- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа «Step by Step»: новый подход в дошкольном образовании Казахстана
- →
Программа «Step by Step»: новый подход в дошкольном образовании Казахстана
Программа «Step by Step» представляет собой методику образования для детей от 0 до 12 лет, ориентированную на ребенка и его семь. Основная цель программы заключается в содействии развитию детей, чтобы они учились на протяжении всей жизни, обеспечивая взаимное уважение в образовательной среде. Важно, чтобы дети чувствовали себя активными участниками процесса. Эта программа предлагает демократические принципы, которые прекрасно гармонируют с национальной образовательной концепцией Казахстана.
Актуальность программы становится очевидной в свете требований современности, где личностное развитие и вовлечение общества в образовательный процесс приобретают первостепенное значение. Она обучает детей уважать мнение других, делать осознанный выбор и понимать свою ответственность за поступки. С помощью программы «Step by Step» формируются навыки критического мышления, что позволяет детям быть активными участниками жизни общества.
Одной из ключевых характеристик подхода «Step by Step» является индивидуализация обучения. Это означает, что каждый ребенок может выбирать, как и когда ему обучаться, в зависимости от своих интересов и потребностей. Программа организует развивающую среду, где используются центры активности, такие как искусство, наука, литература и другие. Дети могут самостоятельно исследовать и взаимодействовать с окружающим миром, что способствует их естественному развитию и любознательности.
Программа уделяет внимание не только обучению, но и взаимодействию с семьей. Сотрудничество с родителями рассматривается как важный аспект образовательного процесса. Семья считается главным педагогом, который оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Все это способствует созданию позитивной атмосферы в образовательной среде и позволяет детям расти уверенными и самостоятельными личностями, готовыми к вызовам современного мира.
| Министерство образования и науки РК Проект Выполнили: Казакова Л.В. Детский сад №16,43 г.Тараз 2017 Актуальность темы: Характеристика программы: Групповой сбор: Пояснительная записка Методология программы «Step by Step» вобрала в себя идеи многих представителей гуманистической педагогики, психологии и медицины. Основное кредо образовательно-воспитательной системы программы «Шаг за Шагом» - ее целостность, открытость и постоянное развитие, адаптации к конкретным обстоятельствам, к индивидуальным особенностям детей и воспитывающих взрослых. Для дошкольных образовательных учреждений Республики Казахстан сейчас в равной мере характерны два процесса: «Step by Step» | ||
| Роль воспитателя и стратегия его работы | Воспитатель – единственный источник информации | Воспитатель – путеводитель к знаниям и фасилитатор |
| | Воспитатели представлены как люди, завершившие свое образование | Воспитатели видят себя учениками наравне с детьми |
| | Воспитатели транслируют информацию с помощью лекций, учебников и т.п. | Воспитатели создают обучающие ситуации, основанные на прямом опыте, социальном об- щении и исследованиях. |
| | Воспитатель строит опрос вокруг правильных (неправильных) ответов или закрытых вопросов. | Воспитатель провоцирует детей на вопросы и развивает их мышление открытыми вопросами. |
| | Воспитатели видят детей как чистые страницы, на которые нужно нанести информацию | Воспитатели видят в детях думающих людей, развивающих свои теории об окружающем мире. |
| Участие семьи: | С родителями связываются только тогда, когда у их детей возникают проблемы. | Контакт с родителями устанавливается с первого дня обучения, они участвуют в обучении ребёнка. |
| | Родители могут посещать школу в назначенные дни | Родители могут посещать школу всегда, когда захотят. |
| Оценка: | Оценивание контролируется воспитателями. | К процессу оценивания привлекается ребёнок. |
| | Оценка выражается в отметках. | Оценка ориентированна на прогресс ребёнка. |
| | Оценка основана на конкуренции | Оценка рассматривается как индивидуальные достижения. |
Каким должен быть воспитатель программы «Step by Step»
Таблица №2.4.
Моделирование воспитателя:
- ищем точку зрения ребенка (что вы думаете, что хотите узнать);
- бросать вызов всем детям, дать возможность задуматься, ответить на вопрос;
- дети с воспитателем вместе ищут ответы на вопросы (моделирование поведения ребенка)
1. Масса идей;
2. Дети задают свои вопросы;
3. Поиск точки зрения ребенка.
