Развитие речи: Знакомство с язычком и повторение стихотворений

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Знакомство с язычком.Повторение стихотворений А.Барто из серии «Игрушки»

Цель: Рассмотреть с детьми язычок,отметить его строение.Развивать арт. аппарат по средством арт. гимнастики,развитие у детей фонематического (звукового) слуха,

развитие у детей мелкой пальцевой моторики, посредством пальчиковой гимнастики.Развитие свяанной речи, пополнение словарного запаса .
Билингвальный компонент:лошадка- жылқы, заяц- қоян, медведь-аю, слон- піл

Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Психогимнастика: «Я здороваюсь везде-дома и на улице.Даже здравствуй говорю, я соседской курице.-Здравствуй солнце-золотое.- здравствуй небо голубое. Здравствуй-легкий ветерок, здравствуй маленький дубок. Здравствуй –утро, здравствуй день- мне здороваться не лень.

Повторяют за педагогом.выполняют движения согласно тексту.

2 этап
Организационно-
поисковый

-Ребята, мы с вами поздоровались, а наш язычок-нет.Давайте посмотрим не забыли вы свои язычки дома? А что является домиком язычка? А что есть в домике? Как он закрывается? А попробуйте сказать, не открывая губ? Что получается? А если не закрыть ротик? А вы когда - нибудь наблюдали за своим язычком.Рассмотрите свой язычок в зеркало.
-Какого он цвета? Какой толщины?подвижный он у вас? Давайте понаблюдаем, что наш язычок умеет делать.
Упражнение « Качели».На счет 1- язычок поднимается к верхним зубам, на счет 2- к нижним зубам. Так 10 раз.
Упражнение «Часики». На счет 1-язычок тянется к одному уху. На счет 2- к другому уху. Так 10 раз.
Упр. «Хоботок».А может ваш язычок сворачиваться в трубочку.
Упр. «Лошадка». А теперь давайте поцокаем язычком, как скачет лошадка.
Ребята,а вы слышали как за окном пропела птичка?
Давайте послушам. А кто еще какие –нибудь звуки слышал?
Ребята, а я услышала как в соседней группе, дети рассказывали стихотворение А.Барто «Зайка». А кто из вас помнит ст-я этого автора.
Какие еще стихотворения мы с вами учили?

• Лошадка

• Я люблю свою лошадку,
  Причешу ей шёрстку гладко,
  Гребешком приглажу хвостик
  И верхом поеду в гости.

• Зайка

• Зайку бросила хозяйка -
  Под дождем остался зайка.
  Со скамейки слезть не мог,
  Весь до ниточки промок.

• Мишка

• Уронили мишку на пол,
  Оторвали мишке лапу.
  Все равно его не брошу -
  Потому что он хороший.

• Бычок

• Идет бычок, качается,
  Вздыхает на ходу:
  - Ох, доска кончается,
  Сейчас я упаду!

• Мячик

• Наша Таня громко плачет:
  Уронила в речку мячик.
  - Тише, Танечка, не плачь:
  Не утонет в речке мяч.

• Грузовик

• Нет, напрасно мы решили
  Прокатить кота в машине:
  Кот кататься не привык -
  Опрокинул грузовик.

• Слон

• Спать пора! Уснул бычок,
  Лег в коробку на бочок.
  Сонный мишка лег в кровать,
  Только слон не хочет спать.
  Головой качает сон,
  Он слонихе шлет поклон.

• Педагог предлагает детям по желанию прочитать понравившийся стих.

• Ребята,а я знаю пальчиковую гимнастику

«Мышь и слон»
Слон огромный, как скала.
(Поднять руки вверх, растопырив пальцы.)
Ну а мышка? Ох, мала!
(Опустить руки вниз, пальцы сложить щепоткой.)
Если б стала со слона,
(Поднять руки вверх, растопырив пальцы.)
Кошку съела бы она!
(Хлопок в ладоши.)
Мне так понравилось хлопать, что я предлагаю вспомнить реч. игру: «Надувала кошка шар».
Надувала кошка шар(имитируют надувание), а котенок им мешал(дуют шар)
Подошел и ножкой – топ.
И у кошки шарик – хлоп.

Рассматривают свои язычки в зеркало.Слушают логопеда,отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Прислушиваются,говорят, что услышали.

