Игротерапия: Лечебные методики для развития детей
Игротерапия – это уникальная область, которая сочетает в себе игру и терапию, используя игровые методы для развития, обучения и лечения детей. Область игр считается важным аспектом в жизни ребенка, так как она не только развлекает, но и помогает ему формировать личность, развивать социальные навыки и эмоциональную зрелость.
Игра является естественным способом, через который дети осваивают мир, учатся понимать окружающую действительность и взаимодействовать с ней. Важно помнить, что игра – это не просто развлечение, это серьезная форма воспитания, которая формирует личностные качества и наследует культурные традиции. Методы игротерапии используют этот потенциал, создавая пространство для свободного самовыражения и творческого подхода, что особенно важно для детей с особыми потребностями.
Каждая игровая сессия является инструментом для диагностики и вмешательства, что позволяет профессионалам глубже понять эмоциональное состояние ребенка. Игротерапия не только облегчает меры по улучшению поведения и развития, но и создает эффективный обмен, где дети могут излагать свои мысли и чувства через игру. Таким образом, правильно подобранные игры работают как зеркала, отражающие внутренние состояния ребенка.
Методики игротерапии разнообразны и охватывают множество областей – от развития речи до улучшения социального взаимодействия. Это направление стоит на пересечении педагогики, психологии и медицины, что придает игротерапии уникальное значение. Важно, чтобы родители и учителя осознавали, как игры могут влиять на развитие детей, создавая условия для их полноценного роста и формирования личности.
Необходимо выявить, какие именно игры будут эффективны для конкретного ребенка, и индивидуально подходить к процессу, учитывая его интересы и эмоциональные нужды. Использование игротерапии в образовательной среде становится все более популярным и оправданным, так как мы осознаем, что игра – это базовая форма обучения, которая оказывает существенное влияние на развитие навыков взаимодействия и адаптации.
ИГРОТЕРАПИЯ: лечебные игротерапевтические методики. Использование игротерапии в обучении детей.
ИГРА – ПОЛЕЗНАЯ ЗАБАВА
Игра есть потребность растущего
детского организма… Игра для них –
учёба, игра для них – труд, игра для
них – серьезная форма воспитания.
Н.К.Крупская
У ребенка есть страсть к игре, и надо
её удовлетворять. Надо не только
дать ему время поиграть, но надо
пропитать этой игрой всю его
жизнь. Вся его жизнь – это играю
А.С.Макаренко
Для дитяти игра – действительность,
и действительность, гораздо более
интересная, чем та, которая
его окружает.
К.Д.Ушинский
Большое значение для жизни и развития ребенка имеют игры. Это позволило педагогам и психологам выделить в арт-терапии отдельное направление – игротерапию.
Если мы обратимся к словарю, он дает нам точное определение того, что такое игра: «Игра — это вид деятельности, имитирующий реальную жизнь, имеющий четкие правила и ограниченную продолжительность».
Взрослые, как правило, относятся к игре как к пустой забаве. Но на самом деле это не так. Игра для ребенка является не только развлечением (хотя и это само по себе уже немало), но и самым естественным способом выражения своих чувств, своей личности и своего «Я», эффективным инструментом познания и моделирования окружающего мира. Следовательно, игра для ребенка — дело чрезвычайно серьезное, поэтому и относиться к ней нужно соответствующим образом.
Игра является основным видом деятельности человека в определенный период его жизни — в детстве, в ту непростую пору, когда идет активное накопление основных знаний об окружающем мире. К важнейшим видам человеческой деятельности, кстати, кроме игры относят учение и труд. Эти три вида деятельности сопровождают человека с детства до глубокой старости, и последовательно сменяя друг друга, составляют канву человеческой жизни. Естественно, что они значительно отличаются друг от друга, главным образом по своему конечному результату. Но любой из видов очень важен для социальной жизни человека, являясь эпохальной вехой. Важность и исключительную роль игры подчеркивает тот факт, что она является первой осознанной и самостоятельной деятельностью в жизни человека. Для ребенка игра необходима и абсолютно естественна. Хотя результатом игры не является создание какого-либо общественно значимого продукта — в процессе игры происходит формирование личности человека. В этом состоит её значение.
И значение это трудно переоценить.
