Как у нас у ворот, Чудо-дерево растет

«Как у нас у ворот, Чудо –дерево растет».
Конструкт организации совместной познавательно- исследовательской и художественно- эстетической деятельности с детьми пятого года жизни.

Цель. Развитие у детей познавательных интересов, творческих способностей через совместную познавательно- исследовательскую и изобразительную деятельность .
Задачи.
Развивающие. Развивать чувство композиции. Развивать внимание, наглядно- действенное мышление, разговорную речь, диалогическую речь, обогащать словарный запас (томатный, морковный, свекольный, картофельный, капустный, яблочный, апельсиновый; взвешивать, приложить и др.), общую и мелкую моторику, развивать умение в обследование предметов осязательно-зрительным путём. Формировать на основе сравнения познавательный интерес, развивать наблюдательность, расширять кругозор, используя поисково-экспериментальную деятельность. Способствовать развитию творческих способностей,
Воспитательные. Воспитывать отзывчивость, желание помочь мультипликационному герою, умение работать небольшими группами. Формировать положительную установку на участие в занятии, доброжелательные отношения, навыки сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе. Воспитывать целеустремлённость и настойчивость в поиске решения возникающих проблем.
Обучающие. Закреплять обобщающее понятие «фрукты», «овощи», умение различать и называть фрукты и овощи. Закреплять навыки описывания овощей, используя пиктограмму, по цвету, форм , вкусу, месту произрастания. Закреплять в составлении групп отдельных предметов по цвету, форме. Закреплять умение сравнивать предметы в пределах по длине, толщине, обозначая словами результаты сравнения. Учить взвешивать предметы на весах, определять и сравнивать вес предметов, используя слова тяжелее-легче. Формировать представления детей о свойствах яблок. Закреплять знания о том, что можно приготовить из овощей и фруктов, развивать умение узнавать овощи на вкус
Формировать представления о понятии « натюрморт», как жанре живописи. Совершенствовать творческие способности посредством работы с бумагой. Вызывать интерес к аппликации. Формировать умение выполнять пошаговые инструкции. Активизировать активный словарь тяжелый- легкий, толстый- тонкий, длинный- короткий.

Оборудование и материалы: Мультимедийное оборудование, видиосообщение от Лунтика, слайды с изображение репродукций картин П.Кончаловского, И. Машкова, «Чудо – дерево» с фруктами и овощами (яблоки, картошка, морковка, огурцы). Пиктограммы. Одноразовые тарелки, вилки, стаканчики с трубочками на каждого ребенка. Банки с соком. Лупы, тарелочки с косточками и семечками на каждого ребенка. Весы хозяйственные. Репродукции картин с изображением фруктов и овощей, клей, салфетки, заготовки с фонами.
Планируемый результат. Дети имеют представления об овощах и фруктах, различают и называют их. Умеют определять форму, цвет, различают их по запаху, вкусу. Умеют сравнивать овощи по длине, ширине, весу. Умеют работать небольшими группа, договариваться. Имеют составлять композицию «натюрморт» из нескольких предметов, приклеивать готовые формы на основание

Подготовительный этап.

Педагог с тремя подгруппами детей собирают разрезные картинки про осень, состоящие из 6-9 частей.
Педагог задает вопросы, стимулирует интерес.
- Как вы думаете, что это?
- Что на них изображено?
-Ветер налетел, все картинки перепутал, что же нам делать?
- Хотите узнать, что изображено на картинках?
Тогда давайте их соберём и узнаем.
Педагог следит за правильным выполнением задания, за умением детей договариваться, работать в подгруппах.

Дети работают подгруппами, рассматривают части целой картинки, собирают целое изображение осени.

Отвечают на вопросы.

I. Мотивация к деятельности
Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

В группу залетает «Осенний листочек», передает в подарок от Осени корзинку с овощами.

Педагог задает вопросы, развивающие интерес к предстоящей деятельности:
- А что такое осень? ( Время года). Какая бывает осень? ( золотая, красивая, поздняя). Какие подарки нам дарит осень?
Дети. Листочки разноцветные, урожай.

