Развитие речи у детей через сказкотерапию
Воспитание детей – это сложный процесс, который требует от педагогов не только профессионализма, но и творчества. В моем докладе я познакомлю вас с темой «Развитие связной речи детей с помощью элементов сказкотерапии», которая является актуальной в современных условиях. В наше время много детей не знакомы с книгами, и их литературный опыт ограничен комиксами и другими формами медиа. Сказкотерапия может стать мостом, соединяющим детей с богатым миром литературных традиций.
Сказкотерапия – это метод, который позволяет использовать сказку как основной инструмент для развития речи у детей. Моя работа с детьми старшего дошкольного возраста направлена на создание условий для речевого общения, активного взаимодействия с текстами и формирование навыка пересказа. Я предлагаю различные игры и задания, которые помогают детям погрузиться в мир сказок, где они могут развивать свои языковые навыки и воображение.
Одним из направлений моей деятельности стали дидактические игры. Я создала множество игр на тему сказок, которые помогают детям запомнить названия сказок и их героев. Эти интерактивные занятия способствуют формированию интереса к литературе и развитию связной речи. Использование иллюстраций и мнемотаблиц делает обучение более увлекательным и доступным для детей.
Кроме того, я внедрила в свою практику методы психогимнастики. Эти методы способствуют не только развитию речи, но и укрепляют эмоциональную сферу ребенка. Подобные занятия позволяют детям творчески проявлять себя, учиться работать в команде и взаимодействовать с окружающими. Инсценировка сказок и творчество становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, что позволяет создавать атмосферу праздника и радости.
Работа с родителями также является важной составляющей моей программы. Совместные занятия и консультации помогают родителям осознать важность развития речи у детей и то, как они могут поддержать их в этом процессе. Результаты моего проекта показывают, что использование сказкотерапии значительно улучшает качество речевого развития малышей, раскрывает их творческие способности и способствует познавательной активности.
Добрый день. Я, Корябкина Ольга Андреевна, воспитатель «Детского сада № 2» г . Оханска, Пермского края
Свое выступление мне хочется начать словами детской писательницы Ирины Токмаковой: «У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и укалываются как о лист осота».
Ни для кого не секрет, что сегодня всё больше детей вырастает, так и не взяв в руки книгу. Их литературный опыт в этом случае ограничивается комиксами, более-менее случайными журналами. Многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что родители не читают сказки. Как бороться с таким положением вещей и надо ли с ними бороться вообще - вот тот вопрос, который остаётся на сегодняшний день более актуальным.
Приоритетным направлением в нашем дошкольном учреждении является развития связной речи детей дошкольного возраста. Мной была выбрана тема «Развитие связной речи детей с помощью элементов сказкотерапии».
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста по речевому развитию с помощью сказкотерапии, я поставила перед собой определенные цели и задачи:
Цель:
Содействие развитию речи детей, обогащение словарного запаса, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.
Задачи:
• Эффективность игровой мотивации детской речи. Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.
• Развитие диалогической и монологической речи.
• Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
• Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
• Сотрудничество педагога с детьми и сплочение детского коллектива.
Свою работу я выстроила по нескольким направлениям:
Первое направление это дидактические игры:
Перед собой я поставила такую цель: закрепление названий сказок, их содержание, героев, развивать речь детей.
За время работы я изготовила немало дидактических игр на тему «Сказки», в которые с удовольствием играют дети. Из старых букварей и азбук я вырезала картинки – иллюстрации по сказкам, подобрала картинки из интернета, наклеила их на плотный картон. Одни картинки были разрезаны на несколько частей для последующего сбора, как пазлов.
Следующим моим шагом стала работа с мнемотехникой.
Также в своей работе по формированию развития речи детей стала использовать мнемотаблицы. Мнемотаблицы - это схемы, способствующие лучшему запоминанию. (примеры)
В этом направлении я определила для себя такую задачу: обучение детей рассказыванию с опорой на наглядность.
После проведенной работы я сделала для себя вывод, что использование мнемотаблиц заметно облегчает детям овладеть связной речью, наличие плана - схемы делает рассказы четкими, связными и последовательными.
После работы с мнемотаблицами дети стали проявлять интерес к театральному уголку. Театр для ребенка – это всегда праздник, яркие, незабываемые впечатления. И мы вместе с детьми решили прожить одну из сказок. Вместе с ребятами мы выбрали сказку Сутеева «Мешок яблок», родители приняли активное участие и помогли нам в изготовлении костюмов и сами участвовали в представлении.
Инсценировка сказок помогает обучиться пересказу, предоставляет большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями.
Психогимнастика: В своей работе я использую несколько методов психогимнастики.
Метод «А что потом» - Метод Д.Родари. Его суть заключается в том, что детям нужно предложить знакомый текст сказки, но необходимо изменить
конец.
«Сказка про себя самого» - этот метод полезен с различных сторон. Во - первых дети любят слушать, что случилось или может случиться с их близкими. Во-вторых, творческая деятельность помогает понимать сочинение как дополнение к реальной жизни, а не ее замену.
Перевирание сказки. Сказка должна быть знакома и любима. Например, Желтая шапочка шла к сестре, к тете. Колобок катился, а навстречу ему тигр. Важно во время демонстрации этого метода быть по возможности актером – удивляться своей забывчивости с помощью тона, мимики, жестов, а также восхищаться необходимостью и памятью своих детей.
«Бином фантазии» - берутся 2 трудносопоставимых объекта (кошка и сумка). Здесь специально создается обстановка повышенной сложности. Именно напрягаясь, думая, изобретая – т.е. в активной деятельности – развиваются дети.
«Сказка по-новому». Вроде берется старая сказка, но предлагается детям наделить главных героев противоположными качествами. Вариантов много, переплетений множество, важно только не забыть о первоначальных героях – и получится «Салат из сказок».
«Сказка – калька». Это такие условия, при которых главные герои остаются, но попадают в совершенно другие обстоятельства.
Составление фантастических историй. Я составляю фантастический рассказ, но с открытым концом. После таких сказок-фантазий можно переходить к составлению рассказов о фантастических странах. Бесспорно, такие страны мы придумывали сами, помогала детям дать им названия, составляли месте план рассказа.
Так же большая работа проведена с родителями по каждому из этапов нашей деятельности с детьми:
Разработаны памятки для родителей по развитию связной речи, проведены консультации, также родители присутствовали на занятиях, были проведены совместные занятия родителей и детей.
Реализация данной темы значительно улучшила диалогическую и монологическую речь детей с помощью сказок, позволила раскрыться более застенчивым детям. Так же проект способствовал развитию у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
Результатом применения методов сказкотерпии в обучении и воспитании детей, стало повышение качественного уровня речевого развития и речевого творчества детей моей группы. Дети легко входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Ребята научились вести диалог в непринуждённой форме. У детей наблюдается ярко выраженная любознательность, умение познавать окружающее без принуждения, стремление к творческому отображению познанного. Все эти качества без сомнения помогут детям в усвоении школьной программы в будущем.
Сказка радость нам несет,
Тот, кто знает, тот поймет,
В сказке очень много смысла,
И любовь там ходит близко.
В сказке много приключений,
Очень радостных волнений,
Побеждает в ней добро,
Ведь, оно сильней, чем зло.
Тот, кто сказки уважает,
Непременно вырастает,
Превращаясь в мудреца,
Верит очень в чудеса.
И приходит чудо в гости,
Не обходит стороной,
Главное, в него поверить,
И оно уже с тобой.
Сказка — чудная копилка,
Что накопишь, то возьмешь,
А без сказки в этой жизни -
Непременно пропадешь.
