Технологическая карта № 21: Исследование движения для предшкольников
Технологическая карта № 21 предназначена для организации учебной деятельности в предшкольном классе. Главной целью занятия является различение подвижных и неподвижных тел, что содержит в себе множество увлекательных аспектов. Тематика урока не только захватывает внимание детей, но и способствует развитию их познавательных качеств, помогает формировать основные представления о природе движений, а также прививает любознательность и желание изучать окружающий мир.
На протяжении занятия педагог использует разнообразные методики и игровые формы работы, что делает обучение динамичным и интересным. Игра «Здравствуй друг, который слева» позволяет детям включиться в процесс уже на начальном этапе. Это помогает создать атмосферу доверия и сотрудничества. Далее педагог инициирует обсуждение о том, что означает быть подвижным и какие объекты в классе являются неподвижными. Данный подход способствует активному вовлечению детей в образовательный процесс, а также развивает их критическое мышление и навыки общения.
Важным элементом урока является работа с иллюстрациями и текстами. Педагог знакомит детей с поэтическими произведениями С. Маршака, что не только обогащает их культурный опыт, но и служит основой для обсуждения движений различных предметов. Коллаборативные задания и работа в парах предоставляют возможность детям успешно обмениваться мнениями и мыслями, а также развивать навыки командной работы.
Научный подход к объяснению движения и неподвижности в контексте реальных примеров делает занятия более доступными и понятными. Педагог подводит детей к выводу о важности науки для понимания окружающего мира, что, в свою очередь, способствует формированию устойчивого интереса к изучению физических явлений. Ожидаемые результаты включают знание о том, что движение – это жизнь, а также развитие умений ставить опыты, проводить исследования и отвечать на вопросы. Каждый ребенок должен покинуть занятие с новыми знаниями и навыками, которые будут способствовать их дальнейшему развитию.
Технологическая карта № 21
организованной учебной деятельности для предшкольного класса
Образовательная область: Познание.
Раздел: Естествознание.
Тема: Кто находится в движении?
Цель: Различать подвижные и неподвижные тела.
Оборудование и материалы: Азбука – тетрадь, цветные карандаши, Иллюстративный материал к произведению С. Маршака и фрагмент мультфильма.
Билингвальный компонент:
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-
побудительный
Педагог проводит игру «Здравствуй друг, который слева».
Я, ты, он, она
– Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Ты погладь плечо соседа
– Того, который сидит слева,
А теперь свое плечо
Поцелуй ты горячо.
Обними соседа справа,
А теперь соседа слева.
Вместе мы одна семья: Я, ты, он, она!
Вместе нам скучать нельзя!
Вам понравилась игра? Если игра была хорошей, Дружно хлопайте в ладоши.
Педагог благодарит ребят за активность обращает внимание, что дети были очень подвижными. Предлагает объяснить, что значит быть подвижным? (Предположения детей.)
Какие предметы у нас в комнате были неподвижными, когда мы с вами играли в игру? (Перечисляют.)
Что может быть подвижным, а что остаться в покое (неподвижным)?
Определяют тему занятия. Что нужно сделать, чтобы неподвижный предмет стал подвижным?
Выполняют движения.
Слушают, запоминают.
Организационно –поисковый
Педагог предлагает посмотреть на картинку с изображением человека рассеянного с улицы Бассейной.
Он пришел в гости на занятие и просит объяснить: почему его вагон не тронулся с места. Почему он не доехал до станции назначения?
Работа в парах: вспомнить стихотворение и найти причину, объяснить, почему его вагон не двигался. Кто и что в поезде оставалось в покое (не двигалось)? Предлагает послушать ответ – отрывок из произведения С. Маршака «Человек рассеянный». Побежал он на перрон,
Влез в отцепленный вагон,
Внес узлы и чемоданы,
Рассовал их под диваны,
Сел в углу перед окном
И заснул спокойным сном.
Педагог уточняет, что человек рассеянный был не вниматель- ным, многого не знал и все время путал. Подводит детей к вы- воду, что знание наук помогает избежать многих ошибок.
