Исследование методики «Эмоциональные лица» в детском саду
В данной работе рассматривается методика «Эмоциональные лица», разработанная Н. Я. Семагом, которая активно применяется в образовательных учреждениях для формирования эмоциональной грамотности у детей. Целью данного исследования было выявить, насколько правильно дети в возрасте 6-7 лет умеют распознавать эмоции, изображенные на схематичных картинках, и какие эмоции они могут ассоциировать с конкретными ситуациями.
Наблюдение проводилось в группе №9 детского сада №28 города Железногорска, где воспитатель Рулева О. И. предложила детям изучить первую серию картинок с изображениями различных настроений. Дети блестяще справились с заданием, без особых затруднений определяя эмоции, и каждое мнение сопровождалось объяснениями, основанными на личном опыте. Это подтвердило, что в данном возрасте дети способны глубоко анализировать свои чувства и ощущения, а также обсуждать их в группе.
Во второй части исследования была представлена новая серия картинок. Воспитатель задавала наводящие вопросы, чтобы углубить обсуждение, а ответы детей показали разные аспекты их восприятия эмоций. Например, один из участников назвал картинку с изображением грусти, предполагая, что это связано с тем, что его не принимают в игру старшие ребята. Проявляя креативность, дети делились не только своими интерпретациями, но и личными переживаниями, что способствовало развитию их эмоционального интеллекта.
Групповая дискуссия вокруг эмоциональных картинок также способствовала формированию навыков коммуникации и критического мышления. Дети учились выслушивать мнения своих сверстников и оспаривать их, что стало важным аспектом их личностного развития. Такой метод работы активно вовлекает детей в процесс, делая его более интерактивным и продуктивным.
Методика показала свои преимущества в выявлении и развитии эмоциональной интеллигентности у детей, способствуя более глубокому пониманию собственного эмоционального состояния и эмоций других людей. Такие занятия крайне важны для воспитания эмпатии и понимания, что в дальнейшем будет влиять на их социальные взаимодействия и отношения в обществе.
Методика «Эмоциональные лица» (Н. Я. Семаго)
Воспитатель: Рулева О. И.
1-я серия схематичных картинок 
Тестируемые: Дети группы №9, 6-7 –ми лет, д/с №28 г. Железногорска
Воспитатель: «Посмотрите на эти рожицы и скажите, какое у каждой настроение?»
Дети все, без исключения, верно перечислили эмоции, изображенные на схематичных рисунках.
2-я серия схематичных картинок 
Воспитатель:«Теперь я вам покажу другие картинки .Посмотрите на них, как вы думаете, какое настроение у этих лиц?»
Воспитатель: «Посмотрим на картинку под номером 2. Что могло вызвать такое настроение? Стёпа Б., как ты думаешь?»
Стёпа Б. : « Здесь изображена грусть, наверное мальчика не принимают в игру старшие ребята во дворе».
Воспитатель: « Спасибо, Стёпа, молодец. Дети, а кто думает иначе?»
У некоторых детей были аналогичные ответы, все согласны.
Воспитатель: « А что думает Максим Ш. о картинке под номером 8? Какое настроение, по-твоему мнению ,изображено?»
Максим Ш : « Мне кажется здесь изображена милая улыбка. Может этот человечек шел с мамой по магазину и ему улыбнулся маленький карапузик, сидящий в коляске, а тот мило улыбнулся ему в ответ».
Воспитатель: « Правильно, Максим, это настроение можно назвать умиление. А что думает Алина И. о картинке номер 9?»
Алина И. : « Это злость. Может быть этого мальчика обрызгала машина, поэтому у него такое плохое настроение.»
Воспитатель: « Дети, все ли согласны с Алиной?»
Большинство детей не согласились с ответом Алины, назвав эту картинку «обидой».
Воспитатель: « А теперь выберете картинку и вспомните, когда у вас было такое настроение и почему, что его вызвало?»
Полина А.: « Я выбираю картинку номер 4. Это радость и счастье, у меня такое было, когда я с мамой и папой отдыхали на море. Я там была в дельфинарии, аквапарке и много купалась».
Слава Г. : « Я выбираю картинку номер 2, потому что у меня сейчас такое же печальное настроение ,вчера у меня сломался велик, а мама сказала, что купит нескоро».
8 детей безошибочно перечислили настроения всех картинок, 12- допустили не более 3-4 ошибок, 2 ребёнка не справились с заданием.
8 детей -35%, 12-55%, 2-10%.
ВЫВОД: Опознание эмоциональных изображений лица, в частности, наиболее ярких и конкретных, не вызывает затруднений у детей.
В историях, придуманных детьми, необходимо отметить:
основную фабулу истории;
ее основную эмоциональную окраску;
возможные идентификации (как положительные, так и отрицательные);
финальную часть истории — ее развязку.
У двоих детей выражена сложность в определении эмоций.При ответах этих детей обращает на себя внимание фиксация на отдельных деталях лица.
Анализируя ответы детей, у большинства был выявлен средний уровень эмоциональности. Поэтому я представляю проект по сказке, где дети должны пережить все эмоции, которые испытывают действующие лица.
