Семейная гостиная «Это присказка не сказка, сказка будет впереди»

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Омска «Детский сад № 119»

Семейная гостиная
«Это присказка не сказка, сказка будет впереди»
в рамках проекта «Радуга
(подготовительная группа № 7)

Составители:
педагог – психолог:
Данченко Наталья Викторовна
Воспитатели:
Борзенко Юлия Геннадьевна
Шапочкина Галина Леонидовна

Октябрь 2015
Цель: влияние литературы на формирование личности ребенка дошкольного возраста через укрепление семейных отношений.
Задачи:
●ознакомить родителей с теоретическими знаниями, о влиянии литературного искусства на развитие личности ребенка.
●поддержание интереса и внимания родителей к своим детям посредством использования игровых моментов и смены видов деятельности;
●способствовать повышению творческой активности и свободному творческому самовыражению;
●снятие эмоционального напряжения.
Материал: «волшебная шляпа», шарик надувной, набор материалов для поделки (бумага, картон, клей, фурнитура, ножницы), «волшебный сундучок», магнитофон, мультимедийное оборудование, книги с содержанием сказок, стихов, басней, мнемотаблицы, рисунки с изображением сказок.
Предварительная работа: подготовка презентации сказки с новым сюжетом, съемка репортажа работы с литературой, беседы о жанрах литературы, создание иллюстраций к любимым сказкам, чтение сказок, стихов, басен.

Участники:
Воспитатели: Борзенко Юлия Геннадьевна, Шапочкина Галина Леонидовна
Педагог – психолог: Данченко Наталья Викторовна
Муз.руководитель: Згонник Оксана Николаевна
Родители и воспитанники подготовительной группы №7

План мероприятия:
1. Вводная часть
●Сообщение участникам цели занятия.
●Разминка:
Упражнение «Волшебная шляпа»
Упражнение «Воздушный шарик»

2.Основная часть
●Мини-лекция «Особенности влияния литературы на развитие личности ребенка, формирование доступных форм работы с литературой в домашних условиях».
●Анализ ситуаций (работа родителей)
●Совместная продуктивная деятельность «изготовление атрибутов к инсценировке »
3.Заключительная часть
●Рефлексия мероприятия «Волшебная шляпа», «Волшебный сундучок»

Содержание мероприятия
Вводная часть.
(На фоне музыки Ю.Г. читает стихотворение)
Если вы не так уж боитесь Кощея,
Или Бармалея, и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее
Туда, где зеленый дуб на берегу.
Там гуляет черный котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей.
Самый настоящий кот, говорящий,
А на цепи сидит Горыныч Змей.
И серый волк здесь в дружбе с Шапочкою Красной,
И Колобок здесь дружит с рыжею лисой.
В гости спешите, к нам приходите.
Сказки ждут вас с открытой душой.

Ведущий:Добрый вечер уважаемые родители, я очень рада снова видеть вас и хочу отметить, что нас ждет очень интересное и главное поучительное мероприятие, которое проводится в рамках семейной гостиной. Год 2015 официально объявлен годом литературы, и мы с вами сегодня постараемся рассмотреть, что же такое литература и какое влияние литературы на формирование личности ребенка дошкольного возраста. Не будем изменять нашим традициям, встанем в дружный круг и поприветствуем друг друга, используя литературные атрибуты.
Разминка:
Игра «Волшебная шляпа» (проводит Н.В.)
Цель: развитие у участников понимания и чувствования друг у друга, эмпатии, дифференцировка слухового восприятия.
Инструкция: участники по очереди надевают «Волшебную шляпу», в это время начинает звучать музыкальное сопровождение, участник старается поздороваться с соседом в том настроении, которое ему удалось услышать, повторяют с различными чувствами, с разной интонацией. Меня зовут…. Я очень рада нашей встрече и называет имя соседа. Затем шляпа передается по кругу, пока не обойдет всех участников игры.
Упражнение « Воздушный шарик» (проводит Н.В.)
Цель: настроить участников на совместную, активную работу.
Инструкция: участники стоят в кругу. «У меня есть воздушный шарик. Вам нужно будет передать его по кругу как можно быстрее. Передавать нужно из рук в руки рядом стоящему человеку…. Теперь усложним задание. Вам нужно как можно быстрее передать шар по кругу, но без помощи рук…