В игре формируются все стороны личности ребенка, развиваются морально-волевые качества и способности, происходит качественное изменение психики. В результате мягко и исподволь происходит подготовка ребенка к переходу на более высокую ступень развития личности. Многие выдающиеся личности отмечали важность роли игры в жизни, развитии и воспитании ребенка. «Девятым валом детского развития» — называя игру JI.С.Выготский. В.А.Сухомлинский писал в своих трудах: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Вторят этому утверждению и слова А.С.Макаренко: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание ... происходит, прежде всего, в игре...».
Значение игры для развития ребенка
Начнем с того, что игра — это то занятие, которое дарит ребенку максимум радости, удовольствия и других положительных и светлых эмоций. Игра — это движение и победа! Благодаря этому в игре ребенок чувствует себя комфортно, играя, он ощущает полную безопасность, свободу и психологическую раскрепощенность. А подвижные игры к тому же, заставляя ребенка много двигаться, улучшают его физическое состояние и повышают жизненный тонус. Игра укрепляет уверенность в себе, улучшает эмоциональное состояние, развивает активность ребенка, его инициативу, самостоятельность, умение владеть эмоциями и принимать самостоятельные решения и отвечать за них. Детские игры необходимы для гармоничного развития детей, как в физическом, так и в умственном плане. Игры помогают ребенку приобрести определенные навыки, которые в игре (вследствие её многократных повторений) постепенно оттачиваются. Это навыки общения, умения вести конструктивный диалог с окружающими и овладение социально приемлемыми нормами поведения. В игре также оттачивается гибкость ума, тренируется память, вырабатывается внимательность, усидчивость, настойчивость в достижении цели, умение логически мыслить и предвидеть последствия своих поступков.
Игра для ребенка является отражением окружающей его жизни. Ребенок прекрасно понимает, что игрушки — это только игрушки, но это не мешает ему любить их. Притом любить не собственнически, как вещи, а как живые создания. Несмотря на то, что мир игры условен, и дети хорошо осознают это, действия играющих всегда реальны, а их чувства и переживания искренни. Если дети играют в путешественников и из стульев делают себе корабли, то осознание того факта, что корабль ненастоящий, вовсе не мешает им чувствовать себя отважными героями и искренне гордиться собой. Вместе с тем происходит понимание окружающего мира, освоение его через игровые действия. Дети готовятся войти в мир взрослых, и пусть пока он недоступен, они посредством игры все же прикасаются к нему. В игровой ситуации происходят процессы замещения (роли реальных людей исполняют игрушки) и упрощения (обыгрывается внешняя, видимая сторона событий). В игре, таким образом, огрубленно имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности. По точному выражению крупнейшего отечественного психолога C.JI. Рубинштейна, игра является «практикой развития».
Тот факт, что игра представляет собой наилучший способ моделирования окружающей действительности, делает её незаменимой для психотерапии и психокоррекции. Игра обладает мощной терапевтической функцией. В своих работах Зигмунд Фрейд говорил о том, что ребенок превращает в активность игры то, что он пережил ранее пассивно. При этом, если в игре проигрываются какие-то мучающие и травмирующие моменты из жизни человека, то они переживаются им в условном виде, и эта условность значительно ослабляет их. Эта особенность позволяет решать психологические проблемы детей не путем нотаций, нравоучений и наказаний, а через интересную и захватывающую игру.
Заинтересованным и любящим взрослым, игра позволяет лучше понять своих детей: их переживания и интересы, их потребности и нужды, их характер и темперамент. Игра раскрывает детей. Наблюдая за игрой ребенка, можно понять причины его поведения (например, истоки агрессивности и нерешительности) и вовремя скорректировать возникшие проблемы. Да и самим взрослым внимательное наблюдение за детскими играми может оказаться очень полезным занятием. Не верите? А вы понаблюдайте (не вмешиваясь) за играми детей в «семью», «дочки-матери», «маму, папу, я». Дети поразительно точно копируют поведение взрослых. Поэтому вполне возможно узнаете много нового о том, как дети видят ваше поведение и свои взаимоотношения с вами. Хотя стоит отметить, что игра — это всегда импровизация. А значит, ребенок в игре не только и не столько обучается жизни, сколько уже живет своей истинной жизнью.
Основываясь на всех тех огромных воспитательных, обучающих и терапевтических возможностях, что таит в себе игра, занимая в развитии личности ребенка огромную нишу, и появилась игротерапия, как особое направление в психотерапии, дефектологии и педагогике.