Думают,вспоминают,
если затрудняются педагог им напоминает.

По желанию читают стихотворение

Игра проходит за столиком. Дети выполняют движения руками в соответствии с текстом.

Проговаривают слова,выполняют движения.
Выполняют э-ты дых гимнастики.

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

В заключении педагог предлагает детям поиграть в игры на развитие мелкой моторики: пазлы, мозайку, собери бусы.

Выбирают себе занятие по желанию.
Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: и называть части арт.аппарата, уметь объяснять для чего нужны губы, зубы, язык.
Уметь: - рассказывать стихотворение по памяти.
Иметь: навыки работы с мозайкой, бусами.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Упражнять в подборе описательных прилагательных к словам –заяц, лошадка, медведь, слон.

Цель:Упражнять в подборе описательных прилагательных, согласовывать существительные в роде, числе, падеже. Продолжать развивать артикуляционный аппарат, развивать речевое дыхание, мелкую моторику рук.

Билингвальный компонент:лошадка- жылқы, заяц- қоян, медведь-аю, слон- піл

Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить 3 раза.

Дыхательная гимнастика,реф. Упражнение.

2 этап
Организационно-
поисковый

Ребята, а вы хотите послушать рассказ что каждое утро делает язычок?
Жил-был маленький язычок. У него был очень уютный домик. Твой ротик. Каждое утро он просыпался, благодаря своим любимым часам. Его часикиработали так:Тик-так, тик-так,
Язычок качался так,
Словно маятник часов
Ты в часы играть го
Покажи как работают часики: улыбнись, открой ротик, двигай язычком то к левому, то к правому углу рта. Сделай 5 раз.
Проснулся язычок и пошел чистить зубки. Помоги ему: улыбнись, открой рот, кончиком языка сильно «чисти» (води влево-вправо) за нижними зубами, а потом за верхними зубками. Не спеши, чистить зубки нужно минимум 2 минуты (7-8 раз).
Захотелось язычку приготовить вкусный завтрак. Подумав немного, он отправился месить тесто для блинов. Чтобы помочь ему нужно улыбнуться, открыть ротик и покусать язык зубами: ТА-ТА-ТА-ТА-ТА…., а потом пошлепать язычок губами: ПЯ-ПЯ-ПЯ….
Тесто получилось как надо и напек язычок вкусных блинов! Хочешь посмотреть каких? Тогда улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу и удерживай его неподвижно под счет взрослого до пяти-десяти.
А чтобы выпить чая, язычок превратился в чашку! Не веришь? А ты попробуй сам! Ну-ка, улыбнись, открой рот, высуни язычок и потяни его к носу. Старайся поддерживать бока языка поднятыми, не поддерживай их верхней губой. Вот-вот-вот, получилась чашка. Сколько сможешь удержать? Давай-ка до пяти…
Продолжение рассказа мы послушаем на следующем занятии.
Ребята,кто то к нам стучится. Давайте посмотрим кто это к нам в гости пришел? Игрушки –зайца, медведя, лошадки, слона.Ребята, я догадалась это к нам пришли игрушки из ст-й А.Барто.
Д/игра «Давайте опишем эти игрушки»
Р,мы должны подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос какой? Какая?
Ребята, а игрушки принесли нам коробочку, посмотрим что в ней. А в ней колокольчики, но непростые –волшебные. Каждый колокольчик звонит по своему. Послушайте их.
А теперь я предлагаю вам на слух определить, какой колокольчик звонит.
Молодцы, всю музыку колокольчиков определили правильно.
А сейчас мы с вами выполним пальчиковую гимнастику: «Пальчик, где твой домик, как тебя зовут.Я большой пальчик, а дом мой тут.
Пальчик, где твой домик, как тебя зовут.Я средний пальчик, а дом мой тут.
Пальчик, где твой домик, как тебя зовут.Я безымянный, а дом мой тут.
Пальчик, где твой домик, как тебя зовут.Я мизинчик, а дом мой тут.
Далее, педагог предлагает поиграть в речевую игру «Лодочка».
Лодка по морю плывет и (имя ребенка) везет.
Ла-ла-ла.ла-ла-ла.ла-ла-ла-ла-ла-ла.
(на звуки ла-ла-ла, ребенок касается верхней губы).

Слушают, выполняют движения согласно тексту.

Подбирают описательные прилагательные к словам.