Основная часть. (проводит Н.В.)
●Мини – лекция «Особенности влияния литературы на развитие личности ребенка, формирование доступных форм работы с литературой в домашних условиях».
Я предлагаю продолжить беседу о литературе. Вот вы сейчас по разному отреагировали на мое заявление, кто то ухмыльнулся, кто то задумался….а ведь по другому и быть не могло. Мы все разные по характеру, а самое главное, нас тоже когда то воспитывали наши родители. В настоящее время литература теряет свою ценность, необходимость, на смену живому прочтению приходит компьютер, планшет.
Я предлагаю вам поделится своими воспоминаниями о литературе в вашем детстве?
(обсуждение)
А что такое литература?
(результаты записываются на доске) Знаете, ваши дети тоже имеют свое мнение по этому поводу, внимание на экран.
(С помощью мультимедийного оборудования идет представление интервью детей о литературе и ее роли в их жизни)
Давайте сравним отношение к литературе Ваше и ваших детей
Сравнение обсуждение результаты ответов родителей и детей.
Какие жанры литературы, мы определили?
(Родители называют, педагог-психолог выставляет карточки на мальберте)
Самые популярные жанры, судя из высказываний это сказки и стихи. Но есть ещё и другие жанры это..
Сказки
Стихи
Повесть, Басня , Былина, Рассказ, Народный фольклор
С помощью литературы можно воспитать все стороны личности ребенка, если конечно грамотно учитывать поставленную цель:

• Дидактическая (обучающая): ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе);

• художественная: знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества;

• диагностическая: в случае, если ребенок выбрал себе любимую сказку и героя, то в данном контексте герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть;

• профилактическая: сказки для чтения, служащие накоплению знаний ребенком;

• медитативная: формирует положительное состояние малыша (например, перед сном).

С помощью литературы можно решить проблемы, связанные с…
1. Трудностями общения со сверстниками и родителями.
2. Чувством неполноценности. Практически всё агрессивное поведение – результат ощущения собственной «малозначимости» и попытками таким способом доказать обратное.
3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.
4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. Школьник сталкивается с трудностями, связанными с учёбой. Подросток встречается с необходимостью утвердить себя как самостоятельную личность.
Подумайте и ответьте

1. Как фантазируют ваши дети?

2. Какие герои «живут» в фантазиях ваших детей?

3. Бывают ли страшные герои? Смешные? Печальные?

