Изучаем, что излучает свет в предшкольном классе
Технологическая карта №22 предлагает уникальный подход к обучению детей предшкольного возраста. Она направлена на развитие познавательных навыков через изучение явления света, знакомство с объектами, которые излучают свет, такими как огонь, Солнце и лампы. Цель занятия - создать увлекательную образовательную атмосферу и привлечь внимание детей к интересному и важному вопросу о свете и его источниках.
В процессе занятия воспитатель создает благоприятную атмосферу, спрашивая детей о том, что их удивило сегодня. Через простые вопросы и загадки, такие как «Что светит на небе?», а также через игровые элементы, направленные на исследование, дети погружаются в тему урока. Определение, что такое свет и какие предметы его излучают, становится увлекательной игрой, содействующей развитию критического мышления.
Методические приемы включают в себя коллективные исследования с разбивкой на группы, где дети обсуждают примеры источников света в разных ситуациях. Чтобы эффективно передать знания, педагог может использовать творческие методы, такие как сказочные элементы и рассказы о Солнце и Луне, иллюстрируя их важность в жизни детей.
Занятие направлено на активное вовлечение детей в процесс познания через музыку, движение и рисование. Опыт с источниками света, такое как использование свечи, создает практическое понимание, в то время как иллюстрации в азбуке-тетради помогают визуализировать информацию. Работая в подгруппах, дети учатся выражать свои мысли и идеи, тем самым улучшая навыки общения и сотрудничества.
В конце занятия рефлексия позволит детям оценить, что они узнали о свете, а также настроить их на положительные эмоции, сопоставляя свое настроение с солнечной или облачной погодой. Это позволяет не только закрепить материал, но и развить эмоциональный интеллект, что является важной частью образовательного процесса в предшкольном возрасте.
Технологическая карта №22
организованной учебной деятельности для предшкольного класса
Образовательная область: Познание.
Раздел: Естествознание.
Тема: Что излучает свет?
Цель: Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа.
Оборудование и материалы: азбука – тетрадь, цветные карандаши, свеча.
Билингвальный компонент: жарық – свет
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-
побудительный
Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии, спрашивает: чему удивлялись с утра? А я сегодня удивилась солнцу. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться.
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в мое окно.
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло:
Будто руку протянуло
Тонкий лучик золотой.
И, как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
Давайте обнимемся и поприветствуем друг друга.
Педагог предлагает разгадать ребус. (Свет.)
Отгадка определяет тему занятия. Что может излучать свет? Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.)
Слушают, отвечают на вопросы.
Приветствуют друг друга.
Отгадывают ребус.
Организационно –поисковый
Определите, сейчас на улице светло или темно? (Светло.) Как мы догадались, что светло? Почему стало светло? Педагог предлагает подумать, о том, что такое свет. Что может светить? Предлагает закрыть ладонями глаза и подумать, почему становится темно? С помощью, каких органов-помощников мы знаем, что стало светло или темно? (Органы зрения.)
Педагог выключает электрические лампы (в комнате становится темно). Если нет электрического света и темно, то с помощью чего, каких предметов (источников) мы можем увидеть все вокруг?
Предложить разделиться на подгруппы и обыграть ситуации. Для 1-й группы. Если вы попали ночью в темный лес, что по- может вам увидеть дорогу или отпугнуть диких животных насекомых? (Фонарик, костер, факел.)
Приветствуются все идеи, даже фантастические: кто из светящихся насекомых может помочь в лесу?
Для 2-й группы. Если попали в темную комнату, где нет элек- тричества? Какие источники света можно использовать? Предлагаются варианты (Фонарик, свеча, лампа.)
Проблемный вопрос. Сколько времени горит свеча и может ли она давать тепло? Предлагает опытным путем проверить, как светит свеча.
Опыт со свечой (достаточно ли света одной свечи, чтобы прочитать в темной комнате книгу? Греет ли свеча?).
Рассматривание иллюстраций в азбуке-тетради (источники освещения раньше и теперь: свеча, лампа, электрическое освещение).
Информация педагога. Давным-давно, когда не было электричества, дети учились в темное время суток при лучинах, а когда человек придумал свечи и лампы, стали применять их. Чтобы было светло в комнате, зажигали много свечей, и от их горения станови- лось жарко и душно. Почему? Педагог предлагает на машине времени переместиться в прошлое, зажечь свечу и почитать сказку при свечах.