На слух определяют, какой по тональности звонил колокольчик.

Выполняют пальчиковую гимнастику, четко проговаривают текст.

Повторяет за педагогом.
(на звуки ла-ла-ла, ребенок касается верхней губы).

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

В заключении педагог предлагает детям поиграть в игры на развитие мелкой моторики: пазлы, мозайку, собери бусы.

Выбирают себе занятие по желанию.
Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: как называются пальчики.
Уметь: - подбирать описательные прилагательные к словам, соотносить слова по родам, числам, падежам. Уметь определять звук по тональности.
Иметь: навыки работы с мозайкой, бусами.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:3.10
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Пересказ сказки «Колобок», с показом н/театра

Цель: создание благоприятной эмоциональной среды и психологического климата в детском коллективе;

формировать у детей живой интерес к театрализованной игре;
побуждать детей к активному участию, использовать все окружающее пространство;
развивать речь и двигательную активность детей, имитационные навыки;
развивать актерские способности.Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание.
Билингвальный компонент:колобок-баурсак, лиса-түлкі, волк-
қасқыр, медведь-аю, заяц- қоян.

Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Психогимнастика: «Я здороваюсь везде-дома и на улице.Даже здравствуй говорю, я соседской курице.-Здравствуй солнце-золотое.- здравствуй небо голубое. Здравствуй-легкий ветерок, здравствуй маленький дубок. Здравствуй –утро, здравствуй день- мне здороваться не лень.

Повторяют за педагогом.выполняют движения согласно тексту.

2 этап
Организационно-
поисковый

-Ребята,Вы помните, сказку про язычок, которую мы рассказывали на прошлом занятии? На чем мы остановились?А теперь мы послушаем, что случилось дальше. Теперь он прокатиться на машине! А ты знаешь, как ехать на машине? Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх и с силой ударяй кончиком языка по бугоркам за верхними зубами, произнося: ДЫН-ДЫН-ДЫН…. Повторяй сначала медленно, а потом быстрее и быстрее, секунд 15.
По шоссе машина мчит,
Во все стороны рычит.
За рулем лихой шофер,
«Дын-дын-дын» — гудит мотор!
Рядом с машиной сидела кошка. От звука мотора она испугалась и рассердилась. Как кошечка сердится? Улыбнись, открой рот, кончик языка упри за нижние зубки, «спинку» выгни, а боковые края языка прижми к верхним коренным зубам. Удержи язычок в таком положении под счет до восьми — десяти.
Взял он киску с собой и поехал. Едет мимо окраины леса. На суку сосны сидел веселый дятел и стучал клювом по дереву. Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх. Кончиком языка с силой ударяй по бугоркам за верхними зубами: Д-Д-Д…. Стучи сильно только кончиком язычка, следи чтобы сам язык не прыгал.
Дятел на стволе сидит,
Клювом по нему стучит.
Стук да стук, стук да стук — 
Раздается громкий звук.
Навстречу язычку скакала лошадка. Слышишь, как стучит она копытами? Улыбнись, открой рот, громко и энергично пощелкай языком. Старайся, чтобы «прыгал» только язычок, и следи, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
Рот пошире открываем,
В бегемотиков играем:
Широко раскроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.
А потом закроем рот –
Отдыхает бегемот.
Пока он любовался бегемотиками, погреться на желтый песчаный берег приползла змея. И, любовавшись бегемотиками, стала высовывать язык, изо всех сил, как можно дальше, вытягивая язычок изо рта и снова пряча его.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.Увидела змея,вот сильно набрала воздух и зашипела ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш—ш-ш-упр. Проводить 4 раза.
Хорошо отдохнул язычок. Вернулся домой. Открыл окошко (широко открыть рот), проветрил комнату и лег спать. Завтра снова поедет гулять!
А ,сейчас, я предлагаю вам послушать кто за дверями у нас шумит?
Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации к русской народной сказке «Колобок». Дети рассматривают три-четыре сюжетные картинки и отвечают на вопросы:
1-я иллюстрация
— Как начинается сказка?
— Кого вы узнали на этой картинке?
2-я иллюстрация
— Что попросил испечь старик?
— Где остывал колобок?
3-я иллюстрация
— Что произошло с колобком, когда он спрыгнул с окошка?
— Кого встретил колобок?
— Какую песенку пел колобок?
4-я иллюстрация
— Почему колобок прыгнул лисе на нос?
— Чем закончилась сказка?
После рассматривания иллюстраций воспитатель читает сказку.Далее, предлагает показать детям эту сказку в настольном театре.
Показ театра.

