Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Подвижные игры с дидактической направленностью: здоровьесберегающий метод обучения

Подвижные игры с дидактической направленностью: здоровьесберегающий метод обучения

Офицерова Татьяна Вячеславовна
Офицерова Татьяна Вячеславовна
DOCX
110
2

В нашем документе подробно рассматриваются подвижные игры с дидактической направленностью, которые представляют собой важный элемент в образовательном процессе для детей дошкольного возраста. Эти игры являются не только средством оздоровления, но и мощным инструментом для развития двигательной активности и познавательных способностей. Воспитатели могут использовать такие игры, чтобы стимулировать взаимодействие между детьми и развивать их творческие навыки.

Подвижные игры помогают детям лучше осознавать окружающий мир, формируя активную жизненную позицию и инициативность. В результате игр у детей развиваются не только двигательные, но и социальные навыки, которые критически важны для их успешного взаимодействия в коллективе. Применение этих игр поддерживает высокий уровень позитивного психоэмоционального состояния и способствует комфортному пребыванию ребенка в детском саду.

Изучив принципы и методику внедрения подвижных игр в образовательный процесс, воспитатели получают возможность использовать их как здоровьесберегающий метод обучения. Эти игры не просто развлекают детей, они направлены на решение дидактических задач, что делает их незаменимыми на занятиях. Инновационные подходы к проведению таких игр активизируют детей, заставляя их мыслить, действовать и сотрудничать друг с другом.

Данный материал включает интересные интерпретации классических игр и новые идеи для создания уникальных игровых моментов. Он поможет воспитателям организовать увлекательные и познавательные занятия, которые не только способствуют развитию детей, но и делают процесс обучения веселым и насыщенным. Это в свою очередь будет способствовать формированию положительного отношения детей к обучению и к движению в целом.