Раздается звуковой сигнал ( в раздевалке)
Педагог обращает внимание детей на то, что пришло видео сообщение, ММS.
- Ребята, слышите, нам пришло письмо.
- Как вы думаете от кого письмо?
- Хотите узнать от кого?
Педагог открывает видеописьмо, вовлекает детей в слушание, на экране появляется Лунтик.
- Ребята, кто это?
- Здравствуй, Лунтик.
Лунтик: Здравствуйте, ребята!
- Посмотрите, какой он грустный. Что же у него случилось? Давайте мы у него спросим?
Дети. Почему ты такой грустный? Может ты заболел?
Лунтик: Нет. Просто я хотел Бабе Капе нарисовать вкусную осеннюю картинку. А Вупсень и Пупсень все испортили.

Педагог: Ребята, а как вы думаете, что хотел нарисовать Лунтик? Почему Лунтик называет картину вкусной?
Лунтик: Я хотел нарисовать самое красивое яблоко, самую тяжелую картошку, вкусную длинную морковку, самый толстый огурец, а они их съели? Педагог задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Дети слушают.

Дети отвечают на вопросы.

Дети смотрят на экран, слушают,
высказывают предположения.

Дети принимают участие в диалоге, приветствуют Лунтика.

II. Основной этап деятельности-процесс реализации цели

Педагог: Ой, ребята, что же делать? Как нам помочь Лунтику? Где нам найти самое красивое яблоко, и тяжелую картошку, вкусную длинную морковку, самый толстый огурец для Лунтика?
Педагог способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы.

Дети. Купить в магазине, на огороде, на даче, в саду, на базаре.
- Как же нам туда добраться?
Осенний листочек. Ребята, осень настоящая волшебница и поэтому случаются чудеса.
Педагог. «Осенью на землю упали разноцветные листья. Весь сад покрылся разноцветным цветным ковром. И только листья яблони не хотели падать на землю. Решили они, как птицы, полететь на юг.
Поднялись листья в небо, посмотрели на свой родной сад и увидели разноцветный ковер в саду, лишь одна полянка, где росла яблонька, была не покрыта листочками. Опустились листочки на полянку и укрыли её от зимних холодов.

Педагог под звуки музыки читает художественный текст, дети превращаются в осенние листочки, летят, опускаются.

Дети высказывают предположения о решении проблемной ситуации.

Дети выполняют движения, воображая себя осенними листочками

Поиск , решение задачи, проблемы
Цель. Опора на опыт детей, необходимый для « открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработки навыка

Педагог обращает внимание детей на дерево.

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растет.
Огурцы, горошек сладкий,
Помидор, банан, укроп.
Для приправы и для проб.
Есть капуста и салат,
Урожай наш просто клад.
Апельсин и абрикос,
Урожай у нас не прост.

Педагог. - Что растет на чудо- дереве?
- Огурец.
Педагог. А какой огурец? На что он похож?, Какого он цвета? А какой он на вкус? ( демонстрирует пиктограмму)
- Ребята, я как выдумаете, бывает ли такое дерево на самом деле?
Дети. Нет.
Педагог. А почему вы так думаете?
Дети. Картошка, морковка, огурец, лук растут на грядке. Это овощи. А яблоко, слива, груша растут на дереве- это фрукты.
Педагог. Давайте наведём порядок. Что будем делать?
Педагог задает вопросы, стимулирующие мышление.

Будем снимать с дерева предметы, которые не растут на дереве. чтобы дерево не сломать, снимать будем аккуратно по очереди.
Педагог. Ребята, как вы думаете эти овощи настоящие? Как можно определить по внешнему виду, где настоящий, а где нет?
Педагог стимулирует интерес.
Педагог. Рассмотрите свой овощ, погладьте его, надавите, понюхайте (педагог описывает действия детей)
-У кого настоящий овощ? У кого игрушечный? Полина, а у тебя какой? А у тебя Матвей?

Дети отвечают на вопрос, определяют признаки огурца, картошки, моркови по пиктограмме.
Дети высказывают предположения о решении проблемной ситуации.

