Подвижные игры с дидактической направленностью: здоровьесберегающий метод обучения

Консультация для воспитателей
«Подвижная игра с дидактической направленностью
как здоровьесберегающий метод обучения
детей дошкольного возраста»
Всем известно, что в  дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, потому что именно она вызывает качественные изменения в психике ребенка.
Подвижные игры самые любимые у детей, они являются мощным средством развития двигательной активности дошкольников, их инициативности, дисциплинированности, средством познания ими окружающего мира, формирования у них организаторских способностей, умения владеть собой и преодолевать трудности.
Подвижные игры используются, в первую очередь, для оздоровления детей, так как недостаточная двигательная активность ведет к снижению тонуса мышц, работоспособности, выносливости, уменьшению массы и объема мышц. Удар, наносимый по мышечной системе, - это удар по нервной, эндокринной и другим системам, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей. А из-за неправильного физического воспитания у детей уменьшается естественная потребность в движении и двигательная активность вообще. В результате развиваются расстройства центральной нервной системы и внутренних органов, понижается эмоциональный тонус детей. Нередко формируются различные дефекты осанки, усугубляются имеющиеся ранее нарушения осанки.
Подвижная игра может быть и  с дидактической направленностью – это осознанная инициативная деятельность, направленная на достижение двух целей:
- первая (условная) цель решает задачи физического развития и оздоровления, которые требуют от дошкольников активных двигательных действий, выполнение которых зависит от их  творчества, инициативы и физических возможностей;
- вторая цель решает задачи познавательного характера, где дети закрепляют знания и представления по всем образовательным областям.
Игры данного вида направлены не только на развитие двигательных умений детей, но и на развитие их познавательных способностей. Играя в такие игры, дошкольник задействует для достижения цели не только свое тело и двигательные умения, но и решает дидактическую задачу, что приносит ему, несомненно, личное удовлетворение и эмоциональный подъем.
Подвижные игры дидактической направленности (ПИДН) основываются на следующих принципах:
- принцип активности и сознательности;
- принцип постепенности;
- принцип соответствия возрастным и физическим особенностям детей;
- принцип соответствия месту.
Подвижные игры с дидактической направленностью в детском саду используются в непосредственно образовательной деятельности, в ходе режимных моментов для закрепления и обобщения полученных ранее знаний.
Подвижные игры с дидактической направленностью поддерживают высокий уровень положительного психоэмоционального состояния ребенка  и уровень комфортного пребывания его в детском саду, так как это является главным условием его хорошего здоровья и самочувствия.
Подвижные игры с дидактической направленностью - это здоровьесберегающий метод обучения дошкольников, ведь игры данного вида направлены не только на развитие двигательных умений детей, но и на развитие их познавательных способностей.
Участвуя в таких играх, дети могут прочувствовать, что способность к самоконтролю играет решающую роль в их социальной успешности в коллективе детей  своей  группы и детского сада. У детей развивается способность не только умело и ловко двигаться, но и проявлять чудеса эрудиции.
Результатом применения подвижных игр с дидактической направленностью является то, что дети независимо от возраста любят получать знания, такая игра всегда связана  с моментом  решения двигательных и дидактических задач и протекает на эмоциональном фоне, стимулирующем двигательную активность и умственную работоспособность, отодвигая возникновение утомления. В  подвижной игре с дидактической направленностью создаются разнообразные возможности для экспериментирования и получения нового опыта, каждый ребенок может побывать в центре внимания и почувствовать себя успешным в коллективе детей.
ПИДН «Болото»
Интерпретация игры «Кто быстрее?» (использование для развития элементарных математических представлений, автоматизация звукопроизношения поставленных звуков): 1-я команда выбирает карточки с предметами, похожими на круг, а 2-я команда – на прямоугольник. Для 1-ой команды: солнце, тарелка, мяч, колесо, колобок; для 2-ой команды: книга, шкаф, альбом, стол, диван.
«Осьминог»
Пособие: игрушка осьминог с 8 щупальцами.
Вариант 1: Ребенок 2-3 лет встает между «щупальцами». Перешагивает или перепрыгивает на двух ногах через «щупальцу» и называет ее цвет.
Динамическая задача: в зависимости от выбранного вида движения.
Дидактическая задача: сенсорика.
Вариант 2: 4 ребенка располагаются между «щупальцами», оставляя между собой свободные секторы.
Выбирается тема, например «мебель». Воспитатель называет предметы. Если они относятся к выбранной теме, то дети перепрыгивают в следующий сектор. Если предмет не относится к данной теме, то дети стоят. (Например: стул, диван, яблоко, кровать, матрешка, стол и т.д.).
