Как стрекочет кузнечик?
Технологическая карта организованной учебной деятельности для предшкольного класса предлагает увлекательное погружение в мир звуков природы. Основное внимание уделяется стрекоту кузнечика и его роли в экосистеме. Значение занятия выходит за рамки простого восприятия звуков, предлагая детям понять, откуда эти звуки берутся и как они влияют на окружающий мир.
На первом этапе занятия педагог создает положительный эмоциональный настрой через поэтические произведения, которые описывают шуршание листьев и звуки леса. Это помогает детям настроиться на исследование природы и начать интерактивный диалог о звуках, которые они слышат. Их интерес к звукам подогревается тем, что взрослые, как никогда, тоже могут участвовать в обсуждении и делиться своим опытом.
Далее детям предлагается разработать собственные идеи о том, как создаются звуки. Педагог задает вопросы об органах слуха и возможностях передачи звуков, что стимулирует критическое мышление и креативность учащихся. Важно, чтобы дети понимали, что помимо человека, звуки издают и животные, что открывает двери для изучения их поведения и взаимодействия.
В ходе занятия используются действия и опыт, которые делают процесс обучения интерактивным. Звучание расчески, опыт с кузнечиком, который звучит благодаря своим крыльям, привносят элементы физики в естествознание. Дети не просто слушают, они становятся участниками процесса.
Завершающий этап занятия посвящен рефлексии, где каждый ребенок может проверить, насколько хорошо он усвоил новую информацию. Эти интересные, насыщенные и разнообразные активности устанавливают связь между теорией и практикой, что способствует глубокому пониманию и любви к природе.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности для предшкольного класса
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: Как стрекочет кузнечик?
Цель: Определять источники звука в природе.
Оборудование и материалы: азбука альбом, цветные карандаши.
Билингвальный компонент: дыбыстың бастауы – источник звука
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-
побудительный
Создание положительного эмоционального настроя.
Шуршат на дереве листы.
Шуршат осенние кусты.
Шуршит камыш и дождь шуршит
И мышь, шурша, в нору спешит,
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых маленьких мышат.
Но все вокруг возмущены
– Как расшуршались шалуны.
Шуршат на шалунов кусты.
Шуршат им с дерева листы.
Шуршит рассерженный камыш.
И дождь шуршит, и мама-мышь.
Весь лес шуршит: « Шалуны, Не нарушайте тишины!»
Но их не слышат шесть мышат.
Давно мышата не шуршат.
Они легли пораньше спать,
Чтоб не мешать большим шуршать.
Педагог спрашивает воспитанников, о каких звуках гово- рится в шуршальной песенке? Как мы слышим звуки? Предлагает детям, которые сделали предварительно фотогра- фии или записали звуки в парке, на детской площадке, улице, рассказать, какие звуки слышали.
Выступления детей. С помощью чего издают звуки животные и человек? Определяют тему занятия – «Природные источники звука».
Слушают стихотворение.
Организационно –поисковый
Педагог предлагает подумать детям в паре и предложить варианты, как создать звуки? Подводит к выводу: можно ис- пользовать голос; кричать, петь, шуметь.
Проблемный вопрос. Какие органы помогают услышать и создать звук? У человека, у животного? Предлагает презентацию.
Комментарий педагога . Животные не могут разговаривать, как люди. Но они умеют из давать звуки. Это сигналы, которые показывают их настроение и желание. Рычанье льва слышно на всю округу – этим царь зверей заявляет громко о своем присутствии. Вожак слонов, самый старший и умный в стаде, призывно трубит, подняв хобот, собирая слонов в поход по джунглям в поисках хороших пастбищ. Весной голуби нежно воркуют, аисты курлыкают и исполняют танцы, тетерева издают громкие звуки, а соловьи устраивают концерты. Сверчки своим стрекотанием привлекают своих подружек. Как животные слышат и чем разговаривают? (Рассматривают картинки в азбуке-тетради.) Предположения детей.
Информация педагога. Без ушей в лесу не прожить. Уши помогают найти друзей, спастись от врагов, поймать добычу. Они нужны и собаке, и лягушке, и кузнечику. Но кузнечик, лягушка и собака живут по-разному, и уши у них разные, и прислушиваются они к раз ным звукам. Чем же кузнечик так звонко стрекочет?
Опыт со звуком.
Предлагает взять расческу, и провести ногтем по ее зубчикам. Что происходит? (Трещит.) У кузнечика на левом крыле полоска с зубчиками, как гребешок, а на правом – другая полоска, с острым краем. Кузнечик ведет этим острым краешком по гребешку, как ногтем, — и звучит над травой одно - образный стрекот. Это значит: «Я здесь, я здесь, я здесь!»
Вывод: кузнечик издает звук другими частями тела (в отличие от человека и других животных). Как и чем издают звуки они? (Рассуждения.)
Динамическая пауза «Мышиная история». Осенью мышки весь день бегали туда-сюда, собирая запас пищи на зиму. (Барабанят по столу.) И вот наконец с неба стали падать красивые белые снежинки. (Стучат карандашом.) Снежинки покрыли замерзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на снегу появились маленькие следы мышиных лапок. (Стучат по столу.) Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды. Они грызли орешки, зернышки. (Звук расчески.) Устраивали себе из соломы теплые гнездышки. (Шуршат бумагой.) Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.(Царапают пальцами по столу.) А тем временем на землю каждый день падал снег. (Стучат карандашом.) Шумел ветер.(Дуют.) И над мышиными норками намело большой-пребольшой сугроб. Но мышкам было очень хорошо под снегом в теплых норках.
Проблемный вопрос. Как звуки природы использует человек? Звуки природы вдохновили многих композиторов для напи- сания музыки. Педагог предлагает послушать фрагмент кюя Курмангазы «Сарыарка». Какие звуки природы вы услышали? (Табун лошадей в степи.)
Педагог показывает картинку, ребенок называет изо- браженный на ней предмет, отвечает на вопрос «Как звенит пила?», а затем все дети воспроизводят этот звук.
2-й вариант Через дидактическое пособие «Телевизор» протягивается лента, смонтированная из сюжетных картин на определенную тему, например, «На лесной полянке»: птицы поют, кричат вороны и т. д. Ребенок замечает, что в фильме отсутствуют звуки, и озвучивает его.
Работа в азбуке-тетради
– Найди и отметь органы-помощники, с помощью которых мы слышим и произносим звуки
– Послушай или прочитай стихотворение С. Гордина. Подумай, может ли разговаривать морская ракушка? Проведи опыт. Нарисуй, что ты услышал. .
– Айсулу собралась в лес послушать звуки природы, помоги ей найти дорогу к кузнечику. Вывод: В природе много разных звуков. Их издают животные, человек, явления природы.
– Какие знания о том, что узнал сегодня на занятии, тебе при- годятся в жизни?
Смотрят презентацию.
Отвечают на вопросы.
Слушают педагога.
Проводят с педагогом опыт.
Слушают « Мышиную историю».
Работают по азбуке – тетради.
Рефлексивно – корригирующий
Если ребенок понимает тему и способен применить знания и умения, он закрашивает три звуковые волны, если цель достигнута частично – две полоски, если цель не достиг- нута – одну.
Слушают выполняют.
Ожидаемый результат:
Знать: с помощью чего издают звуки человек и животные.
Иметь: представление об органах которые помогают услышать и создать звук.
Уметь: различать звуки животных, слушать звуки, отвечать на вопросы, делать выводы.
