Индивидуальный образовательный маршрут группы №06 «Радуга» на 2016-2017 учебный год

Индивидуальный образовательный маршрут группа №06 «Радуга» на 2016-2017 г. Период: октябрь – май.
Дата заполнения.
Ф.И.О. ребенка:
Дата рождения:
Дата поступления в ДОУ:
Группа здоровья
Возрастная группа: старшая группа
Средства развития: Игра
Форма организации: Индивидуальная, совместная деятельность
Периодичность: 2 раза в неделю
Длительность: 25 минут.
Задачи ИОМ.
1.Создать условия для всестороннего развития ребенка.
2.Организовать единую систему работы педагогического коллектива и родителей по социально-личностному развитию ребенка.
3.Способствовать эмоциональному раскрепощению ребенка.
Ответственный за результат (Ф.И.О. воспитателя): Кирокосьянц Галина Васильевна, Кадырова Ольга Ивановна.

Проблемы
выявленные
в результате
мониторинга

Индивидуальная работа

Работа с
родителями

Результаты индивидуальной работы

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Здоровье

Имеет слабое представление об особенностях функционирования человеческого организма, о составляющих компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон, закаливание, режим дня и гигиена) и о факторах, разрушающих здоровье. Не имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться, выполнять его просьбы, поручения). Имеет недостаточное представление о соблюдении правил собственной безопасности (правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке).

Формировать у детей потребность в ЗОЖ, прививать интерес к физической культуре и спорту. Знакомить с доступными сведениями олимпийского движения. Формировать и расширять представление о зависимости здоровья человека от правильного питания, режима дня, соблюдения гигиены, и ... Расширять представления о строении и функционировании человеческого организма. Знакомить с основами техники безопасности.
ДИ: «Полезно – не полезно», «Мой день», «Узнай и назови», «Микробы и вирусы», «Найди опасные предметы», …
СРИ «Больница».

Консультации: «Азбука здоровья», «Правильное питание – залог здоровья», «Растим здорового ребёнка», «Закаливание детей», «Как уберечь детей от гриппа».
Собрание: «Здоровый образ жизни. Нужные советы».
Анкетирование: «Состояние здоровья вашего ребёнка»

Социализация

Поведение зависит не столько от норм и правил поведения, сколько от непосредственных желаний. Не стремится участвовать в образовательном процессе вместе с другими детьми. Волевое усилие и инициативу не проявляет, или проявляет редко. Показывает безразличие к общению и совместным играм с детьми. Самостоятельность проявляет эпизодически. Не проявляет интереса к труду, не замечает нарушения чистоты и порядка. Обращается за помощью взрослого, когда может справиться самостоятельно, а когда действительно нуждается в помощи – отказывается от неё.

Формировать доброжелательное отношение к окружающим, учить заботиться о младших (помогать, защищать). Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь вежливыми словами. Воспитывать положительное отношение к труду, уважение к результатам своего и чужого труда. Формировать элементы учебной деятельности.
Игровые ситуации: «Наша забота нужна всем», «Поможем нашим игрушкам», …
ДИ: «Чего не хватает?», «Бывает – не бывает», «Снежная королева», «Мост дружбы», «Телеграф», «Чемодан», «Подарки», «Радио».

Консультации: «Как воспитать дружных детей», «Какие родители – такие и дети», «Нравственное воспитание детей», «Развитие уверенности у ребёнка через игру», «Первые уроки дружбы».
Беседы: «Не балуй!», «Поможем детям научиться слушать и слышать», «Совместный труд ребёнка и взрослого».

Развитие речи

Допускает многочисленные ошибки в выборе лексических и грамматических средств, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе; в употреблении существительных единственного и множественного числа в родительном падеже; в использовании уменьшительно-ласкательных суффиксов, в употреблении предлогов. Затрудняется в рассказывании по картине, по серии картинок, в составлении рассказов из личного опыта. Словотворчество не проявляет. Допускает ошибки в выделении первого звука в слове.

Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существительные. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы, придумывать свои концовки к сказкам, составлять рассказы по серии картинок, из личного опыта. Формировать умения составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Консультации: «Всё о развитии детской речи», «Развитие речи, игры в кругу семьи», «Развитие речевой активности у детей», «Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях», «Развитие наблюдательности и речи», «Дефекты речи и их предупреждение».

Художественное творчество

В рисунке часто нарушает пропорции частей предметов по отношению друг к другу, не передаёт движения живых существ. Не соблюдает композицию рисунка. Сложно даётся рисование тонких линий концом кисти, рисование акварелью в соответствии с её спецификой. Рисование элементов декоративной росписи. Не передаёт в лепке движение людей и животных. Сложно даётся: вырезание круга и овала из квадрата и прямоугольника, срезая углы; метод обрывания; обрисовка трафарета; штриховка изображения в одном направлении.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, передавая их пропорции, различия, выразительность образов, соблюдать композицию рисунка. Закреплять приёмы рисования различными материалами. Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов, с декоративной росписью. Помогать осваивать специфику этих видов росписи. Продолжать учить пользоваться ножницами, вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой или вдвое. Закрепить умение лепить пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

Консультации: «Как организовать домашнее занятие по рисованию», «Лепим дома», «Как научить ребёнка рисовать».
Привлекать к участию в городских и районных творческих конкурсах. Организация выставок работ, выполненных детьми, совместно с родителями.

