Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие познавательной активности в процессе экспериментальной деятельности

Развитие познавательной активности в процессе экспериментальной деятельности

Алехина Марина Васильевна
Алехина Марина Васильевна
DOC
124
0

Документ раскрывает тему развития познавательной активности у детей через экспериментальную деятельность, акцентируя внимание на том, как различные методы и приемы могут помочь детям в их поисковом обучении. Познавательная активность – это не просто процесс получения знаний, это живая работа ума, которая развивает любознательность и интерес к окружающему миру.

В частности, основной акцент делается на поисковых экспериментах, которые становятся ключевым инструментом в обучении дошкольников. Эти эксперименты позволяют детям не только задавать вопросы, но и находить ответы через собственные действия, что является самым эффективным способом обучения на данном этапе их развития.

Документ подчеркивает важность активного участия детей в процессе экспериментов. Используясь не только в образовательных учреждениях, но и в домашних условиях, эксперименты могут быть простыми и интересными, предоставляя детям возможность увидеть, как работает мир вокруг них. Это повышает их уверенность в собственных силах и развивает навыки критического мышления.

Особое внимание уделяется методам работы с детьми, которые помогают углубить их понимание различных процессов через наблюдение, обсуждение и анализ результатов каждого эксперимента. В этом процессе важны не только результаты, но и само ощущение открытия, которое они получают, проводя опыты и исследуя мир.

Кроме того, документ рассматривает, как проведение экспериментов может быть связано с культурным и социальным развитием ребенка, поддерживая его эмоциональные и творческие проявления. Дети, вовлеченные в активное исследование, становятся более социально адаптированными, обладают высокими когнитивными способностями и готовы к новым вызовам.

Предпросмотр

«Развитие познавательной активности в процессе экспериментальной деятельности»
Китайская пословица гласит:
«Расскажи и я забуду, покажи, и я запомню, дай попробовать и я пойму! »
Познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать самим дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии её связей, отношений закономерностей, в преобразовании опыта. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка; он настроен на познание мира, он хочет познать этот мир.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года – практически единственным способом познания мира.
Основная задача, в поисково-исследовательской деятельности дошкольника, возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире
Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться. Наша задача помочь детям в проведении этих исследований, сделать их показными.
Методы и приемы обеспечивающие реализацию познавательной деятельностью:

  • проблемные ситуации («Почему сухой песок рассыпается, а мокрый лепится? ») ;

  • игры – экспериментирования;

  • метод выбора (наблюдение, беседа, эксперимент, описание и др.) ;

  • вопросы, стимулирующие самооценку и самоконтроль ребенка, определяющие его успех в познании мира: «Доволен ли ты собой как исследователь? »

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которую активно используется на практике - опыты. Опыты способствуют развитию у детей мышления, логики, творчества, позволяют показать наглядно связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставили детям возможность самим найти ответы на вопросы «как? » и «почему? .


Дети с огромным удовольствием проводят опыты с бумагой, тканью, резиной, пластмассой, песком, глиной. Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов, песчинок, этим объясняется свойство сухого песка сыпучесть.
Опустив, бумагу в таз с водой узнаём, что бумага размокла и порвалась, из бумаги нельзя шить одежду. Проделав опыты, с деревом и металлом узнаём, что дерево легче, чем метал, потому что не тонет в воде. Проводя, опыты с воздушным шариком убедились, что резина растягивается при надувании, опустив его в таз с водой, наблюдаем, что он не тонет, не пропускает воду, не размокает.
В процессе проведения опытов необходимо стараться задействовать каждого ребёнка. Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокус, они необычны, а главное ребята всё проделывают сами. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к предметам, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям.
Одним из важных моментов является то, что бы при проведении опытов дети становятся активными участниками. Дети очень любят эксперименты и активно исследуют предметы, но для этого необходимо время и последовательность подачи материала. При обсуждении результатов опытов детей подводят к самостоятельным выводам и суждениям.
В результате всей проделанной работы дети становятся раскованнее, могут отстаивать свою точку зрения, развивается мелкая моторика рук, некоторым ребятам удаётся перешагнуть через робость, неуверенность в своих силах.
В процессе экспериментов отмечаю: идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения, классификации, обобщения. В ходе экспериментально- познавательной деятельности создающие такие ситуации которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта, и анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно.
Это способствует обогащению ребёнка знаниями, учит его самого анализировать, раздумывать, размышлять над тем, что он узнаёт; оказывает благоприятное воздействие на мировоззрение ребёнка, развитие его человеческих, социальных чувств.
На практике всё больше убеждаешься, что ознакомление дошкольников с материалами предметов через действия с ними вызывает у ребенка интерес, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и т. д., стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.
Педагог должен чувствовать и видеть, что именно происходит с ребёнком, как и насколько он «включён» в атмосферу сотрудничества, какова степень его «отдачи».