Естественно, что для достижения разных целей используются разные игры:
игры, развивающие необходимые социальные навыки;
обучающие (дидактические) игры;
игры, развивающие речь (логопедические);
психологически направленные игры, то есть, такие игры, которые помогают ребенку преодолеть психологические и социальные проблемы, затрудняющие его личностное и эмоциональное развитие.
При этом игра может проводиться как самостоятельное, как предваряющее или закрепляющее занятие, а также как отдых.
Для занятий по игротерапии могут понадобиться не только игрушки, но и пластилин, краски, цветные карандаши, мозаика и т.д.
В игре ребенок комбинирует впечатления от жизни
с уже накопленным личным опытом.
Из истории игротерапии
Еще в XVIII веке французский мыслитель Жан-Жак Руссо высказал мысль о том, что для того, чтобы понять ребенка, достаточно просто понаблюдать за его игрой. К сожалению, в те времена уровень исследований души был недостаточным для того, чтобы могло возникнуть отдельное направление, изучающее психику ребенка через его игры. Поэтому современники всерьез к словам мэтра не отнеслись. И лишь только в XX веке, после появления работ Зигмунда Фрейда, психоаналитики стали внимательно приглядываться к детским играм. Их наблюдения показали, что игра может быть великолепным диагностическим, а также терапевтическим (в том числе и самотерапевтическим) средством.
Лечебные игротерапевтические методики
Игры для лечения активно используются психологами и дефектологами (логопедами).
Начнем с логопедических игр. Они помогают ребенку научиться правильно разговаривать, для чего развивают речь, слух, слуховое внимание, учат дифференцировать различные звуки. Эти навыки помогают ребятам отчетливо произносить слова самим и правильно воспринимать речь, которую слышат от окружающих.
Игра «Кто больше слов придумает»
Игра служит для активизации лексического словаря и автоматизации различных звуков. Для игры понадобятся фанты и мяч.
Взрослый называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова, в которых он встречается. Придумав слова, дети встают в круг. Ведущий дает им мяч. Один из играющих бросает мяч другому. Тот, кто поймает мяч, должен сказать слово с загаданным звуком. За это он получит фант.
Тот же из ребят, кто не смог придумать слово (или повторил слово, уже сказанное кем-то), фанта не получает.
Победитель определяется в конце игры по количеству набранных фантов.
Игра «Ж» или «Ш»?
Так же, как и предыдущая, эта игра служит для автоматизации различных звуков и активизации лексического словаря ребенка.
Для игры понадобятся картинки, в названии которых есть звуки «Ш» или «Ж». При этом педагогу картинки стоит подбирать так, чтобы произнесенные звуки соответствовали их написанию, но нельзя брать такие слова, где звук «ж» стоит в конце слова или перед глухим согласным, то есть, например, запрещены слова «нож» или «дождь» (звук «ж» в этих
слов не слышен, вместо «нож» и «дождь» мы произносим [«нош»] и [дощщь]). Зато прекрасно подходят слова «шарф» или «жаба».
Среди картинок обязательно должно быть изображение шара и жука.
Смысл игры состоит в следующем. Когда дети рассаживаются, взрослый показывает им картинку, на которой изображен шар, и поясняет, что когда из шара выходит воздух, то слышно шипение: «ш-ш-ш...». Все вместе шипят. После чего картинку с изображением шара взрослый откладывает слева от себя.
После показывает детям картинку, на которой изображен жук, и изображает, как жук жужжит: Теперь все вместе жужжат — эта картинка откладывается по правую сторону.
Взрослый просит детей самим называть то, что нарисовано на картинках, которые он будет им показывать. При этом, если в названии какой-то картинки будет буква «Ш», то карточку нужно отложить влево, а если «Ж», то вправо.
Для этих же целей служит еще одна несложная игра.
Игра «Будь внимателен»
Для игры понадобятся различные игрушки.
Взрослый должен показывать их детям и проговаривать название каждой игрушки — «Кукла Света», «Матрешка», «Поросенок». Как только дети услышат слово, в котором есть буква «С», они должны поднять руку.
Один ребенок отвечает, а остальные следят за его ответом и в случае ошибки поправляют. В основном для игры выбираются слова, в которых есть буква «С», причем она может находиться как в начале, так и в середине или конце слова. Если ребенок ошибается, то он сам должен придумать слово со звуком «С».