Предпросмотр

Консультация для воспитателей
«Подвижная игра с дидактической направленностью
как здоровьесберегающий метод обучения
детей дошкольного возраста»
Всем известно, что в  дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, потому что именно она вызывает качественные изменения в психике ребенка.
Подвижные игры самые любимые у детей, они являются мощным средством развития двигательной активности дошкольников, их инициативности, дисциплинированности, средством познания ими окружающего мира, формирования у них организаторских способностей, умения владеть собой и преодолевать трудности.
Подвижные игры используются, в первую очередь, для оздоровления детей, так как недостаточная двигательная активность ведет к снижению тонуса мышц, работоспособности, выносливости, уменьшению массы и объема мышц. Удар, наносимый по мышечной системе, - это удар по нервной, эндокринной и другим системам, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей. А из-за неправильного физического воспитания у детей уменьшается естественная потребность в движении и двигательная активность вообще. В результате развиваются расстройства центральной нервной системы и внутренних органов, понижается эмоциональный тонус детей. Нередко формируются различные дефекты осанки, усугубляются имеющиеся ранее нарушения осанки.
Подвижная игра может быть и  с дидактической направленностью – это осознанная инициативная деятельность, направленная на достижение двух целей:
- первая (условная) цель решает задачи физического развития и оздоровления, которые требуют от дошкольников активных двигательных действий, выполнение которых зависит от их  творчества, инициативы и физических возможностей;
- вторая цель решает задачи познавательного характера, где дети закрепляют знания и представления по всем образовательным областям.
Игры данного вида направлены не только на развитие двигательных умений детей, но и на развитие их познавательных способностей. Играя в такие игры, дошкольник задействует для достижения цели не только свое тело и двигательные умения, но и решает дидактическую задачу, что приносит ему, несомненно, личное удовлетворение и эмоциональный подъем.
Подвижные игры дидактической направленности (ПИДН) основываются на следующих принципах:
- принцип активности и сознательности;
- принцип постепенности;
- принцип соответствия возрастным и физическим особенностям детей;
- принцип соответствия месту.
Подвижные игры с дидактической направленностью в детском саду используются в непосредственно образовательной деятельности, в ходе режимных моментов для закрепления и обобщения полученных ранее знаний.
Подвижные игры с дидактической направленностью поддерживают высокий уровень положительного психоэмоционального состояния ребенка  и уровень комфортного пребывания его в детском саду, так как это является главным условием его хорошего здоровья и самочувствия.
Подвижные игры с дидактической направленностью - это здоровьесберегающий метод обучения дошкольников, ведь игры данного вида направлены не только на развитие двигательных умений детей, но и на развитие их познавательных способностей.
Участвуя в таких играх, дети могут прочувствовать, что способность к самоконтролю играет решающую роль в их социальной успешности в коллективе детей  своей  группы и детского сада. У детей развивается способность не только умело и ловко двигаться, но и проявлять чудеса эрудиции.
Результатом применения подвижных игр с дидактической направленностью является то, что дети независимо от возраста любят получать знания, такая игра всегда связана  с моментом  решения двигательных и дидактических задач и протекает на эмоциональном фоне, стимулирующем двигательную активность и умственную работоспособность, отодвигая возникновение утомления. В  подвижной игре с дидактической направленностью создаются разнообразные возможности для экспериментирования и получения нового опыта, каждый ребенок может побывать в центре внимания и почувствовать себя успешным в коллективе детей.
ПИДН «Болото»
Интерпретация игры «Кто быстрее?» (использование для развития элементарных математических представлений, автоматизация звукопроизношения поставленных звуков): 1-я команда выбирает карточки с предметами, похожими на круг, а 2-я команда – на прямоугольник. Для 1-ой команды: солнце, тарелка, мяч, колесо, колобок; для 2-ой команды: книга, шкаф, альбом, стол, диван.
«Осьминог»
Пособие: игрушка осьминог с 8 щупальцами.
Вариант 1: Ребенок 2-3 лет встает между «щупальцами». Перешагивает или перепрыгивает на двух ногах через «щупальцу» и называет ее цвет.
Динамическая задача: в зависимости от выбранного вида движения.
Дидактическая задача: сенсорика.
Вариант 2: 4 ребенка располагаются между «щупальцами», оставляя между собой свободные секторы.
Выбирается тема, например «мебель». Воспитатель называет предметы. Если они относятся к выбранной теме, то дети перепрыгивают в следующий сектор. Если предмет не относится к данной теме, то дети стоят. (Например: стул, диван, яблоко, кровать, матрешка, стол и т.д.).
Динамическая задача: в зависимости от выбранных педагогом заданий (прыжки вправо, на двух ногах, влево, прыжки на одной ноге).
Дидактическая задача: классификация предметов, слуховое внимание.
Интерпретация игры «Попади в цель» (использование для обучения грамоте, автоматизация свистящих звуков): на карточке изображен обруч, в котором расположены карточки с буквами. Нужно вспомнить три слова на букву, в которую прицелился и попал. (С - санки, сапоги, самолет; З - замок, зубы, зонт).
Дается время на обдумывание задания. При необходимости воспитатель консультирует, направляет ход рассуждений. После этого участники на магнитных досках составляют модель игры с использованием карточек-облаков и дают краткое её описание. В результате получается наглядное представление о возможности проведения аналогичных игр, но уже с другими дидактическими целями и в других образовательных, коррекционных областях.
Программное содержание:
1.Развивать у детей двигательную активность, внимание, быстроту реакции. Учить соблюдению правил игры. Образовательная  область «Физическое развитие»
2. Формировать трудовые процессы, умение подобрать нужный для работы инструмент. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
3. Воспитывать смелость, ловкость. Образовательная  область «Физическое развитие»
4. Способствовать эмоциональному благополучию каждого ребенка и его успешности в коллективе сверстников. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Предварительная работа:
1.Чтение художественной и энциклопедической литературы о труде взрослых и инструментах, помогающих им в этом труде.
2. Дидактические игры «Кому что нужно», «Угадай профессию», «Подбери, что нужно для работы» и др.
3. Экскурсии в магазин, на стройку, в аптеку, на почту.
Материал: круги из картона с изображением инструментов, необходимых для работы той или иной профессии (по 3-4 на каждую команду), мел.
Правила игры:
1.Начинать игру по сигналу «1,2,3, - начни…».
2.Не пропускать круги, двигаясь вперед к другому берегу.
3.Побеждает тот, кто первым придет к противоположному берегу по кругам, соответствующим той профессии, которую назвал ведущий
Варианты игры:
1.Вместо инструментов можно взять, названия растений, деревьев, кустарников, насекомых, живущих в болоте.
2.Можно взять вместо плоскостных фигур объемные (кубики).
Ход игры:
Воспитатель читает закличку на игру (природный настрой):
«Кто со мной играть идет, тот все нужное берет.
Столяру – рубанок, маляру – ведро.
Ты со мной играть иди, всех детей с собой бери!»
Воспитатель делит детей на 2 команды (мальчики и девочки), считалкой распределяя, кто кем будет (девочки-швеи, мальчики - плотники) или другие профессии знакомые детям.
В руках у первых номеров обеих команд по 3 круга с изображением инструментов, необходимых для работы этой профессии, которые дети сами выбирают из множества предложенных для игры - соревнования.
Дети становятся у одной черты. По сигналу воспитателя они бросают все свои круги на пол вперед перед собой и, наступая на них, делают первые шаги. Затем, повернувшись назад, поднимают освободившийся круг и кладут его перед собой, чтобы сделать следующий шаг и т.д. до тех пор, пока не дойдут до конца «болота». Выигрывает та команда, которая пройдет «болото» не оступившись быстрее других.


«Чья команда победит»
Вариант 1: Дети делятся на две команды. Раздаются фишки красного, синего, зеленого цвета по одной на каждого игрока. Фишки синего цвета – твердый согласный звук, зеленого – мягкий согласный звук, красного– гласный звук. На противоположной стороне зала столы с предметными карточками. По сигналу первые игроки бегут к своим столам, выбирают карточку с предметом, первый звук которого соответствует цвету его фишки. (Например, если фишка синего цвета, то предмет начинается с твердого согласного). После этого игрок возвращается к команде, передает эстафету. И так все члены команды. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
Вариант 2: Бежать можно с преодолением различных препятствий или указанным способом.
Динамическая задача:быстрота, ловкость.
Дидактическая задача: грамота, быстрота реакции.
«Комары, лягушки, цапли»
Вариант 1: Детям надеваются полумаски: комары, лягушки, цапли. Под музыку дети выполняют движения: «комары» – летают, «лягушки» – прыгают, «цапли» – ходят, высоко поднимая колени. По сигналу «лягушки» – «цапли» приседают, а «лягушки» догоняют «комаров». По сигналу «цапли» – «комары» приседают, а «цапли» догоняют лягушек.
Вариант 2: Вместо голосового сигнала можно использовать сигнальные карты – лягушки, цапли.
Динамическая задача: скорость бега, ходьба с высоким подниманием бедра, прыжки на двух ногах.
Дидактическая задача: экологическая цепочка, внимание.