Как воспитать доброту у детей дошкольного возраста
В современном обществе наблюдается множество проблем, связанных с тем, что у детей искажены представления о доброте, милосердии и справедливости. Дошкольники часто характеризуются эмоциональной, волевой и духовной незрелостью. Поэтому важность воспитания доброты становится неоспоримой.
Доброта и милосердие представляют собой высочайшие нравственные ценности, отражающие гармонию чувств, мыслей и поступков. Чтобы сформировать у детей правильное восприятие доброты, необходимо активно развивать уважение к родным, близким и окружающим, воспитывать привязанность к воспитателям и историям о положительных персонажах.
Существуют различные методы и подходы для успешного воспитания доброты, включая игры и упражнения. Например, игры «Доброе утро!», «Добрые слова» и «Хорошо-плохо» помогают детям осознать важность добрых поступков и взаимоотношений. Используя элемент игры, взрослые могут эффективно формировать у детей нравственные качества и привычки к сотрудничеству.
Эстетические беседы также играют важную роль в воспитании доброты. В процессе обсуждения жизненных ситуаций и поведения окружающих детей можно направить к пониманию правильности своих поступков. Задавая вопросы типа «Как бы ты поступил?» или «Что можно сделать, чтобы..?», взрослые могут развивать у детей уверенность в нравственных оценках своих действий.
Художественные произведения, такие как сказки и рассказы, являются не только источниками развлечения, но и мощным инструментом для передачи нравственных ориентиров. Произведения Толстого, Чуковского, Маршака и других авторов помогают детям усваивать важные моральные уроки и развивают их эмоциональную сферу.
Современные мультфильмы тоже могут стать идеальным способом для обучения детей дружелюбию и взаимопомощи. Например, мультфильмы, такие как «Приключения кота Леопольда» и «Приключение Лунтика», не только развлекают, но и формируют у детей важные социальные навыки и ценности. На примерах героев дети учатся быть добрыми, заботливыми и отзывчивыми.
Кроме того, музыкальные произведения могут помочь в воспитании доброты. Затея петь и слушать песни о дружбе помогает укрепить дружеские отношения и сплотить детей. Песни сообщества, такие как «Все мы делим пополам» и «Вместе весело шагать», способствуют развитию добрых эмоций и положительного общения.
Воспитание доброты у детей дошкольного возраста
В настоящее время существует проблема того, что у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Доброта и милосердие - это высочайшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. В них проявляются: гармония чувств, мыслей, поступков, воспитание уважения к родным и близким, привязанность уважения к воспитателям, активное противостояние всему дурному, борьба со злом, осознанное стремление порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим, готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания.
У детей необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажем известных произведений.
Для сплочения детей, развития у них нравственных качеств можно использовать следующие игры и упражнения: "Доброе утро!" (Н.Красильниковой), "Добрые слова", "Хорошо-плохо", "Интервью", "Купаемся в хорошем настроении", "Добрые волшебники", "Подарок"и др.
Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений дошкольников является эстетическая беседа, в которую включены жизненные ситуации, поведение окружающих людей и, прежде всего самих воспитанников. Разбирая с детьми поступки людей, так можно развивать объективность в оценке событий, помочь ориентироваться в той или иной ситуации и поступать в соответствии с правилами нравственного поведения. Можно задать например такие вопросы: "Как бы ты поступил?", Что можно сделать что бы..?". В воспитании доброты важна оценка, которая утверждает ребенка в правильности поступка, помогает увидеть в поступке хорошее. Порицание, осуждение тормозит нежелательные поступки детей.
В эстетическую беседу можно включить отрывки из того или иного художественного произведения (истории, сказки и пр.). В произведениях писатели дают нравственные ориентиры в сложном, многообразном мире (Л.Н.Толстой "Котенок", "Филиппок", К.Чуковский "Мойдодыр", С.Маршак "Рассказ о неизвестном герое", А.Барто "Помощница", "Игрушки", В.А.Сухомлинский "Почему Олечка не сорвала цветок?", А.Кузнецова "Мы поссорились", К.Д.Ушинкий "Умей обождать"). О трудолюбии, доброте есть произведения русского фольклора, например "Хаврошечка", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" и др., о дружбе, теплоте в отношениях, взаимопомощи "Репка", "Лиса и заяц", "Кот, петух и лиса". Сам ребенок к книге не приобщится. Приобщать его к жому огромному богатству должен взрослый. Одна из движущих сил развития ребенка - сила примера. Книга сознательно и целеустремленно направляет ход его мыслей, побуждает к размышлению.
Кроме того, дошкольники заимствуют образцы поведения, представленные в действиях сказочных персонажей, наделенных теми или иными чертами. Учат дружелюбию, альтруизму, уважать и любить ближних, взаимопомощи, взаимовыручке такие мультфильмы как: "Приключения кота Леопольда" ("Ребята, давайте жить дружно!"), "Чебурашка и крокодил Гена", "Крошка Енот", "Бюро находок", "Смурфы", "Приключение Лунтика и его друзей", "Ежик в тумане", "Котенок по имени Гав" ("А давай бояться вместе!"), "Трое из Простоквашино", "Приключение домовенка Кузи", "Золушка", "Мама для мамонтенка", "В поисках Немо" и пр.
Кроме того, можно развивать у детей дружелюбие через музыкальные произведения. Например, "Вместе весело шагать", "Все мы делим пополам", "Друзья" (Группа "Барбарики"), "Когда мои друзья со мной" (из к/ф "По секрету всему свету"), «Песня про дружбу» (м/ф «Маша и медведь»), "Ты да я, да мы с тобой", Улыбка (из м/ф "Крошка Енот") и др.
Список использованной литературы:
1. Карпова С.Н, Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. - М., 1986.
2. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание. - 2003, № 9.
3. Соколова М.В. Персонажи современных мультфильмов в играх и игрушках детей / Соколова М.В. // Психологическая наука и образование. 2011, №2 - С. 68-74.
