Дистанционная поддержка родителей дошкольников с ЗПР
В современном мире, где всё больше детей сталкиваются с различными образовательными трудностями, важность взаимодействия семьи и образовательных учреждений нельзя недооценивать. Осознание того, что родители играют ключевую роль в воспитании и развитии их детей, стало основой для разработки нового подхода к обучению и поддержке семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития (ЗПР). Дистанционная поддержка, реализуемая через программу «Виртуальный всеобуч», направлена на оказание комплексной помощи родителям, что ведет к улучшению эмоционального благополучия детей и обеспечению их полноценного развития.
Проблемы, с которыми сталкиваются родители, воспитывающие детей с ЗПР, часто связаны не только с недостатком знаний, но и с отсутствием поддержки со стороны специалистов. Наша программа включает в себя элементы психолого-педагогической помощи, что позволяет родителям не только учить своих детей, но и самостоятельно справляться с возникающими трудностями. Использование онлайн-консультаций, видеозанятий и специализированных материалов способствует тому, что семья становится активным участником процесса обучения.
Основные цели программы заключаются в повышении уровня компетентности родителей, обучении их специфическим методам воспитания и создании условий для нормального развития ребенка. Каждый абзац работы детализирует, как можно адаптировать методы работы с родителями, сделать их более индивидуализированными и эффективными. Принципы интерактивности, адаптивности и гибкости лежат в основе этого уникального подхода к дистанционной поддержке, что позволяет учитывать особенности каждой семьи и ребенка.
Многообразие форм дистанционной работы, включая регулярные консультации с квалифицированными специалистами, позволяет родителям не только углублять свои знания в области воспитания и обучения детей, но и поддерживать связь с педагогами, что очень важно для формирования успешной образовательной среды. Теперь, благодаря современным технологиям, прогнозы результатов работы «Виртуального всеобуча» выглядят многообещающими: повышение качества учебного процесса и развитие эмоционального фона у детей осуществляется через активное участие родителей в дистанционном обучении, что исключает прежние ограничения и создает новые возможности для всех участников образовательного процесса.
«Организация дистанционной поддержки и помощи
родителям дошкольников с ЗПР в вопросах эмоционального благополучия и развития ребенка»
Содержание.
Введение…………………………………………………………………….3
Цель, задачи и принципы организации дистанционного обучения
родителей……………………………………………………………………4
Организация работы процесса «Виртуального всеобуча»…………...5
Анализ результатов……………………………………………………….8
Заключение…………………………………………………………………9
Литература………………………………………………………………...11
Введение.
В последние годы детские сады все больше привлекают к взаимодействию семьи своих воспитанников, поскольку, как показывают многочисленные исследования, эффективность развития и воспитания повышается, если активное участие в этом принимают родители.
Существование трудностей во взаимодействии родителей и педагогов указывает на необходимость освоения педагогами дополнительных профессиональных компетенций, что требует изучения теории и инновационной практики развития современных моделей взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи. Сегодня определение основных направлений совершенствования технологии социального взаимодействия с семьей актуально для системы общего дошкольного образования, так и специального и инклюзивного дошкольного образования.
Многие родители, в особенности, воспитывающие ребенка с задержкой психического развития, достаточно хорошо осознают недостатки осуществляемого ими воспитания, но очень часто им не хватает элементарной психологической и педагогической грамотности, чтобы решать возникающие вопросы.
Также у родителей данной категории не мало социальных и психологических проблем, которые в различной степени влияют на все стороны семейного воспитания, отвлекая от задач развития детей, взаимодействия с дошкольной образовательной организацией.
По результатам анкетирования можно выделить ряд проблем:
Изменение взаимоотношений в семьях – от традиционного патриархального, чаще к формальному взаимодействию.
Тревога родителей за будущее своих детей, в котором родители и сами дезориентированы.
Острое прохождение кризисных этапов семьи на фоне неблагополучии социальной ситуации.
Эти трудности семьи усиливаются современных личностными проблемами родителей: усталостью, психическими физическим перенапряжением, переживанием своей несостоятельности, беспомощности.
Новые условия требуют новых подходов работы с семьей ребенка с ЗПР, в том числе индивидуальных методов работы с родителями, которые в последнее время завоевывают все большую популярность.
Одним из таких подходов является разработанная система дистанционной поддержки семей дошкольников с ЗПР в вопросах эмоционального благополучия и развития ребенка «Виртуальный всеобуч», и способствует формированию понимания проблем ребенка в интеллектуальном, речевом, психологическом и физическом развитии, помогает обучиться методам воспитания и специальным навыкам взаимодействия с детьми с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Данный материал может быть использован педагогами любых образовательных учреждений для работы с родителями воспитанников, вне зависимости от возраста детей и их образовательного маршрута.