Сказка о Солнце. В далекие-далекие времена Солнце светило круглые сутки, и ночи совсем не было. Только иногда Солнышко скрывалось за тучкой, а когда выходило, радовались ему и птички, и растения, и люди. Все кричали: «Ура! Солнышко вышло!» И солнышку очень нравилось, что его так любят. Захочет оно поиграть – зайчика солнечного выпустит. Зайчик прыгает, за ним детишки бегают, Солнышко на них смотрит и радуется. Или возьмет Солнышко солнечную кисточку с солнечной краской и давай всех красить! Кого целиком покрасит, чтоб был коричневый, кому веснушек на нос набрызгает, кому волосы солнечной краской измажет. А если дождик пойдет, то Солнышко дождинки в разные цвета раскрасит и получится радуга. Всем весело и интересно. Но время шло, и вот однажды Солнышко так устало светить, что решило отдохнуть подольше. Зашло оно далеко- далеко за тучки и легло спать. Стало на земле темно-темно. Испугались все, что Солнышко больше не выйдет, и стали плакать. Выспалось Солнышко, вышло на небо, смотрит, а все в слезах сидят – и птички, и растения, и люди. Стало Солнышку всех жалко, но ведь отдохнуть ему надо, вот оно и говорит: «Не плачьте, я же вышло! Но теперь буду светить не всегда, и это время будет называться «день», а остальное время буду отдыхать и станет темно – ночь». Стали все Солнышко просить, чтобы оно светило, как раньше, или чтобы кто-нибудь ночью светил, а то очень в тем - ноте всем страшно сидеть. «Хорошо, – говорит Солнышко, – попрошу Луну вам ночью светить». (Е. Соловьева)
Пошло Солнышко к Луне и говорит: – «Приходи, Луна, ночью светить, а то всем страшно в тем - ноте». Обрадовалась Луна. Она давно Солнышку завидовала, что его так все любят, все ему радуются, и стала собираться. Долго она платье выбирала, перед зеркалом вертелась. А Солнышко днем светит, а ночью спит. Сначала всем было страшно по ночам – темно ведь, а потом привыкли – знали, что Солнышко утром выйдет и станет светло. А так как в темноте делать ничего нельзя – не видно же ничего – стали ночью спать: и не страшно, и время от вечера до утра быстрее проходит. А тем временем собралась Луна, платье новое надела, вышла в небо ночью и стала ждать, когда же все радоваться начнут, «ура!» кричать. Ждала, ждала, а никто и не кричит, все спят. Вот ночь она светит, другую, третью, а никто на нее не смотрит, никто с ней не разговаривает, не играет. Стало Луне скучно, и решила она себе друзей сама сделать. Стала она от себя кусочки маленькие отщипывать, звездочки из них лепить и к небу приклеивать. Отщипнет кусочек, слепит звездочку и приклеит, отщипнет, слепит и приклеит, отщипнет и приклеит. Налепила она звездочек много-много и стала с ними играть, разговаривать. Стало ей весело. Вот как-то раз посмотрела Луна на себя в воду, а от нее осталось всего-навсего тоненький месяц! Всю она себя расщипала на звездочки!
Того гляди, скоро ничего не останется! Испугалась Луна и давай звездочки с неба собирать и к себе приклеивать. Собрала она все звездочки, приклеила их к себе и стала опять круглой и толстой. Обрадовалась Луна, стала по небу гулять, в воду смотреться, как в зеркало. Очень она себе нравилась. Гуляла, гуляла, и стало ей опять скучно – никто ее не видит, никто с ней не играет. И стала она опять от себя кусочки отщипывать и звездочки делать. Вот так Луна до сих пор и не знает что лучше – со звездочками играть или быть полной и круглой. Поэтому Луна то большая и круглая, то тоненькая, как месяц. Динамическая пауза (имитируют движения). Весенняя капель Солнце стало пригревать, Стали капельки стучать, Капля раз, капля два, Капли медленно сперва, А потом быстрей, быстрей Побежали ручейки, Их попробуй догони! (К) Проблемные вопросы. Что было бы, если бы …. не стало ночей, а все 24 часа в сутки были бы день и светило солнце? Что было бы, если бы исчезло Солнце, как в стихотворении К.Чуковского «Краденое солнце»?
Работа в азбуке-тетради. Рассмотри рисунки. Расскажи, при каком освещении детям лучше заниматься? Проставь цифры по порядку на картинках, отметь, что было раньше, а что сейчас . – Предположи: при каких условиях свет будет полезен, а при каких вреден? Как можно защититься от яркого света? Хочешь узнать, что изображено на этом рисунке? Тогда соедини цифры по порядку, а потом раскрась то, что получилось. Кто из насекомых может излучать свет? – Наклей предметы, которые хорошо светят, в рамке слева, которые плохо светят справа. – Спроси у родителей, что значит выражение "Ученье – свет, а неученье – тьма".
Для экспериментальной работы на следующем занятии педагог предлагает поставить в два стаканчика с водой от- ростки хлорофитума или луковиц (один стаканчик оставить на подоконнике, другой поставить в шкаф в темное место).
Слушают отвечают на вопросы.
Делятся на две группы.
Обыгрывают ситуации.
Отвечают на вопросы.
Работа по азбуке – тетради.
Слушают сказку, запоминают.
Работают по азбуке – тетради.
Рефлексивно – корригирующий
Что такое свет?
Что может светить в природе?
Рефлексия: солнышко и тучка. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя: если хорошее настроение –дети выбирают солнышко, если не очень, то тучку.
Слушают, отвечают на вопросы.
Ожидаемый результат:
Знать: объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа.
Иметь: навык анализировать и применять свои знания в практической деятельности;
Уметь: рассуждать, делать выводы, делиться впечатлениями.