Дети классифицируют овощи и фрукты.
Дети высказывают предположения о решении проблемной ситуации.
Дети снимают по одному овощу с дерева.

Дети предлагают, что можно понюхать, надавить, попробовать на вкус.
Дети ищут, находят решение.

Планирование деятельности Совместное обсуждение решения задачи, проблемы
Цель: Совместное определение конкретных действий

Педагог. Ой, ребята мы так увлеклись игрой, что забыли про Лунтика, какие овощи хотел нарисовать Лунтик?
Педагог. А как же нам определить, какая картошка самая тяжёлая, какая морковка самая длинная, какой огурец самый толстый? (Сравнить, подержать в руках, измерить, взвесить на весах)
Педагог. Посмотрите, ребята, Осень делает нам подсказку и развесила странные знаки, как вы думаете что это?
Педагог обращает внимание детей на условный знак.
Дети. Это овощи осень зашифровала.
Педагог направляет деятельность детей, ставит цели подгруппам детей.
Ребята, у которых в руках картошка, будут овощи сравнивать по весу, определять у кого картошка тяжелее, дети, у кого в руках морковка будут сравнивать у кого длиннее, а у кого огурец – по толщине, какой огурец толще.
Педагог стимулирует детей на сравнение предметов по длине и толщине, по тяжести.
Педагог. Ой, сколько у нас картошки!
-Как вы думаете, у кого самая тяжёлая картошка?
- Что нужно сделать, чтобы узнать? (Взвесить).
- А вы видели когда-нибудь как определяют вес предмета, тяжёлый – легкий.
- Что нам помогает взвешивать предметы? (Весы)
Педагог, предлагает детям отправится в «Магазин», в отдел фасовки.
Педагог. Чтобы взвесить картошку, нужно положить её на весы и смотреть, как двигается стрелочка вправо. Если двигается в сторону сильнее, значит картошка тяжелее.
Педагог объясняет как можно взвесить картошку на чашечных весах.
Педагог. У Полины картошка легче, чем у Арины, у Арины легче, чем у Тимоши. Значит у Тимоши самая тяжелая картошка.
Педагог. Как узнать, какой огурец толще? Какая морковь самая длинная? Ребята, чья морковка длиннее? ( дети прикладывают морковки, огурцы друг к другу на одну полоску)
Педагог. Ребята, мы нашли с вами самую тяжёлую картошку, самую длинную морковку, самый толстый огурец, давайте положим их в корзинку для Лунтика.
Педагог. Дети, что можно приготовить из овощей?
Дети: борщ, окрошку, салат и т.д.
- А давайте приготовим винегрет.
Пальчиковая игра «Винегрет».
Мы купили овощи всем на загляденье
(протягивают обе руки вперёд, показывая на овощи).
Приготовим винегрет -просто объеденье.
(гладят живот по часовой стрелке).
Сварим свёклу и картошку,
Сварим сладкую морковку
(Одна рука изображает кастрюлю, называя овощи дети кладут по одному овощу в кастрюлю.)
Лук мы быстро чистим, режем.
Чистят лук, режут на ладошке.
Чтоб заплакать не пришлось.
(Качают головой.)
А солёный огурец мы нарежем под конец.
(Режут на ладошке.)
Маслом винегрет польём и на стол его несём
(Держат две ладошки)
Педагог. Ребята, вы наверно проголодались, а хотите попробовать какой вы приготовили винегрет? А как вы думаете, где мы можем попробовать винегрет?
Педагог обращает внимание детей на вывеску: «Кафе», предлагает зайти.
Встречает детей официант:
-Вы, ребята, заходите,
Выбирайте, что хотите.
Здесь сегодня угощенье
Просто всем на удивленье!
Диалог официанта и посетителей.
О. Добрый день, проходите, пожалуйста. Усаживайтесь по удобней.
П. Здравствуйте, добрый день.
О. Что будете заказывать?
П. Мы будем заказывать салаты из разных овощей.
О. У нас в меню сегодня салаты сладкие, хрустящие, вкусные.
(Ставит поднос с салатами на стол и предлагает на выбор: салат на красных , синих, зелёных тарелочках.)
О.Приятного аппетита.

