Изучение устной и письменной речи через игровую деятельность
В этом документе представлена технология обучения детей грамоте, посвящённая устной и письменной речи. Основной акцент сделан на том, чтобы детям стало понятно, что представляет собой речь, какие ее виды существуют и в чем их отличия. Методика обучения включает в себя утверждение о важности звуко-буквенного письма, что является необходимым аспектом в развитии языковых навыков. Дети узнают, как можно записывать свои мысли и идеи с помощью пиктограмм и символов, что позволяет им выразить свою индивидуальность.
Методы работы включают вводные беседы, где дети обсуждают, что такое общение и какие средства для него используются. Эти беседы созданы для того, чтобы дети понимали, что общение — это не только слова, но и действия. В ходе занятия воспитатель направляет детей к пониманию, почему важно не только говорить, но и уметь слушать, а также записывать свои мысли. Это дает возможность каждому ребенку почувствовать себя важным участником процесса обучения.
Все предложенные упражнения направлены на активное взаимодействие детей с окружающим миром. Так, в процессе занятий детям предлагается совместно изучать звучание различных слов, формировать свои предложения и учиться их связывать. Работа с письменной речью представлена через понятие о том, как появилась письменность и почему она важна для человека. Это также помогает детям понять, как, основываясь на устной речи, они могут создать письменный текст.
Заключительный этап занятия включает рефлексию, где обсуждается, что дети узнали нового, как они использовали устную и письменную речь в процессе работы. В конце занятия воспитатель подводит итоги, благодарит детей за активность и подчеркивает важность их участия.
Технологиялық картасы/ Технологическая карта/
Бөлім /Раздел/: по обучению грамоте.
Тақырып /Тема/: Речь устная и письменная
Мақсат /Цели/: дать детям понятие, что такое речь; какие бывают виды речи, их отличие; из чего состоит речь;обобщить сведения о способах «записи» устного высказывания с помощью рисунков и символов, показать запись предложений с помощью пиктограмм;показать необходимость звуко – буквенного письма;расширять кругозор детей, развивать любознательность.
Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/ люди- адамдар
/Этапы
Деятельности/
Тәрбиешінің әрекеті
/Действия воспитателя/
Балалардың әрекеті
/Действия детей/
Мотивациялы-ұйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный/
Вводная беседа.
- Что делают дети?), т.е. общаются.
- Зачем люди общаются друг с другом? Люди общаются друг с другом в каком – либо общем деле, т.е. целью общения является совместный труд, передача сообщения, информация или само общение, от которого испытываешь радость.
- Что используют люди для общения?
- Достаточно ли только слов для общения? (привести пример отдельных слов)
- Что нужно сделать со словами? (их нужно связать между собой и выразить свою мысль, т.е. сказать предложением).
- Всегда ли достаточно одного предложения, чтобы объяснить все, что вы хотели сказать? (иногда нет, требуется развернутое высказывание)
(они разговаривают
(чтобы передавать друг другу новости, рассказывать о каких - либо событиях, сообщить что – то или чтобы просто встретиться, поиграть, обсудить какие- то важные дела).
(слова)
Ұйымдастыру- ізденіс кезені
/Организационно – поисковый/
Работа в азбуке – тетради
- На прошлых занятиях мы слышали звуки дудочки, мычание коровы, песни детей. Мы узнали, что говорить может только человек. Все, что мы говорим называется – речь. Один из органов, который помогает нам говорить – это губы. В старорусском языке губы называли «уста». Поэтому такая речь (когда мы слушаем и говорим) называется «устной речью». А в азбуке – тетради нарисованы губы.
- А почему нарисованы ухо и магнитофон?
- Речь еще бывает и «письменная». Что же это такое и как она появилась?
- Долго человек пользовался только устной речью. Но все, что он говорил, тут же исчезало. Наконец он догадался, как можно сохранить речь, ее можно записать. Как же писали первобытные люди, когда не было ни бумаги, ни карандашей и ручек, да и букв еще люди не придумали? Вспомните, как написала письмо маме первобытная девочка Таффи.
- В азбуке – тетради письменная речь обозначена бумагой и ручкой. Почему?
- А почему рядом нарисованы глаза?
- Какой речью пользуются дети?
Физминутка
Рассмотрение пиктограмм, иероглифов, букв.
- Напишите слова, которые умеете писать. Вы узнали, как появилась письменная речь, т. е. человек смог записать и прочитать то, что он хотел сказать.
Вывод: Речь делится на устную и письменную. Устная речь – это когда мы говорим и слушаем, а письменная речь – когда мы пишем и читаем.
. Работа в тетради
- Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано? Дети рассказывают
- Какой речью вы пользовались для рассказа?
- Все ли правильно произносили?
- Поиграем в игру «Веселый молоточек»
Обобщение
- Все, что человек говорит – это
Речь нам нужна.
Речь состоит.
Речь бывает.
Выполнение графических упражнений
Дети внимательно слушают
Письменная речь мы пишем, а для этого нужна и ручка и бумага
Дети выполняют физминутку
Работают в тетради
речь.
для общения друг с другом
из предложений
устная и письменная
Рефлексті-коррегиялық кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия
- Понравилось ли вам занятие?
- На занятии все хорошо работали всем большое спасибо, молодцы!
Жетістігінің күткен нәтижесі /Ожидаемый результат/:
Ұдайы өндіреді /Воспроизводят: понятие, что такое речь
Түсінеді / Понимают: какие бывают виды речи
Қолданады / Применяют: показать запись предложений с помощью пиктограмм;показать необходимость звуко – буквенного письма;