Цель. Оказание психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития, средствами технологий дистанционного обучения, для повышения уровня качественного воспитания и образования детей с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей.
Задачи.
Распространить программу дистанционного обучения и консультирования родителей, находящихся в группе риска.
Вооружить родителей конкретными навыками и умениями для самостоятельного обучения своих детей, понять особенности работы с ребенком данной категории.
Обучить родителей навыкам воспитания ребенка для расширения возможности позитивного взаимодействия внутри семьи и с окружающими.
Создать для детей с ЗПР условия для нормального развития и коррекции его нарушений без отрыва от семьи.
Содействовать формированию грамотного, осознанного отношения родителей к использованию педагогических методик.
Разработать учебно-методические пособия для интерактивного обучения родителей.
Основные принципы дистанционного обучения родителей.
Принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянного контакта всех участников образовательного процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды.
Принцип адаптивности, позволяющий легко проводить обучающие занятия с использованием цифровых образовательных ресурсов в конкретных условиях образовательного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей образовательной деятельности.
Принцип гибкости, который дает возможность участникам образовательного процесса работать в подходящем для них темпе и в удобное время;
Принцип модульности, позволяющий ребенку, родителю и педагогу использовать необходимые для них сетевые образовательные программы (или отдельные составляющие образовательных программ) для применения индивидуальных образовательных маршрутов;
Принцип оперативности и объективности оценивания достижений воспитанников, учитывающий зоны актуального и ближайшего развития, структуру дефекта и образовательные возможности каждого ребенка.
Организация работы процесса «Виртуального всеобуча»
Работа с родителями проводятся по заранее установленному графику. На видеоконсультации со специалистами родители записываются предварительно. Необходимо: персональный компьютер, веб-камера, микрофон, подключение к Интернету (Скайп).
Для работы в рамках проекта «Виртуальный всеобуча» сформированы группы специалистов с распределением функций:
- педагогические консультации специалистов дошкольного учреждения (учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель);
- просмотр родителями в онлайн-режиме различных форм образовательной деятельности в детском саду с их последующим обсуждением с педагогом.
- консультации педагога-психолога;
- формирование навыков общения родителя с ребенком, работа по развитию эмоционально-волевой сферы, коррекции поведения.
- за оказание информационной поддержки родителей посредством рассылки писем по электронной почте (сообщает о полезных интернет-ресурсах, мероприятиях по поддержке семей)
Образовательный процесс осуществляется дистанционно посредством интернет - связи с родителями воспитанников с ЗПР.
Дистанционное обучение осуществляется как по всей образовательной программе, так и по отдельным ее направлениям. Определение индивидуального образовательного маршрута осуществляется родителями по согласованию с педагогами.
Детский сад устанавливает порядок и формы доступа к используемым информационным ресурсам при реализации образовательных программ с использованием дистанционного обучения.
Педагоги, работающие с детьми данной категории может оказывать следующие услуги в онлайн - режиме: консультации, методическое обеспечение, психолого-педагогическое сопровождение.
Дистанционное обучение проводится как в первой, так и во второй половине дня с учетом возможностей детей и потребностей родителей (по их заявлению).
Подготовительный этап.
Собрание творческой группы – утверждение плана работы, внесение корректировок и предложений, утверждение должностных инструкций по направлениям.
Организация «Виртуального всеобуча» с необходимой материальной базой и квалифицированным штатом специалистов - оставление планов работ по направлениям.
Разработка материалов, для проведения дистанционной поддержки – разработка курса консультирования для получения родителями конкретных навыков и умений; работа по направлениям: педагогическое, психологическое, направления взаимодействия.
Проведение опроса, анкетирования родителей - определение трудностей, возникающих вопросов.
Основной этап.
Проведение занятий «Виртуального всеобуча» - содействие формрованию грамотного, осознанного отношения родителей к использованию педагогических методик, посредством системы дистанционного сопровождения.
Проведение дистанционного консультирования родителей - разработка курса консультирования различными специалистами ОУ для получения родителями конкретных навыков и умений для самостоятельного обучения ребенка с ЗПР.
Заключительный этап.
Собрание творческой группы – анализ и подведение итогов проделанной работы.
Освещение результатов работы «Виртуального всеобуча» в СМИ – распространение информации среди дошкольных учреждений города и региона, интернет – публикации.
Методы контроля.
Создание информационной базы, на основе которой будет проводиться постоянный анализ работы с родителями воспитанников с ЗПР.