Информация педагога. С давних пор человек хотел многое узнать, испытать, открыть. Что из чего получается, как устроен мир, и, чтобы навести порядок в знаниях, появились науки. Наука физика хочет побольше выяснить о том, как движутся машины, почему светло днем, откуда приходит электричество в дом и о многом другом. А как же работает голова ученого? Сначала он наблюдает за всем, что происходит, проводит опыты, потом обдумывает, что получилось: у него рождается догадка. Потом он эту догадку проверяет и делает вывод. Педагог предлагает детям превратиться в маленьких ученых и проверить догадку.
Проблемный вопрос. Если человек рассеянный пересядет в автобус или машину и поедет дальше, останется ли он неподвижным или будет находиться в движении. Что тогда будет двигаться?
Работа в группах. Предлагает проверить это предполо- жение на примере опыта с машинками. Опытным путем прове- ряют: человек рассеянный или автобус будут находиться в движении? (Автобус, потому что он передвигается, находится в движении, а человек рассеянный сидит неподвижно.) Педагог подводит к понятию, что такое движение. (Изменение в пространстве, когда кто-то или что-то перемещается, двигается.)
Проблемный вопрос. Могут ли предметы быть неподвижными и подвижными в одно и то же время?
Динамическая пауза» Едем на машине».
Еду-еду я в машине.
Руль туда-сюда кручу.
Ты быстрей езжай, машина!
На педали я давлю.
Что-то стало вдруг темно
И не видно ничего.
Я включу скорее фары,
Чик – и стало все светло.
Не пойму, что же случилось,
Вдруг машина покосилась
– У нее спустилась шина
– В этом есть и вся причина.
Я насос скорей возьму,
Колесо качать начну.
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
Руки чисто отряхну
И опять свой путь начну. (Выполнять движения руками в соответствие со словами).
Работа с иллюстрациями в азбуке-тетради. Педагог предлагает на картинке найти предметы, которые не могут двигаться. Предлагает рассказать, что может еще двигаться (вспомнить, какие движущиеся объекты они видели сегодня утром по дороге в школу: люди, животные, транспорт). А кто оставался в покое, в то время когда его перевозили (дети в колясках..., пассажиры в такси...).
Игра «Волшебный светофор». Педагог вывешивает предметные картинки- схемы машины, самолета, корабля, поезда. Объясняет правила игры: «Если я подниму кружочек красного цвета – вы мне скажете, что подвижного есть внутри машины. Если я подниму круг зеленого цвета – вы мне скажете, к какому виду транспорта принадлежит. А если я подниму круг желтого цвета, то вы нарисуете в воздухе этот предмет и скажете, для чего он предназначен».
Работа в азбуке-тетради. Дети рассматривают картинки: «Солнце над горизонтом», «Самолеты, стоящие на аэродроме», «Неподвижный кран на стройке», «Детская площадка с неподвижными качелями и балансирами».
– Подумай и ответь, когда эти предметы подвижны, а когда нет? Что необходимо сделать, чтобы они пришли в движение? – Раскрась только тот транспорт, который движется только по воздуху.
Предлагает игру быстрого реагирования «Движется-не движется». Педагог называет разные предметы. А дети должны сообразить, что сделать. Если предмет может двигаться – подпрыгнуть, если нет, то присесть. Ошибся – выходи из игры. Педагог делает вместе с детьми вывод: предметы, которые не меняют своего положения, остаются в покое – неподвижные, а предметы, которые сами движутся в пространстве,– подвижные. Что отличает предметы, которые двигаются.
Азбука-тетрадь.
Иллюстративный материал к произведению С. Маршака или фрагмент мультфильма.
Детские игрушки: машинки, человечки.
Азбука-тетрадь.
Предметные картинки-схемы машины, самолета, корабля, поезда, кружки красно- го, зеленого и желтого цвета.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
Рефлексивно – корригирующий
Что сегодня исследовали?
Что больше всего запомнилось?
Кому вы хотите сегодня похлопать?
Педагог просит детей закрасить столько колес у паровозика, сколько заданий он смог выполнить. Подведение итогов.
Тетрадь, цветные карандаши.
Ожидаемый результат:
Знать: что движение – это жизнь.
Иметь: представление о подвижных и неподвижных телах.
Уметь: ставить опыты, проводить исследования, отвечать на вопросы, выполнять задания.