Можно придумать для этой игры различные вариации. Например, взять мешочек, положить в него игрушки, в названии которых имеется требуемый для проработки звук («С», «Ш», «Р»...) и объявить его волшебным. Это делается для того, чтобы повысить интерес детей к игре. Игрушки, собранные в «волшебном мешочке», должны представлять собой фигурки животных.
После педагог перетряхивает мешочек и вызывает детей по очереди вытаскивать из него игрушки, но прежде чем вытянуть, ребенок должен попытаться наощупь определить, что именно попало к нему в руки, и лишь после этого он может вытаскивать игрушку из мешочка. После того, как игрушка будет извлечена, ребенок показывает её остальным ребятам, называет её, а также показывает, как данное животное «разговаривает». То есть, тот, кто достал игрушечного поросенка, должен не только сказать, что это поросенок, но и похрюкать, как свинка: «хрю-хрю-хрю».
Игра «Успокой куклу»
Игра на развитие тембра голоса.
Дети садятся на стулья, которые расставлены кругом или полукругом. На руках у каждого из ребят лежит кукла. Вместе с детьми сидит и взрослый. У него тоже есть кукла.
Игра начинается с того, что воспитатель говорит ребятам, что кукла плачет и им нужно успокоить её. После этого он показывает, как нужно это сделать — укачивает куклу, негромко напевая мотив колыбельной песенки (звуком «А»).
Затем также укачивать своих кукол начинают дети: сначала по очереди, а потом все вместе.
Игра «Вьюга»
Игра на развитие силы голоса и речевого дыхания, также происходит активизация мышц губ.
Дети садятся в ряд. Взрослый показывает им картинку, на которой нарисована метель, вьюга и просит их распевно звуком «У» изобразить завывающую вьюгу.
Игра начинается по определенному сигналу. Взрослый говорит: «Вьюга начинается» — и дети негромко, но протяжно, произносят звук «У». Когда взрослый говорит: «Сильная вьюга», то дети говорят звук «У» громко. После слов «Вьюга кончается» — дети произносят звук «У» всё тише и тише. И, наконец, когда воспитатель произносит слова: «Вьюга закончилась» — дети замолкают.
Особым терапевтическим условием игры выступает следующее: желательно, чтобы дети меняли силу голоса не менее двух раз за один выдох. В этом случае, слова воспитателя о силе вьюги можно заменить дирижированием: рука взрослого плавно поднимается вверх — дети произносят звуки громче, рука опускается вниз — дети говорят тише.
Игра «Уличное движение»
Для игры понадобятся два картонных круга (сантиметров 15 в диаметре). Один из них должен быть зеленого, другой — красного цвета.
Детей нужно разделить на несколько групп, каждая из которых будет представлять определенный вид транспорта:
велосипеды;
автобусы;
трамваи. Для трамваев в этой игре специально обозначаются рельсы, по которым трамваи должны ходить;
грузовые автомашины;
легковые автомашины.
После того, как произойдет разделение на вышеперечисленные группы, с ребятами необходимо договориться о том, что при движении каждое «транспортное средство» будет издавать определенный звук: «Динь-динь» («велосипед»), «Вррр-вррр» («автобус»), «Цзын-Цзын» («трамвай»), «Би-бип-би-бип» (легковая машина) и «Ту-ту-ту» (грузовая машина).
Воспитатель же будет «регулировщиком». Он будет направлять движение «транспорта».
Объяснив правила игры и разделив ребят на группы, «регулировщик» становится посередине площадки, держа в руках оба картонных круга. Когда он поднимает зеленый диск, то движение «транспорта» начинается. Когда он поднимает красный круг, то движение на время приостанавливается (дети останавливаются и замолкают).
Прекрасным игровым средством для усовершенствования слухового и фонематического восприятия
Является чтение и разгадывание риформированных загадок.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её… (Лиса)
По реке плывет бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит… (Крокодил)
В лесу под щебет,
Звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись… (Дятел)
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его… (Скворец)
Злая, как волчица,
Жжется, как горчица!
Что это за диво?
Это же… (Крапива)
В игры для развития речи можно включить пословицы, потешки, чистоговорки, считалки и просто занимательные детские стишки. Многие из них развивают произношение тех или иных звуков. Плюс к этому они развивают у ребенка способность чувствовать поэтичность, мелодичность и ритмичность речи.