4. Озадачить всех учащихся;
5. Оценка детей, используя различные методики.
6. Моделирование проведения обучения.
Таблица №2.5.
Моделирование ребенка:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе изучения инновационных технологий можно убедиться, что учебный процесс всем своим содержанием, организацией, характером деятельности педагога направлен не только на вооружение детей знаниями, но и на их разностороннее воспитание.
Многие годы дошкольное образование было ориентированно на обеспечении познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаний, сколько в становлении базовых свойств его личности.
Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие, творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Работу можно условно разделить на три направления:
1) Уверенность в себе;
2) Чувства, желания, взгляды;
3) Социальные навыки.
Первый раздел предполагает решение следующих задач: помочь ребёнку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он как и каждый человек уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми каждый ребёнок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности ещё ограничены, но они совершенствуются и развиваются – завтра он обязательно сделает то, что не смог сегодня.
Нам необходимо постоянно поддерживать каждого ребёнка в разных ситуациях – как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребёнку поверить в свои силы.
Уверенность в себе является важным качеством личности человека. Оно позволяет иметь и отстаивать собственно мнение, доверять себе и своим чувствам. Очень важно, чтобы чувство уверенности в себе складывалось у человека с самого раннего возраста.
Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками.
Более того, преемственность в воспитании и обучении детей в детском саду и семье является непременным условием социально-эмоционального развития ребёнка.
Воспитание базируется на положительных примерах в поведение взрослых. Поэтому педагогам дошкольных учреждений необходимо не только учитывать это самим, но и уделять внимание работе с родителями.
Поэтому перед педагогами стоит особая задача – заинтересовать родителей, вовлечь их в жизнь детского сада. Сделать их союзниками в своей работе. Родителей нужно постоянно держать в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с результатами. В группах присутствуют разные формы определения активности родителей.
В своей работе следует избегать таких неэффективных способов педагогического воздействия, как долгие наставления и нравоучения, которые часто дают обратный эффект.
Целесообразно заранее продумывать позитивные способы воздействия, которые должны вытеснять прямые запреты и нарекания.
Инновационная технология Step by Step помогает в организации учебно-воспитательного процесса, создает благоприятные условия для преемственности воспитания и обучение детей, так как формирует положительный микроклимат при кризисном переходе одного возраста в другой. Таким образом, реализация демократическим принципов воспитания и обучения детей дошкольного возраста посредством использования оригинальных методик, ориентированных на развитии уникальных способностей ребенка и вовлечение семьи в образовательный процесс, способствует подготовке его к жизни в меняющимся мире, формирует у него устойчивое стремление и умение учиться самостоятельно, обеспечивают сохранение индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной и экономической жизни. Поэтому будущее образования в создании воплощении в жизнь новых программ обучения, дифференцированных для разных групп обучающихся, учитывающих индивидуальные способности и потребности каждой личности.
2.3. ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «STEP by STEP» В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КАЗАХСТАНА.
Программа «Step by Step» или «Тәй-тәй» представляет собой методику, ориентированную на ребенка от «0-12» и их родителей, предлагает детям, родителям и педагогам академический вариант образования, при котором соблюдаются демократические принципы и адекватная практика развития.
Твердая приверженность демократическим принципам дает возможность воспитывать детей активными гражданами, уважающих ценности общества, любящих свое отечество, семью, быть ответственными за свои поступки и уважать мнение других, уметь делать собственный выбор. «Step by Step» не имеет аналогов в мире, являясь квинтэссенцией лучших методик, основанных на теории Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Выготского, М. Монтессори, Песталлоцци, Фребеля.
Другая ценность в том, что программа не отрицает национальную программу, а лишь дополняет ее новыми демократическими подходами, отвечая требованиям времени – обеспечивая личностное развитие и вовлечение сообщества (родителей, родственников, соседей, друзей) в образовательный процесс.
Опираясь на такие ключевые понятия, как коммуникация, забота, общество, патриотизм, «Step by Step» ставит перед собой четыре цели:
· Воспитание людей, готовых учиться всю жизнь;
· Создание среды обучения, основанной на взаимном уважении и демократических принципах;
· Обеспечение практических приемов развития и его непрерывности;
· Приобретение детьми академических, художественных, этических и практических знаний, необходимых для жизни в демократическом обществе.