Вспоминают, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Проводят дыхательную гимнастику.

.

Дети рассматривают три-четыре сюжетные картинки и отвечают на вопросы

Распределяют роли, показывают сказку.

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

Вспоминают чем занимались на занятии, понравилось ли показывать театр, кто больше всех понравился?

Вспоминают.называют

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: героев сказки, последовательность появления героев.
Уметь : отвечать на вопросы, пересказывать сказку, как можно ближе к тексту.
Иметь: навыки работы с мозайкой, бусами.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,СоциумРаздел:Развитие речи.
Тема: Домашние птицы

Цель: познакомить детей с названиями домашних птиц и обобщающим словом; учить правильно называть детенышей домашних птиц; образовывать множественное число существительных; подбирать синонимы; развивать мышление детей. Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и просит назвать, что изображено.
– Как можно их назвать одним словом? (Птицы.)
– Какие птицы? (Домашние.)
Логопед загадывает загадки про дом.птиц.
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами - стук,
Как зовут его - ...
(Индюк)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Беленькие пёрышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
(Петушок)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь)
Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница,
Впереди корабль идёт,
За собою их ведёт,
Вёсел нет у малых лодок,
А кораблик больно ходок.
Вправо, влево, взад, вперёд
Всю ватагу повернёт.
(Утка с утятами)

Дети думаюют, разгадывают загадки.

2 этап
Организационно-
поисковый

– Где они живут?
– Кто за ними ухаживает?
Педагог рассказывает детям, что птицы, как и люди, живут семьями. Знакомство с птичьими семьями:
– петух, курица, цыплята – куриная семья;
– селезень, утка, утята – утиная семья;
– гусак, гусыня, гусята – гусиная семья;
– индюк, индюшка, индюшата – индюшиная семья.
3. Дидактические игры.
И г р а  «Кто как разговаривает?».
Петух – кукарекает, курица – квохчет (кудахчет), цыпленок – пищит, утки – крякают, гуси – гогочут, индюки – болбочут.
И г р а  «Один – много» (с мячом).
Педагог бросает мяч ребенку и называет птицу в единственном числе, ребенок, бросая мяч обратно, называет эту же птицу во множественном числе. Например: селезень – селезни, петух – петухи и т. д.
И г р а «У кого кто?» (ед. и мн. число).
У курицы – цыпленок, цыплята и т. д.

Слушают логопеда,отвечают на вопросы.

Произносят звукоподражение данной птице.
Называют птицу в ед. и мн. числе.

Называют детенышей птиц.

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

Дидактическая игра «Кто, чем питается».
На столе разложены картинки с изображением продуктов питания. Детям дается задание найти птицу и выбрать только те картинки, на которых изображены продукты питания пригодные для данной птицы, назвать их.

Выбирают соответствующие картинки.

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: и называть домашних птиц.Называть их характерные особенности.
Уметь: - рассказывать чем питаются, как подают голос, где живут, какую пользу приносят .
Иметь: Расширить и углубить представления детей о домашних птицах и их детенышах.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Обувь

Цель: Продолжать закреплять знания детей о весенней и летней обуви. Учить вычленять признаки: цвет; материал, из которого изготовлена обувь и ее составные части. Учить правильно, составлять рассказы по плану, используя простые и сложные предложения. Воспитывать желание бережно обращаться с обувью и содержать ее в порядке. Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Сегодня наше занятие называется «рассматривание обуви». А что такое обувь? (Ответ детей).
Вдруг раздается стук в дверь и тут появляется персонаж «рассеянный с улицы Бассейной».
Рассеянный с улицы Бассейной:
Что за станция такая,
Дибуны или Ямская?
Может это Ленинград?
Воспитатель: Что вы, что вы – это детский сад.
Рассеянный с улицы Бассейной (кричит):
Что за шутки.
Еду я вторые сутки.

Дети рассматривают гостя,здороваются с ним.

2 этап
Организационно-
поисковый

-Ребята, да кто это такой к нам пожаловал? Узнали вы его или нет?

-Интересно, а почему вы смеетесь, что в нем вам кажется странным или смешным?