Качество работы будет контролироваться путем анкетирования и опроса семей, пользующихся «Виртуальным всеобучем».
Использование положительного опыта работы «Виртуального всеобуча» педагогами других учреждений.
В Публикации материалов СМИ, интернет-ресурсах.
Количество родителей и детей, участвующих в данной работе.
Отслеживание изменений, анализ соответствия полученных результатов ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат.
Ожидаемые результаты.
Повышено качество обучения и воспитание дошкольников с ЗПР за счет применения современных средств;
создана единая образовательная среда для воспитанников по тем или иным причинам, не посещающим дошкольное учреждение;
разработаны и апробированы новые формы построения работы с семьей, повышена роль семейного воспитания;
повышена информационная, социальная, педагогическая компетентность родителей.
Анализ результатов.
Использование дистанционной технологии обучения родителей воспитанников с ЗПР - оправдано и необходимо. Успешность работы «Виртуального всеобуча» обеспечивает конструктивным взаимодействием образовательного учреждения и семьи. Родителям предоставляется возможность получить высококвалифицированную консультацию и поддержку специалистов детского сада. Индивидуальное сопровождение родителей позволяет повысить их педагогическую компетентность и включить в процесс коррекционно-развивающей работы.
Анализ анкетирования участников работы «Виртуального всеобуча» (педагогов, родителей)
Цель анкетирования: изучить отношение педагогов, родителей к дистанционному обучению; выделить положительные и отрицательные стороны при использовании форм дистанционного обучения.
Первый блок вопросов был направлен на изучение отношения педагогов к дистанционному обучению. Основными причинами, побудившими сетевых учителей использовать дистанционные образовательные технологии, являются ожидания повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с ЗПР.
91% педагогов, привлеченных к работе «Виртуального всеобуча» считают, что использование дистанционных образовательных технологий положительно повлияют на эффективность обучения дошкольников с ЗПР (65% - при условии хороших каналов связи, 26% - при условии хороших методик).
Достоинствами дистанционной формы обучения педагоги считают возможность обучения воспитанников вне стен детского сада, использование современных методов обучения, индивидуальный темп и график обучения, повышение мотивации родителей.
Первый блок вопросов был направлен на изучение отношения родителей воспитанников с ЗПР к дистанционному обучению.
58% опрошенных родителей считают, что обучение дистанционное, создаваемые педагогами ОУ, позволяют их детям полноценно использовать информацию по воспитанию и обучению их детей дистанционно.
57% родителей отмечают, что дистанционное обучение дает им возможность пользоваться дополнительными образовательными ресурсами, расширяют их знания по коррекционно-развивающей работе и способствует развитию большего интереса к общению с их детьми.
Заключение.
Опыт работы и востребованности «Виртуального всеобуча» доказывает, что в дошкольной среде целесообразно проводить виртуальное общение с родителями воспитанников (как одну из форм взаимодействия с семьей), основная цель которого - обеспечение сопровождения семьи, направленное на выработку индивидуального образовательного маршрута и создание единого информационно – образовательного пространства семьи и ДОУ.
Сильные стороны.
- инновационная форма расширяет возможности получения коррекционно-развивающей помощи детям с задержкой психического развития;
- гибкий график (зачастую расписание дистанционных занятий довольно легко подстраивать под свободное время родителей и педагогов);
- обучение родителей на расстоянии позволяет не пропускать занятия их детям по тем или иным причинам.
Слабые стороны.
- оказание помощи в дистанционном режиме будет затруднительно, если родители не владеют навыками работы на компьютере;
- недостаточная материально-техническая база ДОУ не всегда позволяет обеспечить доступ педагогических работников, непосредственно осуществляющих дистанционное обучение к учебно-методическому комплексу и электронным образовательным ресурсам;
- жесткие требования к самоорганизации родителей (дистанционный формат обучения предполагает хороший уровень самодисциплины, умение распределять силы).
Прогнозы.
Благодаря применению дистанционного обучения родителей становится возможным:
- обучать в индивидуальном темпе дошкольников с ЗПР, имеющих индивидуальные особенности;
- эффективно решать психологические проблемы родителей, имеющих ребенка с задержкой психического развития;
- снять временные и пространственные ограничения;
- установить равный доступ к полноценному воспитанию и обучению воспитанников в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.
Список использованной литературы.
Детский сад и семья: современные формы взаимодействия: Пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования/ Т.П. Елисеева; Под ред. М.М. Ярмолинской. - Мн.: Лексис,2004.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. - М., 2007.
Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 72с.
О. В. Солодянкина «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей, пособие для работников ДОУ». Изд. «Аркти», М. 2005.