Педагог. Ребята, интересно какой у меня салат, какой-то хрустящий, зелёный, ароматный? А у вас такой же салат? Из чего он?
Педагог задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Педагог. Если салат из капусты, значит он какой?
- Салат из капусты – капустный;
- Салат из моркови – морковный;
- Салат из огурцов – огуречный;
- Салат из свеклы – свекольный;
- Салат из картофеля – картофельный.

Педагог. Ребята мы совсем забыли про наших гостей, давайте их тоже угостим и спросим, из каких овощей у них салат?
Педагог. Ребята, значит, в красных тарелочках был салат из свеклы, в зеленых из огурца и капусты, в синих из помидор, в розовых из моркови.
Педагог обращает внимание детей на использование бумажных салфеток, что нужно поблагодарить официанта.
П. Спасибо, всё было вкусно.
О. Приходите к нам еще, приводите своих друзей.

Дети припоминают условия.

Дети высказывают предположения о решении проблемной ситуации.
Дети высказывают предположения о решении проблемной ситуации.
Дети сравнивают свой овощ со схемой: круг и жёлтый цвет; треугольник и оранжевый цвет, овал и зелёный цвет- встают, соответствующему к столу.

Дети отвечают на вопросы.

Дети делятся на подгруппы, выполняют задание
Дети наблюдают за действием педагога.
Взвешивают картофель на весах, сопоставляют.

Дети сравнивают предметы методом приложения предметов друг к другу. Располагают предметы в определённом порядке.

Дети высказывают своё предположение,

Дети выполняют движения, согласно тексту пальчиковой игры «Винегрет»

Дети высказывают своё предположение о решении проблемной ситуации.

Дети делают выбор салата.

Дети пробую салаты на вкус.

Дети высказывают предположения из чего у них приготовлен салат.

«Открытие « детьми нового знания, представления, освоения умения, способа деятельности
Цель.

Педагог. Ребята, в нашей корзине есть самая тяжёлая картошка, самая длинная морковка, самый толстый огурец. А про что же мы с вами забыли?
Педагог напоминает детям
Педагог. Дети, Лунтик просил принести самое большое яблоко. А где же оно?
Педагог обращает внимание на дерево с яблоками.
-Интересно, а как же яблоки появляются на дереве? Что они даже зимой растут? А как же растут яблоки? Что сначала, а что потом?

Дети. Семечко, росток, саженец, деревце, цветущее дерево, незрелые яблоки, спелое яблоко. ( педагог приглашает ребенка, назвавшего правильно найтикартинку с изображением семечка и т.д.)

Педагог. Ребята, фрукты отличаются друг от друга тем, что во фруктах всегда есть семечка или косточка.
- Хотите узнать, что такое семечко, а что такое косточка?
Тогда отправляемся в нашу лабораторию.
Педагог приглашает детей за столы, объясняет правила поведения в лаборатории.
Педагог стимулирует мыслительный процесс, рассказывает о том, какие бывают фрукты.
Педагог: Чтобы выросли фрукты и овощи, надо в землю посадить семена. Хотите их рассмотреть?
Педагог вовлекает в совместную деятельность. Объясняет. Даёт время для исследования, наблюдения.
Педагог. В некоторых плодах есть только одно семя. Оно крупное и покрыто прочной оболочкой. Его называют косточкой.
Педагог. Сморите, сколько косточек приготовила нам Осень. Хотите рассмотреть? Тогда садитесь. В правую руку за ручку берите лупу, поднесите её к косточке и рассмотрите.
Педагог напоминает, что лупу нужно держать поближе к предмету, а не к глазам.
Какая она?
Педагог. Ребята, в каких фруктах есть косточка?
Косточковые фрукты — это персик, абрикос, слива. Все фрукты с косточкой называют косточковыми.
Педагог. Ребята, а как вы думаете, есть ли косточки у овощей.
Педагог. Есть фрукты, внутри которых находится несколько семян. Они небольшого размера и не очень твердые. Такие фрукты называют семечковыми.
Взгляните на семечки, можете рассмотреть их с помощью лупы . Какое оно?
Педагог. Ребята, а вы видели, в каких фруктах встречаются семечки?
Семечковые фрукты — это яблоки, груши.

