурой поселка Энергетик

Умение воспитателя создать предметно-развивающую среду в группе, соответствующую возрасту, уровню развития детей и программным задачам

Эффективность планирования работы по социальному развитию детей во время организованной образовательной деятельности, в разных видах деятельности в режимных моментах

Эффективность взаимодействия воспитателя с родителями по социально-личностному развитию детей: участие родителей в формировании правил социального поведения, привлечение семьи к участию в мероприятиях ДОУ, поселка.

Общая оценка профессиональных умений воспитателя по социально-личностному развитию воспитанников

Дата: 26 марта 2012 г

Центр социально-личностного развития детей ДОУ _____________________________________________

Карта анализа групповых презентаций познавательных проектов по теме «Реализация образовательной области «Познание» с применением ИКТ в образовательном процессе.

Гр4

Мышенкова Т.В.

Гр6
Михайлова Н.И.

Гр7 Линникова Л.М.

Гр10 Федорова Т.А.

Гр12 Бебенина О.П.

Муз рук Кесслер М.В.

Муз рук Марченко Т.В.

Глубина программного содержания проекта и соответствие возрасту детей

Интегрирование образовательных областей в проекте. Умение воспитателя конструировать увлекательное содержание презентации проекта

Полнота и содержательность паспорта проекта

Охват детей группы проектом, активное участие детей в добывании знаний по изучаемому объекту проекта

Участие родителей в групповом проекте совместно с детьми

Материалы проекта: выставки, работы детей, фотографии, макеты, альбомы…

Использование электронных образовательных ресурсов: презентации, иллюстрации, познавательные мультфильмы, караоке и др.

Степень усвоения темы проекта детьми, глубина и разносторонний объем знаний детей по изучаемому объекту

Увлекательность презентации проекта

Результативность проекта

Реализация плана действий проекта, предварительная работа до презентации

Итоговая оценка проекта

Проверяющие:
Заведующий Васильева Н.В._____________
Старший воспитатель Семенова В.М._______________
Совет педагогов_____________________(Председатель Толошняк Н.Н.)
Центр познавательно-речевого развития детей____________________(Руководитель Центра Кажикова А.С.)

Условные обозначения:
Контроль осуществляют: ¤ - заведующая; ∆ - старший воспитатель; ╬ - старшая медсестра; ○- завхоз, ∆∆ - Центры развития, ○○ -Совет педагогов. Оценка контроля: ∆(красный) – отлично; ∆(зеленый) – хорошо; ∆ (синий) – удовлетворительно, ∆( черный) – плохо.

Карта оценки развивающей среды группы по результатам познавательного проекта «Реализации образовательной области «Познание» с применением ИКТ.

Наглядность, иллюстрации

Рисунки детей

Выставка книг по теме проекта

Поделки детей по теме проекта

Выставки изделий, работ детей и родителей

Оформление уголка в группе по результатам проекта

Создание электронных презентаций воспитателями и родителями. Приобщение детей к работе с презентациями.

Оформление консультаций в приемной для родителей по теме проекта

Проверяющие:
Заведующий Васильева Н.В._____________
Старший воспитатель Семенова В.М._______________
Совет педагогов_____________________(Председатель Толошняк Н.Н.)
Центр познавательно-речевого развития детей___________(Руководитель Центра Кажикова А.С.)

Условные обозначения:
Контроль осуществляют: ¤ - заведующая; ∆ - старший воспитатель; ╬ - старшая медсестра; ○- завхоз, ∆∆ - Центры развития, ○○ -Совет педагогов. Оценка контроля: ∆(красный) – отлично; ∆(зеленый) – хорошо; ∆ (синий) – удовлетворительно, ∆( черный) – плохо.

Применение электронных образовательных ресурсов педагогами ДОУ.
на 1 декабря 2012 г

1.Васильева Н.В.

2.Семенова В.М.

3.Марченко Т.В.

4.Кесслер М.В.

5.Тронева С.В.

6.Толошняк Н.Н.

7.Новикова Н.В.

8.Проскурнова Н.Г

9.МухамадееваЛ.Р.

10.Федорова Т.А.

11.Михайлова Н.И.

12.Линникова Л.М.

13.Кажикова А.С.

14.Кратий Н.В.

15.Шабалина Е.В.

16.Мышенкова Т.В.

17.Бебенина О.П.

18.Чирикова Е.Н