-Скажите, а разве вы не знаете, что нужно обувать парную обувь и по сезону?
Рассеянный с улицы Бассейной: Да, я не знал, даже не знаю какое сейчас время года, да и ребята, наверное, тоже не знают.
-Да, нет рассеянный с улицы Бассейной. Ребята знают, какое сейчас время года и тебе помогут. Поможем ребята разобраться?
-Правильно. Я хочу сейчас вам всем загадать загадку. Послушайте.
В ясный день сидим мы дома.
Если дождик мы не тужим,
Бойко шлепаем по лужам,
Станет солнышко сиять
Нам под вешалкой стоять.
О чем эта загадка? Правильно, о резиновых сапогах. Какие они?
-Когда мы обуваем резиновые сапоги, а почему не кожаные?
-Правильно, молодцы! Поясняю – резиновые сапоги носят в дождливую погоду, слякотную погоду, когда на улице идет дождь, много луж. Ребята, подумайте, а в какое время года бывает такая погода?
-Правильно, осенью идут дожди, а весной тает снег, образуются много луж и ручейков. А сейчас давайте еще раз рассмотрим рассеянного с улицы Бассейной. У него на одной ноге резиновый сапог, а на другой кожаный. Скажите, чем они похожи, что у них одинаковое?
-Ну, что рассеянный с улицы Бассейной, теперь ты понял, что нужно обувать парную обувь и по сезону?
Рассеянный с улицы Бассейной: Да спасибо, ребята! Без вас мне было бы очень тяжело разобраться во всем. А сейчас я все понял и сразу обую парную, резиновую обувь. А на улице сегодня как раз идет дождь и кругом лужи. Спасибо вам, ребята! Мне пора, до свидания!

Дети смеясь отвечают, что это рассеянный с улицы Бассейной.

Поясняют, что он смешно одет, на одной ноге резиновый сапог, а на другой-кожаный.

Дети отвечают

Отгадывают загадку.

Дети отвечают на вопросы.

Рассматривают обувь персонажа и говорят в чем ее схожесть и различия.

Дети прощаются с рассеянным с улицы Бассейной.

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

-Ребята давайте поиграем в игру «Тепло-холодно».
Дети находят яркую коробку
-Как вы думаете, что там?
-Сейчас я загадаю загадку, а вы отгадаете.
Всегда играем вдвоем
Похожи, как братья
Мы за обедом – под столом,
А ночью под кроватью.
-Правильно, это туфли. Посмотрите на них, какого они цвета? Что у них есть? Когда их носят?
-Ребята, кто расскажет все про туфли, воспользуясь этими вопросами?

1. Что это?

2. Какие они?

3. Для чего они нужны?

Дети отвечают на вопросы.

Дети составляют рассказ по плану.

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: что такое весенняя и летняя обувь.Называть их характерные особенности.
Уметь: - различать цвет; материал, из которого изготовлена обувь и ее составные части.
Иметь: Желание бережно относится со своей обувью, содержать ее в порядке.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Одежда

Цель: 1. Расширить и конкретизировать представления об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит.

2. Закрепить в речи существительное с обобщающим значением – одежда.
3. Совершенствовать грамматический строй речи (образование формы множественного числа имён существительных, активизировать речевую деятельность детей.
4. Формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии, создать исполнительный эмоциональный фон.

Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

-Ребята, какие вы сегодня нарядные, красивые. Ваши мамы приготовили самую лучшую одежду. А вы любите играть?
-Давайте сыграем в очень интересную и увлекательную игру «Магазин». Вы хотите со мной поиграть?
- Тогда я вас приглашаю в наш магазин. Я буду продавец и буду вам продавать одежду. А вы будете покупателями. Я буду спрашивать вас: “ Что вы хотите купить?” А вы начинаете свой ответ со слов: “ Я хочу купить….. Но чтобы сделать покупку, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Итак, кто будет первым покупателем?
- Вот ваша покупка. Возьмите пожалуйста.
-Вам понравилась игра, ребята?

Дети играют и подробно описывают вещи, которые хотели бы купить.

Дети делятся впечатлениями.