Вывод. Фрукты бывают косточковые и семечковые.

Педагог. Дети, а как вы думаете, есть ли семечки и косточки в овощах? Спросите дома у родителей, может они нам помогут ответить на вопрос.
Педагог обращает внимание детей на яблоки на ветках и подносе, приглашает поиграть.
Физкультминутка "Вот так яблоко!".
Вот так яблоко! (встали),
Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно (руки на пояс).
Руку протяните (протянули руки вперед),
Яблоко сорвите (руки вверх).
Стал ветер веточку качать, (качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать. (подтянулись)
Подпрыгну, руку протяну (подпрыгнули)
И быстро яблоко сорву! (хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко! (встали)
Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно. (руки на пояс)
Педагог выполняет физкультминутку в месте с детьми.

Педагог: Ребята, вы знаете, у яблока есть волшебное свойство. Хотите узнать какое?
Педагог. Ребята, а как вы думаете, если положить яблоко в воду, оно утонет или нет? Давайте проверим.
Педагог. Перед вами тазик с самой обычной водой, вы можете проверить это. Потрогайте её. Все убедились, что это вода? (да).
Педагог. Сейчас, каждый из вас опустит своё яблоко в воду. Опускайте. Смотрите, что произошло с яблоками? ( они плавают). Педагог восхищается результатом, проявляет эмоциональную заинтересованность.
Педагог. Запомните, это волшебное свойство. Ребята, а какое яблоко самое красивое?
Педагог предлагает выбрать самое красивое яблоко и положить его в корзину для Лунтика.
Педагог. Дети, а как вы думаете, что делают из фруктов?

Педагог. А как вы думаете, где можно купить, попробовать вкусные напитки из фруктов?
Педагог обращает внимание детей на вывеску «Магазин. Соки-Воды».
Продавец: В нашем магазине много банок с соком, только, где какой сок не знаю, этикетки отпали!
Педагог. Ребята, что же делать? ( Можно открыть, попробовать)

Продавец. Я открыл несколько банок и разлил сок в стаканчики. Помогите разобраться.
Педагог. Ребята, а как вы думаете, зачем в стаканчиках трубочки? А почему сок нужно пить из трубочки?
Педагог задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Педагог. Чтобы ваши зубки не портились.
Педагог. А как можно угадать, где какой сок?
( по вкусу, по цвету, по запаху)
Педагог обращает внимание детей на цвет жидкости в стакане, предлагает понюхать, потом попробовать.
Педагог. Чтобы не раскрывать секретов, и не мешать другим детям, выберите картинку с изображением предмета, из чего приготовлен сок в вашем стакане.
Педагог. Мира, тебе понравился сок? А из чего твой сок?
Интересно, а почему картинки все разные?
Педагог. Вам понравились фрукты и овощи? Они вкусные? Как вы думаете они красивые?

Педагог ИЗО. Ребята, а вы знаете, что овощи и фрукты не только употребляют в пищу, но и восхищаются их красотой, ароматом, спелостью, формами и пишут с них картины.
Педагог ИЗО стимулируют интерес к предстоящей деятельности, к посещению картинной галереи.

Педагог ИЗО. А как вы думаете, где можно увидеть картину про овощи или фрукты?
Дети: В магазине, музее, дома и т.д.
Педагог ИЗО. А вы хотите отправиться в картинную галерею?
-- Ребята, а что такое картинная галерея?

