Анализ форм методической работы в ДОО
Документ исследует многообразие форм методической работы в дошкольных образовательных учреждениях, подчеркивая важность каждой из них для профессионального роста педагогов. В частности, рассматриваются групповые и индивидуальные формы, такие как педагогические советы, семинары и индивидуальные консультации, которые помогают в решении актуальных проблем воспитательно-образовательного процесса.
Первая форма, о которой говорится, — это педагогический совет. Он выступает как основополагающий орган, который ставит важные задачу и направляет усилия коллектива к их решению. Важно отметить, что каждая встреча на педагогическом совете должна быть продуманной и целенаправленной, чтобы эффективно использовать время участников.
Консультирование является одним из наиболее распространенных методов, позволяющих педагогам получать поддержку и обмениваться опытом. Оно охватывает как индивидуальные, так и групповые консультации, что позволяет каждому специалисту либо углубить свои знания, либо получить ответы на актуальные вопросы воспитания и обучения дошкольников.
Семинары и семинары-практикумы выделяются своим высоким уровнем эффективности. Это сотрудничество педагогов, где они могут совместно обсуждать методы работы, обмениваться опытом и развивать свою практическую способность. Темы семинаров планируются заранее, что позволяет участникам заранее подготовиться и внести свои предложения.
Открытые показы предоставляют уникальную возможность для наблюдения за работой опытных воспитателей, позволяя другим педагогам перенимать лучший опыт в реальных условиях. Это важный элемент, способствующий осознанию своего пути в педагогической практике и созданию личной методики работы.
Деловые игры и формы общения, такие как «круглый стол», стимулируют взаимодействие и способствуют более глубокому пониманию педагогических процессов. Эти формы позволяют педагогам не только обучаться, но и развивать свои мягкие навыки, необходимые в работе с детьми.
В конце концов, самообразование становится неотъемлемой частью деятельности любого педагога. Постоянное саморазвитие не только укрепляет знания, но и служит примером для воспитанников, показывая важность обучения на протяжении всей жизни. Каждый педагог должен стремиться к расширению своего кругозора, чтобы соответствовать современным требованиям образовательной сферы.
Анализ форм методической работы в ДОО.
Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.); индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.). Рассмотрим основные формы методической работы.
Педагогический совет является одной из форм методической работы в ДОУ.
Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения.
Консультирование
Из разнообразных форм методической работы в детском саду особенно прочно вошла в практику такая форма, как консультирование педагогов. Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики, по заявкам воспитателей и т.д.
Семинары и семинары-практикумы
Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой методической работы в детском саду.
В годовом плане дошкольного учреждения определяется тема семинара и в начале учебного года руководитель составляет подробный план его работы.
Развернутость плана с четким указанием времени работы, продуманностью заданий привлечет внимание большего количества желающих принять участие в его работе. На первом же занятии можно предложить дополнить этот план конкретными вопросами, на которые воспитатели хотели бы получить ответ.
Руководителем семинара может быть заведующая или старший воспитатель, приглашенные специалисты.
Открытый показ
У каждого воспитателя свой педагогический опыт, педагогическое мастерство. Выделяют работу воспитателя, добивающегося наилучших результатов, его опыт называют передовым, его изучают, на него «равняются».
В силу такой особой роли передового опыта ежегодно в рамках методической работы в детских садах проводятся открытые показы, на которых и представляется лучший опыт работы по одному из направлений дошкольной педагогики.
Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы. Показ помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества.
Деловые игры
В настоящее время деловые игры нашли широкое применение в методической работе, в курсовой системе повышения квалификации, в тех формах работы с кадрами, где цель не может быть достигнута более простыми, привычными способами. Неоднократно отмечалось, что применение деловых игр имеет положительное значение. Положительно то, что деловая игра является сильным инструментом формирования личности профессионала, она помогает наиболее активизировать участников для достижения цели.
Деловая игра — это метод имитации (подражания, изображения, отражения) принятия управленческих решений в различных ситуациях, путем игры по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам. Нередко деловые игры называют имитационными управленческими играми. Сам термин «игра» на различных языках соответствует понятиям о шутке, смехе, легкости и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями. Думается, что этим объясняется появление деловых игр в системе методической работы.
Деловая игра повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умение в разрешении реальных педагогических проблем.
В целом игры, с их многосторонним анализом конкретных ситуаций, позволяют связывать теорию с практическим опытом.
«Круглый стол»
Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов воспитания и обучения дошкольников круговые педагогические формы размещения участников позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость. Роль организатора «круглого стола» состоит в продумывании и подготовке вопросов к обсуждению, нацеленных на достижение конкретной цели.
Самообразование
Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.
В детском саду старший воспитатель должен создать условия для самообразования педагогов.
Как процесс овладения знаниями оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.
В процессе самовоспитания у человека развивается умение самостоятельно организовать свою деятельность по приобретению новых знаний.
Почему педагогу необходимо постоянно работать над собой, пополнять и расширять свои знания? Педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.
Это обязывает каждого специалиста независимо от полученного образования заниматься самообразованием.
Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».
3