Динамическая задача: в зависимости от выбранных педагогом заданий (прыжки вправо, на двух ногах, влево, прыжки на одной ноге).
Дидактическая задача: классификация предметов, слуховое внимание.
Интерпретация игры «Попади в цель» (использование для обучения грамоте, автоматизация свистящих звуков): на карточке изображен обруч, в котором расположены карточки с буквами. Нужно вспомнить три слова на букву, в которую прицелился и попал. (С - санки, сапоги, самолет; З - замок, зубы, зонт).
Дается время на обдумывание задания. При необходимости воспитатель консультирует, направляет ход рассуждений. После этого участники на магнитных досках составляют модель игры с использованием карточек-облаков и дают краткое её описание. В результате получается наглядное представление о возможности проведения аналогичных игр, но уже с другими дидактическими целями и в других образовательных, коррекционных областях.
Программное содержание:
1.Развивать у детей двигательную активность, внимание, быстроту реакции. Учить соблюдению правил игры. Образовательная  область «Физическое развитие»
2. Формировать трудовые процессы, умение подобрать нужный для работы инструмент. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
3. Воспитывать смелость, ловкость. Образовательная  область «Физическое развитие»
4. Способствовать эмоциональному благополучию каждого ребенка и его успешности в коллективе сверстников. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Предварительная работа:
1.Чтение художественной и энциклопедической литературы о труде взрослых и инструментах, помогающих им в этом труде.
2. Дидактические игры «Кому что нужно», «Угадай профессию», «Подбери, что нужно для работы» и др.
3. Экскурсии в магазин, на стройку, в аптеку, на почту.
Материал: круги из картона с изображением инструментов, необходимых для работы той или иной профессии (по 3-4 на каждую команду), мел.
Правила игры:
1.Начинать игру по сигналу «1,2,3, - начни…».
2.Не пропускать круги, двигаясь вперед к другому берегу.
3.Побеждает тот, кто первым придет к противоположному берегу по кругам, соответствующим той профессии, которую назвал ведущий
Варианты игры:
1.Вместо инструментов можно взять, названия растений, деревьев, кустарников, насекомых, живущих в болоте.
2.Можно взять вместо плоскостных фигур объемные (кубики).
Ход игры:
Воспитатель читает закличку на игру (природный настрой):
«Кто со мной играть идет, тот все нужное берет.
Столяру – рубанок, маляру – ведро.
Ты со мной играть иди, всех детей с собой бери!»
Воспитатель делит детей на 2 команды (мальчики и девочки), считалкой распределяя, кто кем будет (девочки-швеи, мальчики - плотники) или другие профессии знакомые детям.
В руках у первых номеров обеих команд по 3 круга с изображением инструментов, необходимых для работы этой профессии, которые дети сами выбирают из множества предложенных для игры - соревнования.
Дети становятся у одной черты. По сигналу воспитателя они бросают все свои круги на пол вперед перед собой и, наступая на них, делают первые шаги. Затем, повернувшись назад, поднимают освободившийся круг и кладут его перед собой, чтобы сделать следующий шаг и т.д. до тех пор, пока не дойдут до конца «болота». Выигрывает та команда, которая пройдет «болото» не оступившись быстрее других.

«Чья команда победит»
Вариант 1: Дети делятся на две команды. Раздаются фишки красного, синего, зеленого цвета по одной на каждого игрока. Фишки синего цвета – твердый согласный звук, зеленого – мягкий согласный звук, красного– гласный звук. На противоположной стороне зала столы с предметными карточками. По сигналу первые игроки бегут к своим столам, выбирают карточку с предметом, первый звук которого соответствует цвету его фишки. (Например, если фишка синего цвета, то предмет начинается с твердого согласного). После этого игрок возвращается к команде, передает эстафету. И так все члены команды. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
Вариант 2: Бежать можно с преодолением различных препятствий или указанным способом.
Динамическая задача:быстрота, ловкость.
Дидактическая задача: грамота, быстрота реакции.
«Комары, лягушки, цапли»
Вариант 1: Детям надеваются полумаски: комары, лягушки, цапли. Под музыку дети выполняют движения: «комары» – летают, «лягушки» – прыгают, «цапли» – ходят, высоко поднимая колени. По сигналу «лягушки» – «цапли» приседают, а «лягушки» догоняют «комаров». По сигналу «цапли» – «комары» приседают, а «цапли» догоняют лягушек.
Вариант 2: Вместо голосового сигнала можно использовать сигнальные карты – лягушки, цапли.
Динамическая задача: скорость бега, ходьба с высоким подниманием бедра, прыжки на двух ногах.
Дидактическая задача: экологическая цепочка, внимание.