Отчет по самообразованию: Развитие коммуникативных навыков через игры

Отчет по самообразованию.
Тема:
"Развитие коммуникативных навыков общения с помощью сюжетно - ролевых игр"
Воспитатель: Романова Е.А.
 
Тема самообразования «Развитие коммуникативных навыков общения с помощью сюжетно - ролевых игр» выбрана мною не случайно. Так как, в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, то самообразование по этой теме для меня очень важно.  Игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому актуальной является проблема использования игры в целях всестороннего развития ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации как члена общества.
Для того чтобы достичь мастерства в педагогической деятельности, нужно много учиться, познавать детскую психику, возрастные особенности развития детей.
За основу в своей работе беру «Программу воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой.
В соответствии с современными требованиями к дошкольному образованию и воспитанию, целью моей работы является: создание условий для активной и самостоятельной творческой деятельности, формирование у ребёнка межличностных отношений в процессе сюжетно - ролевых игр.
Для реализации данной цели предполагаю решение следующих задач:

• Создать предметно-игровую среду, отвечающую современным требованиям и способствующую развитию самостоятельной игровой деятельности.

• Освоить современные технологии и методы организации игры. Разработать перспективное планирование и проведение сюжетно - ролевых игр в средней группе.

Работая по теме, разработала планирование сюжетно-ролевых игр с учётом возможностей детского сада и особенностями детей дошкольного возраста в группе раннего возраста.
Также я изготовила картотеку сюжетно - ролевых игр.
В процессе работы были оформлены центры для игр «Доктор Айболит», «Магазин», «Парикмахерская», которые пополняются и расширяются с учётом возрастных особенностей, развития и становления этапов формирования игры.
В дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра является ведущей деятельностью, а общение становится ее частью и условием. Дети, конечно же, не всегда находят нужные способы установлений отношений. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями и правами сверстников. Но именно в этом возрасте ребенок открывает для себя ту истину, что без сопереживания другому и без уступки другому он сам остается в проигрыше. В игре ребенок попадает в отношения зависимости от других детей.
В своей работе использую три принципа организации игры в детском саду:

• Для того чтобы дети учились, овладели игровыми умениями, я сама играю с детьми.

• В игре с детьми принимаю позицию играющего «партнёра», с которым ребёнок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из неё, ощущая себя вне оценок: хорошо - плохо, правильно - неправильно, ибо к игре они не применимы.

• В совместной игре с детьми, при создании условий для их самостоятельной деятельности, не допускаю принуждения, навязывания тем, игровых ролей, форм игры.

Организуя игры с детьми раннего возраста возраста, развиваю у них самостоятельность и самоорганизацию, формирую умение договориться о теме игры, распределять роли, наметить основное развитие сюжета, подготовить игровую обстановку.
Как можно чаще хвалю и поощряю каждого ребёнка, чтобы никто из них не потерял интереса к игре. В своей работе стараюсь, чтобы каждый ребёнок самореализовался в игре, проявил своё неповторимое творчество.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра может стать основой формирования положительных навыков общения ребенка со сверстниками. Важно подчеркнуть: ненавязчивое и непринужденное участие воспитателя в игре - непременное условие работы.
В заключении хочу сказать, что систематическая работа по развитию коммуникативных навыков через сюжетно - ролевые игры способствуют улучшению социального статуса ребёнка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме. Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни.
Не обойтись без теоретической базы при изучении данного вопроса. Помощниками в изучении этой темы стала следующая литература:

• Программа воспитания и обучения в детском саду,- ред. Васильевой М.А.,М 2004г.

• Дошкольная педагогика - Журнал. - №4-5, 2004 г.

• Дошкольная педагогика. - М., 2000. - Козлова С.А., Куликова Е.А.

• Организация сюжетной игры в детском саду. - М., 2001. - Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.

• Н.В. Краснощёкова. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - 20

Задачи:

1. Умение общаться (знать, как начать разговор, как вступить диалог с человеком разговаривающим с другим)

2. Умение поддержать и закончить общение, учитывая условия и ситуацию общения, переспрашивать, соглашаться, дополнять, спрашивать.

3. Умение речевого этикета (приветствия, привлечения внимания, приглашения и т. Д. громкость голоса в зависимости от окружающей обстановке)

4. Умение общаться в группе.

Результаты:

В ходе работы по самообразованию детей активизировалась речь, появился интерес к творческой деятельности
- дети правильно называют предметы;
- научились слушать рассказ;
- научились называть отличительные особенности внешнего вида животных;
- обогатился словарный запас;
- правильно и отчетливо произносят звуки;
- произносят отдельные звукоподражание громко и тихо.

Вывод:

Дети приобрели навыки общения через сюжетно – ролевые игры, дидактические игры, желание поделиться своими знаниями со сверстниками и взрослыми.

Перспективы:

Продолжать развивать речь как средство общения;
- развивать у детей логическое мышление;
- обогащать словарь детей.

Игры:

- Игры с предметами и игрушками (сюжетно - ролевые игры, дидактические игры);
- Сенсорные игры (представление о цвете, величине, форме);
- Речевые (для ознакомления со словами и предложениями);
- Музыкальные (для развития звуковысотного, тембрового слуха, чувства ритма);
- Настольно – печатные;
- Природоветческие для ознакомления с объектом и явлениями живой и неживой природы и т.д.;
-Дидактические игры:
- по изучению цвета «Спрячь мушку», «Подбери по цвету»;
- определение формы «Подбери фигуру», «Кому какая форма»;
- величина «Башня»
- и другие «Что там», «Сбор фруктов»;
Лото «Цвет и форма», и т.д.