2 этап
Организационно-
поисковый

-Теперь я хочу вас научить играть в другую игру, а называется она “ Четвёртый лишний “.
Посмотрите вот на эти картинки. Что вы видите на них?
-Как вы думаете, а какая картинка лишняя? Вспомните, в какое время года носят эту одежду. Это вам поможет.
-Воспитатель: почему?
-А остальную одежду, когда носят?
-Какие вы молодцы! Вы наверное немного устали, тогда я вас приглашаю пройти со мной на ковёр, для того что бы превратиться
“в маленьких гномиков “. А для этого нам нужно присесть и сделать пальчиковую гимнастику:
Жили – были в домике
Маленькие гномики
Токи, Тики, Лики, Чики. Микки.
Раз, два, три. Четыре. Пять.
Стали гномики стирать.
Токи – рубашки,
Пики – платочки.
Лики – штанишки.
Чики – носочки.
Мики умница был,
Всем водичку носил.
-Какие вы все молодцы. Всё у вас очень хорошо получилось. А теперь давайте опять “превращаться“ в людей. Но для этого мы должны встать на ноги, потянуться. Ну, вот опять мы большие.

Дети смотрят на картинки, размышляют и отвечают.

Дети делают пальчиковую гимнастику.

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

-А теперь я вас приглашаю сесть за стол и самим украсить платье, сделать себе подарок или своим сестричкам, а может быть мамам. Вот перед вами лежат платья, они белые не красивые, а вы сделайте их нарядными. Возьмите кисточки, гуашь любого цвета, какой вам больше нравится. А когда работы будут готовы, мы их посмотрим, полюбуемся и выберем самую лучшую.

Дети украшают свои работы.

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: что такое одежда.Называть характерные различия между одеждой разных сезонов;детали, из которых состоит одежда.
Уметь: - различать цвет; материал, из которого сшита одежда и ее составные части.
Иметь: Желание бережно относится к своей одежде.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Головные уборы

Цель: Содействовать развитию любознательности и познавательной активности детей в процессе ознакомления с миром вещей. Систематизировать элементарные знания детей: о головных уборах, о тканях, о деталях шляпы. Уточнить функции и назначение головных уборов. Конкретизировать знания о том, для чего человеку нужны головные уборы. Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

-Сегодня мы будем говорить о головных уборах.
-Ребята, сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать
1. И работать, и гулять -
Что же нужно повязать?
Собирали в узелок
Из материи. (платок)
2. В моде уже много лет? -
Изящен вязаный. (берет)
3.Как спортивный стиль решают?
Шорты, кеды разрешают,
Разноцветную футболку,
А что на голову? (Бейсболку)
4.На море или у реки
Вам защитят глаза очки,
И что надеть напомнит мама?
От солнца белую. (панаму)
5.С виду вам напомнит лодку
Называется? (пилотка)
-Молодцы!

Дети отгадывают загадки.

2 этап
Организационно-
поисковый

-Что такое головной убор?
(Это вещь, которую носят на голове.)
- Кто носит головные уборы?
(Женщины, мужчины, дети, люди разных профессий, сказочные герои)
Вывод: головные уборы бывают женские, мужские, детские, специальные, сказочные.

-Ребят, а назовите головные уборы, которые вы знаете? (шапка, шляпа, берет, платок, каска, колпак, чепчик, кепка, панама, пилотка, фуражка, косынка, бейсболка)
- Когда их носят?
(Зимой, летом, осенью, весной, в праздники)
Вывод: головные уборы делятся на зимние и летние, димисезонные и праздничные.
-Для чего они нужны?
(Защищают от солнца, ветра, мороза, холода, снега, дождя; для работы, так требует специальная форма; защищают от ударов. травм, по технике безопасности)
-Что с ними можно делать?
(Рассматривать, примерять, покупать, продавать, дарить, надевать, снимать, чистить, мыть, сушить, протирать, ходить, вязать, шить и т. д.)
-Как называют человека, который создаёт головные уборы?
(Это дизайнер – шляпник)
-Какие материалы он использует для изготовления их?
(Мех, кожу, хлопчатобумажную ткань, драп, болонью, фетр, джинсовую ткань, сатин, велюр, шёлк, пух, нитки, т. д.)

Дети отвечают на вопросы.