Педагог ИЗО. Это дом для картин.
Педагог. Ребята, а как нужно вести себя в картинной галерее?
Педагог приглашает детей к экрану. Идёт видео презентация со слайдами. Слайды картин известных художников «Натюрморт».
Педагог. Картины, на которых изображены овощи и фрукты называются натюрморт.
Педагог объясняет, что такое натюрморт.
Педагог ИЗО. Вам понравились картины? А вы хотите создать такие красивые картины?
Лунтик очень хотел нарисовать вкусные картины. Вы хотите ему помочь?
Педагог задаёт вопросы , стимулирует детей на предстающую деятельность.
Педагог ИЗО. Смотрите, сколько овощей и фруктов прислала нам осень в подарок. ( Педагог показывает корзину, в которой лежат плоскостные овощи и фрукты).
Педагог ИЗО. Как вы думаете, куда можно положить овощи и фрукты? ( в тарелку, на блюдо, в вазу)
Педагог. Фрукты могут лежать на вазочке или на столе, покрытой скатертью. А овощи можно положить в корзинку или на тарелку.
Подумайте, из чего вы будете составлять натюрморт?
Педагог задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Выберите себе по несколько предметов, от 1 до 5. Выберите себе фон. Педагог напоминает детям о сочетании цветов и оттенков.
Педагог предлагает детям занять места.

Дети припоминают условие.

Дети высказывают предположе-ние, обосновывают ответ.

Дети называют этапы хронометража и выставляют картинки на мольберте.( От семечка до зрелого яблока).

Дети проявляют заинтересованность к предстоящей деятельности.

Дети следуют инструкции педагога, рассматривают с помощью лупы косточку сливы, описывают.

Дети рассматривают с помощью лупы семечку яблока, описывают.

Дети выражают своё мнение по вопросу

Дети выражают своё мнение по вопросу

Дети выполняют движения, согласно речитативу физкультминутки

Дети выражают собственные мысли.

Дети принимают активное участие в к опытно-экспериментальной деятельности.

Дети делают самостоятельный выбор.

Дети высказывают своё предположение.

Дети высказывают свои предположения о решении проблемной ситуации.

Дети высказывают своё предположение о решении проблемной ситуации.

Дети пьют сок, определяют по вкусу из чего сделан, выбирают соответствующую картинку.
Высказывают своё мнение.

Дети высказывают свои предположения.

Дети проявляют интерес
Дети объясняют, что такое картинная галерея.

Дети говорят правила поведения: не шуметь, не толкаться.

Дети рассматривают репродукции картин, высказывают свои впечатлениях, чувства.

Дети высказывают сои предположения.

Дети высказывают свои предположения, опираясь на личный опыт, применяют его в практической деятельности.

Дети практикуются в осуществлении выбора предметов, фона.

Самоконтроль

Педагог стимулирует детей на последовательное выполнение работы ( выкладывание натюрморта, приклеивание предметов по одному), за правильным использованием изобразительных материалов и инструментов ( клей, клеевые кисти, салфетка).
Педагог. Тимофей, как ты думаешь, какого цвета должны быть фрукты и овощи, если фон красного цвета?
- Как лучше расположить предметы на картинке? Что необходимо поменять местами? Готов ли твой натюрморт? Можно ли приклеивать?

Дети самостоятельно выполняют работу. Выбирают фон для будущей работы, фрукты и овощи, составляют композицию. Наклеивают готовые формы.
Дети используют материалы, которые можно применить для достигнутого.

III.Рефлексия, анализ.
Цель. Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Педагог выставляет композицию на стенд, предлагает рассмотреть.
Педагог ИЗО. Ребята, какие красивые натюрморты у нас получились. Карина из чего ты составила свой натюрморт? Полина, из каких фруктов ты составила свой натюрморт? Как вы думаете, понравятся наши натюрморты Лунтику?

Дети представляют свой продукт деятельности сверстникам.

VI.Открытость

Педагог. Ребята, как вы думаете, помогли мы Лунтику? Все ли предметы мы для него нашли? Обрадуется Лунтик нашему урожаю?
Чтобы Лунтик не огорчался, может, отправим свои натюрморты ему в подарок, на Луну?
Педагог обсуждает с детьми, складывают готовые работы в большой конверт, подписывают «Лунтику на Луну».Просит Осенний листочек передать

Представление своего продукта деятельности Волшебнице Осени, Лунтику.