Министерство Образования и Науки поддерживает «Step by Step» и рекомендует ее применение также в предшкольных классах, что будет чрезвычайно полезным и важным, особенно, для детей, не посещавших ранее детский сад, так как детоцентристский подход в центрах активности позволит быстрее раскрыть способности каждого ребенка и подготовить его к школе, кроме того, родители будут вовлечены в образовательный процесс совершенно добровольно и незаметно для себя станут первыми помощниками педагогов.
Но для достижения всего этого, необходимо, чтобы изменился воспитатель: его взгляды на образование, умение видеть в родителях своих помощников и признание, что именно родители первые учителя и адвокаты своих детей; быть коммуникабельными, демократичным, не быть равнодушным к глобальным переменам, происходящим в мире и в нашей стране, иметь огромное желание сделать мир лучше.
Современная образовательная система находится в режиме свободного развития, раскрепощена для творчества и выбора.
В образовательных учреждениях начались реальные процессы гуманизации, вызванные новой парадигмой образования – личностно-ориентированного подхода к ребенку, к индивиду, как высшей ценности.
Методология программы «Step by Step» вобрала в себя идеи многих представителей гуманистической педагогики, психологии и медицины. Основное кредо образовательно-воспитательной системы программы «Шаг за Шагом» - ее целостность, открытость и постоянное развитие, адаптации к конкретным обстоятельствам, к индивидуальным особенностям детей и воспитывающих взрослых. Для дошкольных образовательных учреждений Республики Казахстан сейчас в равной мере характерны два процесса:
- пересмотр целей и задач работы с детьми, характера отношений с ними;
- открытие осознания гуманистической педагогики открытого общества.
Программа «Step by Step»отстаивает право каждого ребенка на индивидуальность – право «быть тем, что он есть», право на уважение.
Проектируя работу по программе «Шаг за Шагом» мы попытались осмыслить опыт американских коллег, развить его в контексте нынешнего состояния науки и практики, применительно к условиям, сложившимся в системе дошкольного образования.
2.4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТИЛИ ПОЗНАНИЯ
· У большинства людей характер, темперамент и индивидуальный стиль познания связаны между собой;
· Дети, которые проявляют качества, позволяющие отнести их к крайним концам шкалы стиля познания, нуждаются в особом подходе со стороны педагогов и родителей; в адаптации занятий, окружения и материалов к их индивидуальным нуждам;
· Так же, как и темперамент, индивидуальный стиль познания чаще всего остается неизменным с возрастом;
· Воспитателям и родителям следует не только адаптировать свои методы обучения к индивидуальному стилю познания ребенка, но и помогать ему осваивать другие стили познания, чтобы в дальнейшем он учился более эффективно и разнонаправлено. (Однако при этом не следует давить на ребенка, заставлять его делать то, что для него неестественно).
· Как и другие индивидуальные различия, стили познания не бывают хо-
рошими или плохими. Их определение имеет чисто информативную ценность и помогает увидеть различия.
· Тем не менее, некоторые учебные задания требуют от детей использования строго определенного стиля познания – так, орфография лучше всего дается людям, у которых приоритетными являются зрительный стиль познания.
Использование технологии «Шаг за Шагом» ставит перед педагогами ряд вопросов:
- какое содержание образования отобрать, как его преподнести, чтобы оно было близко и интересно детям;
- какие детские источники опыта использовать, каким образом это делать, какие новые найти и предложить, чтобы это содержание детям было интересно осваивать;
- как при этом учесть стремление детей, их склонности и интересы;
- как взрослым и детям научиться понимать друг друга, учитывая особый язык детей, особый характер проявления их чувств.
Для реализации поставленных вопросов команде взрослых (сотрудники детского сада, родители) необходимо сообща определить такие способы организации пространства, которые позволили бы создать единое сообщество детей и воспитывающих их взрослых (см. таблицу №2.1).
Таблица №2.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА РЕБЕНКА
должен…
В результате работа должна быть найдена согласованная система работы с группой детей и с каждым ребенком в детском саду и семье, базирующаяся на целостном подходе.