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

-Ребята, смотрите, нам в детский сад прислали большой конверт. Давайте его откроем и посмотрим, что там.
(внутри записка от дизайнера- шляпника)
-Дети, шляпник просит вас о помощи. Все его эскизы-картинки перепутались и превратились в один большой пазл - надо помочь ему разобраться. Давайте поможем дизайнеру-шляпнику.
-Молодцы, дети вы справились с просьбой шляпника, и за это он вам предлагает сами побывать в роли шляпника и раскрасить свою собственную шляпу.
-Вы большие молодцы!

Дети делятся на две команды и собирают разрезные картинки.

Дети садятся за стол и начинают раскрашивать свои шляпки

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: что такое головной убор. Какие бывают головные уборы.
Уметь: - квалифицировать их по временам и по половой принадлежности.
Иметь: Представление о том из чего могут быть созданы головные уборы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область:Коммуникация,Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Геометрические фигуры

Цель:Организовать деятельность детей по формированию представлений, что такое квадрат, круг, треугольник и умению отличать друг от друга эти геометрические фигуры. Создать условия для развития у них умения сравнивать и понимать где квадрат, круг, треугольник сравнивать свойства объектов по форме.Способствовать формированию интереса к математике.
Этапы

деятельности

Действия логопеда:

Действия детей:

1 этап
Мотивационно
побудительный

Сюрпризный момент: стук в дверь.
-Ребята, вы слышите? Кто-то стучит в дверь? Нам прислали посылку.Давайте узнаем, что там.
Логопед достаёт круг, квадрат, треугольник. Что это? Вы знаете?
Вот сегодня мы на занятии вспомним и закрепим нам известные геометрические фигуры.
-Мальчики и девочки, а давайте посчитаем геометрические фигуры…
-Давайте вместе посчитаем: Один, два, три!

-Правильно! Молодцы!
Логопед берёт в руки круг и говорит:
-Здравствуйте! Меня зовут круг. Я круглый, у меня нет углов.
Как меня зовут?

-А это какая фигура?
Логопед показывает фигурку квадрата и говорит: Ой, что это?
-Здравствуйте дети! Я квадрат. У меня 4 угла и 4 стороны одинаковой длины. Как зовут меня ребята?
Дети повторяют: Квадрат!

-Ребята, послушайте третью фигуру.
Логопед: Я треугольник, у меня 3 угла, 3 стороны и 3 вершины (Логопед показывает указкой). Кто я?

Логопед повторяет эту игру несколько раз, чтобы дети полностью ознакомились с важными геометрическими фигурами.

- Ребята, кто к нам приехал в посылке?
-Молодцы!

Дети с интересом прислушаются

Дети отвечают на вопрос.

Дети начинают считать.

Дети отвечают: «Круг!»

Дети отвечают «Квадрат!»

Дети повторяют: «Квадрат!»

Дети: «Круг, Квадрат, Треугольник».

2 этап
Организационно-
поисковый

-Ребята, посмотрите. Вокруг нас есть предметы, которые похожи на геометрические фигуры?
Логопед вместе с детьми просматривает комнату и на ходу обсуждает каждый предмет, который попадает на глаза.
Логопед: А тарелка, она какая? Похожа на круг?
-Ещё что есть?
-Молодцы! Вы меня радуете!
Давайте поиграем в игру « Чудо мешочек». Вам нужно на ощупь определить, какую геометрическую фигуру вы взяли.
Так как вы теперь знаете, как выглядит круг, квадрат и треугольник и вам подсказки не нужны. Правда?
И так, кто к нам прилетел в посылке.

Дети смотрят по сторонам и ищут предметы, которые похожи на геометрические фигуры.
Дети отвечают на вопросы логопеда.

Дети: « Да! Мы знаем!»

Дети: «Квадрат, круг, треугольник!»

3 этап:
Рефлексивно-
корригирующий

-Ребята, а сейчас садитесь за столы.
Перед вами карточки, на которых изображены деревья с кронами, похожими на геометрические фигуры. Сосчитайте, сколько всего деревьев на рисунке? (Пять деревьев).
Покажите дерево, с кроной похожей на круг (треугольник, прямоугольник, квадрат). 
Какое по счету дерево с круглой кроной (треугольной, прямоугольной, квадратной)?

Дети отвечают, сколько деревьев изображено на карточке.

Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: что такое геометрические фигуры и что они представляют из себя.Какие они бывают.
Уметь: - квалифицировать геометрические фигуры.
Иметь:Представление, как можно изобразить геометрические фигуры.