Чтение художественной литературы

Слушает чтение внимательно, но может отвлекаться. Ошибается в определении жанра прочитанного произведения и жанровых особенностях. Даёт оценку персонажам, но мотивирует её не развёрнуто, или не мотивирует. Не достаточно чётко различает эмоциональную и моральную оценку персонажей. Испытывает трудности при самостоятельном соотнесении содержания прочитанного произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. Редко использует в речи некоторые слова и выражения из прочитанных произведений.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Побуждать рассказывать о своём восприятии поступков персонажей. Помогать понять скрытые мотивы поведения героев. Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Помогать выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами (оформление и иллюстрации). ДИ: «Волшебные предметы», «Найди свою сказку», «Отгадай сказку», «Волшебная корзинка», «Литературное лото», «Прогулка по сказкам».

Консультации: «По работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций, пересказа, заучивания наизусть)», «Книжка в вашем доме», «Шаги к чтению», «Как превратить чтение в удовольствие», «Рекомендации по приобретению литературы», «Что читать дошкольникам».

Познание

Сенсорное развитие

Затрудняется в определении объёмных геометрических форм (цилиндр, призма), плоскостных геометрических фигур (трапеция, ромб). Недостаточно развита координация рук и ног. Затрудняется в определении пространственных и временных отношений. Недостаточно развит глазомер. Ошибается в определении и назывании оттенков цветового спектра (розовый, сиреневый, фиолетовый).

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза, развивать мелкую моторику рук. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов: форма, величина, цвет, положение в пространстве. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам. Расширять представление о фактуре предметов (гладкий, шероховатый, пушистый, …).

Консультации: «Игры с бельевыми прищепками», «Роль развивающих игр для сенсорного развития детей», «Учимся играя», «Дидактическая игрушка», «Сенсорное развитие дошкольника в домашних условиях»

Окружающий мир

Имеет фрагментарные, недостаточно обобщённые представления о предметном окружении. Затрудняется самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, описывать свойства и качества предметов. Имеет недостаточное представление о профессиях, разнообразной технике, о родном крае, о Российской Федерации, её столице, армии РФ (рода войск, военные профессии, техника).

Знакомить со сферами человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), с культурными явлениями (библиотека, музей, цирк и т.д.) и связанными с ними профессиями. Формировать элементарные представления об истории человечества. Расширять представления о родном крае и родной стране, о Российской армии. Знакомить с многообразием родной природы, с растениями и животными разных климатических зон, взаимодействием живой и неживой природы.

Консультации: «Как избежать неприятностей на природе», «Играя, познаём природу», «Как ребёнок познает окружающий мир». Практикум: «Познаем окружающий мир вместе с детьми, экспериментируя с предметами».

ФЭМП

Затрудняется в порядковом счёте, в счёте на слух, на ощупь, в обратном порядке. Имеет нечёткое представление об образовании чисел (5-10). Допускает ошибки в измерении предметов условной меркой. Затрудняется в ориентировке в пространстве (движение по указателям, по словесным указаниям), на листе бумаги, в определении дней недели. Недостаточно хорошо знает цифры от 0 до 9.

Учить считать до 10, с образованием каждого числа, считать в прямом и обратном порядке, в разном направлении, на ощупь. Учить сравнивать рядом стоящие цифры. Познакомить с порядковым счётом в пределах 10. Учить сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, толщине. Учить измерять условной меркой. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, на листе бумаги. Закреплять представление о днях недели, суток.

Консультации: «Математика на прогулке», «Учим математику дома», «Как выбирать математические и логические игры», «Как правильно учить ребёнка считать», «Математика – это интересно».

Конструктивная деятельность

Затрудняется в воспроизведении постройки по предложенной схеме, по рисунку. Путается в названиях некоторых строительных деталей (цилиндр, конус, призма, брусок). Сложно даётся анализ сделанной постройки, выделение основных частей и характерных деталей конструкций. Испытывает трудности в самостоятельном планировании постройки, в замене одних деталей другими.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в одну общую. Учить строить по схеме, самостоятельно подбирать строительный материал, создавать различные по величине постройки одного и того же объекта. Закреплять названия строительных деталей. Учить анализировать готовые постройки. Игры: «Построй по модели», «Создай схему», «Что изменилось», «Роботы», «Моделирование», «Запомни расположение».

Консультации: «Особенности конструктивной деятельности дошкольников», «Что такое детское конструирование», «Развитие конструктивных навыков у детей», «Волшебный мир конструирования».