И самый главный показатель результативности работы с литературой это… Как вы думаете что? Эмоции
Любая эмоция, любое чувство стремится воплотиться в известные образы, соответствующие этому чувству. Эмоция обладает способностью подбирать впечатления, мысли и образы, которые созвучны тому настроению, которое владеет нами в данную минуту. Образы фантазии служат внутренним выражением для наших чувств.
Давайте посмотрим, как дети реагируют на разные моменты в литературе. Внимание на экран. Обсуждение.
Литературное произведение можно использовать, как способ решения конкретной задачи.
А скажите, кто считает, что сможет решить любую жизненную ситуацию, не смотря на сложность?
Упражнение «Я тебя не понимаю»
Цель: показать значение грамотного общения, умение презентовать свои знания, отследить значимость глубины имеющихся знаний и умение рефлексировать свое отношение к результату.
Инструкция:
Я, на свое усмотрение выбираю 3 участников и вывожу за дверь.
Остальные участники разбиваются на 3 подгруппы.
Задача участников:
1 участник.
Ваша задача, постараться стать активным участником в обсуждении темы группы, используя свои знания и постараться влиться в группу.
Задача группы:
Если этот участник подходит вам по своим знаниям интересам, вы его принимаете, если нет, постарайтесь ему ярко показать свое отрицание.
Ваша задача, всеми способами показать человеку, что он вам не приятен, мешает, и вам необходимо от него избавиться (можно даже физически)
Итог: войдет в группу только тот участник, у которого будут достаточные знания в определенном жанре литературы, который сможет поддержать тему разговора, доказать свою значимость нахождения в группе.
2 участник.
Ваша задача, всеми способами навязать свой любимый жанр литературы, не зависимо от обсуждаемой темы, вас не интересуют их интересы, вы стараетесь убедить их в своем предпочтении.
3 участник.
Ваша задача, всеми способами показать людям в группе, что вам вообще не интересна литература, переключить их на автомобили, цветы и т.д.
Рефлексия: давайте послушаем каждого участника, который старался выполнить свою миссию в данном упражнении.
Как вы себя чувствовали, при выполнении своего задания?
Какого было отношение разных групп?
Что вы для себя вынесли из данного упражнения?
Группа, а вам с кем было легче общаться?
Были ли у вас предпочтения?
Мы с вами рассмотрели разные жанры и я хотела вам показать, что человек более разносторонне развитый гораздо увереннее чувствует себя в группе людей, в социуме, так же и у детей.
Ну я думаю мы уже совсем готовы пообщаться с нашими литературными гениями, почему именно так? Да потому что в детском саду, хочешь или нет они ежедневно общаются с литературными произведениями. Встречаем детей. Звучит музыка.
Совместная деятельность с детьми.
Упражнение « волшебный шарик»
Цель: настроить участников на совместную, активную работу.
Инструкция: участники стоят в кругу. «У меня есть волшебный шарик. Вам нужно будет прокатывать его по кругу как можно быстрее, а родители будут для вас преградой, которую нужно обойти. Перекатывать шарики нужно друг за другом, не создавая помех впереди катящим.…. Теперь такое же задание выполняют родители.
Молодцы все участники, думаю пришло перевести дыхание и послушать сказки.
И у нас есть родители, у которых было домашнее задание сочинить совершенно новую сказку, создать иллюстрацию к ней, и вместе с ребенком презентовать получившийся продукт, давайте посмотрим как у них это получилось.
(презентация)
Мы постарались представить вам возможность посмотреть на сказку с двух сторон (мир мальчиков и мир девочек). Как вы считаете есть отличие в этих сказках?
( обсуждение) Вы можете задавать вопросы выступающим.
Почему выбран именно такой герой?
Что сподвигло вас создать такой сюжет?
Как вы распределяли роли при сочинении сказки?
Анализ литературы показывает, что мальчики и девочки, по разному воспринимают окружающую действительность, обучаются, запоминают и думают. Девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях, а мальчики сильнее девочек в визуально – пространственных способностях. У мальчиков выше математические способности, но при этом они более агрессивны, чем девочки.
Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики. Девочки лучше справляются с рутинными задачами, тогда как мальчики – с более сложными познавательными процессами. На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда. У девочек больше развито слуховое восприятие, а у мальчиков зрительное восприятие и многое другое. И ученные утверждают, что женщины не могут правильно воспитывать мальчиков, только по одной причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления.
При оценке поведения детей и результатов их деятельности необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей и взрослых. Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в определенном виде деятельности.
И соответственно большое значение имеет знакомство ребенка со сказками. Они возбуждают любопытство, любознательность, обобщают жизнь ребенка, развивают интеллект, помогают познать себя в будущем. Часто дети представляют себя героями сказок (женихом, невестой).
Для девочек важна эмоциональная окраска прочтения, мимика. Для мальчиков важно увидеть логическую цепочку всего произведения, желательно подкрепляя это иллюстрациями. Происходит это потому, что девочки воспринимают информацию на вербальном уровне, а мальчики наглядно – действенном.

Работа воспитателя с мнемотаблицами.
Мы предлагаем вашему вниманию ещё одну форму работы с литературой. Это заучивание стихов с помощью мнемотаблицы. Что это такое спросите вы? Покажем наглядно. Перед вами ряд сюжетных картинок, каждая из которых соответствует строчке стихотворения. Иными словами Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Работа с такими таблицами строится по принципу «от простого к сложному».
Наглядный показ стихотворения Е. Токмаковой «Осень».
Дети рассказывают стихотворение по мнемотаблице.
Родителям предлагается выучить новое стихотворение, используя мнемотаблицу. Вы отлично справились с новой формой работы с литературой, надеемся, что данная форма заучивания стихов пригодится вам и будет использоваться в дальнейшем, например для заучивания стихов в школе.
А сейчас предлагаем Вам стать декораторами литературного произведения, в частности – сказки. В течении всего мероприятия мы и сочиняли, и запоминали, рассмотрели роль гендерного воспитания. Пришло время попробовать себя в роли исполнителей.
(в центре зала стоит стол с заготовками матерчатых атрибутов, а рядом стол с канцелярскими принадлежностями, для самостоятельного изготовления не хватающих деталей)
Сейчас каждый получит роль и ваша задача придумать предметы атрибутики к данной роли так, как вы видите данного героя. (показ авторской сказки)
Рефлексия. В итоге нам хотелось бы сказать. Что мало просто прочитать литературное произведение, важно его проработать. А как это сделать вы сегодня увидели. Всего вам доброго.