Самоанализ НОД: «В гости к белке и медведю»
Данный документ представляет собой детальный самоанализ организованного занятия на тему «В гости к белке и медведю», рассчитанного на детей 3-4 лет. В рамках занятия были рассмотрены ключевые аспекты, касающиеся познавательного развития малышей и формирования элементарных математических навыков. Основной акцент был сделан на интеграцию различных образовательных областей, что обеспечивало всестороннее развитие детей.
Занятие проходило в подгрупповом формате и длилось 15 минут. В процессе занятия я ставила перед собой несколько задач. Прежде всего, это формирование знаний о количестве предметов, их свойствах и размерах. Важным элементом занятия стали игры и физминутки, которые активно вовлекали детей и способствовали их физическому развитию в игровой форме.
С самого начала занятия для привлечения интереса детей использовался сюрпризный момент — письмо от лесных жителей. Это создавалось в рамках активной игры с использованием загадок и задаваемых наводящих вопросов, что благоприятно сказывалось на речевом развитии детей. Далее, в основной части занятия мы совершили «поход в лес», где исследовали окружающий мир, закрепляя знания о цветах, размерах и геометрических фигурах.
Ключевым аспектом моего подхода стало создание комфортной атмосферы, что способствовало активному вовлечению каждого ребёнка в образовательный процесс. Использование индивидуально-дифференцированного подхода помогло ответить на потребности каждого воспитанника, акцентируя внимание на их индивидуальных достижениях.
Завершая занятие, я предложила детям поделиться своими впечатлениями о том, что им больше всего понравилось в ходе нашего приключения в «лесу». Такой подход позволил мне убедиться в том, что основные задачи занятия были выполнены, а полученные знания усвоены детьми в полном объеме. В заключение можно сказать, что занятия соответствовали требованиям, а развитие детей шло в гармонии с образовательными стандартами.
Самоанализ НОД
Тема моего занятия: «В гости к белке и медведю».
Занятие проводилось во второй младшей группе, возраст детей 3-4 года
Приоритетной образовательной областью явилось «Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)» с интеграцией «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Вид занятия: подгрупповое
Цель: закрепление детьми элементарных математических представлений
Задачи:
- Образовательная: закрепить знание детей о количестве предметов «один-много»; закреплять знания детей о свойствах предметов «длинный-короткий»; закрепить знания о размерах предметов по величине – «большой-маленький»; закрепить знание о геометрической фигуре-круг; формировать умение различать предметы по форме и называть их; учить двигаться за воспитателем в определенном направлении и повторять за ним движения; закреплять знания детей о животных и их детенышах.
- Развивающая: развивать воображение, память, внимание, речь, игровую деятельность, пространственную ориентировку; развивать знания об основных цветах: красный, желтый; развитие мелкой моторики
- Воспитательная: воспитывать любознательность, любовь к природе, животным, доброжелательные отношения друг к другу; воспитывать умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней
Активизация словаря: один, много, большой, маленький, синий, красный, длинный, короткий; медведь-медвежонок, белка-бельчонок
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Формы реализации: создание игровой мотивации, сюрпризный момент, игры, активная деятельность детей, сравнение; загадывание загадок; поощрение, использование музыкального сопровождения, использование наглядного материала
С детьми была проведена предварительная работа: рассматривание картин «Лесные животные», заучивание и повторение физкультминуток, повторение подвижных игр, прослушивание музыки осеннего леса; проигрывание игр на закрепление цвета, геометрических фигур.
Тема занятия, задачи соответствовали возрасту детей, требованиям реализуемым в доу образовательной программе. Объем программного материала достаточен для усвоения его детьми на занятии. Структура занятия выдержана в соответствии с требованиями построения занятия. Продолжительность занятия 15 минут. Условия проведения занятия, оборудование, демонстрационный материал соответствовал методическим требованиям и нормам Санпин. При проведении занятия я использовала интегративный подход при организации педагогического процесса. От детей требовалась оптимальная познавательная активность во всех видах детской деятельности. Я старалась учитывать умственную, физическую эмоциональную нагрузку детей. Последовательно представлены этапы, которые логически взаимосвязаны. Старалась целесообразно распределить время по этапам занятия:
В вводной части занятия, чтобы заинтересовать детей я использовала сюрпризный момент (к детям пришло письмо от лесных жителей, использовала загадки, для того, чтобы узнать от каких лесных жителей пришло письмо, если дети затруднялись ответить задавала наводящие вопросы), тем самым решая задачи образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие». Используя упражнение, решала задачи образовательных областей «Речевое» и «Физическое» развитие, это способствовало формированию речедвигательных функций, развитию произносительной стороны речи. Решая задачу образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мы с детьми вспомнили, как необходимо вести себя в лесу
В ходе реализации основного этапа занятия осуществляла индивидуально-дифференцированный подход к детям. На протяжении всего занятия старалась следить за речью детей, добивалась полных и точных ответов. В основной части мы с ребятами пошли в лес - была поставлена проблемная ситуация, по какой дороге пойдем и как пройти по ручейку не замочив ноги, тем самым мы решали задачи образовательной области «Познавательное развитие» (закрепляли цвета, геометрическую фигуру-круг; закрепляли знания о свойствах предметов «длинный–короткий») Организуя общение с детьми активизировала и обогащала их словарь– решала задачу образовательной области «Речевое развитие». В течение всего занятия я задействовала все пространство групповой комнаты, тем самым организовав свободное перемещение детей. При прослушивании звуков осеннего леса и его любовании решала задачу образовательной области «Художественно-эстетического развития. Двигательная активность детей удовлетворена посредством использования физкультминуток и сменой деятельности детей. Используя пальчиковую игру – развивала мелкую моторику детей на занятии, подвижную игру решала задачи образовательной области «Физическое развитие»
На занятии использовала как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Старалась создать психологический комфорт для каждого ребенка.
В ходе занятия мною использовался комплексный подход, включающий в себя методы и приемы:
Словесный метод (беседа, вопросы)
Игровая мотивация (сюрпризный момент)
Метод похвалы
Игры
Загадывание загадок
Физкультминутки
Все используемые мною приемы соответствуют возрасту и развитию детей. Игра и физкультминутка подобраны в соответствии с темой занятия
На заключительном части предложила детям рассказать куда ходили, понравилось ли им, что видели, с кем встретились. Думаю, что программные задачи детьми усвоены полностью. Общий уровень подготовки детей, качество усвоенного материала соответствует программным требованиям
Таким образом, подводя итог занятия, могу сказать, что программные задачи детьми усвоены полностью. Общий уровень подготовки детей, качество усвоенного материала соответствует программным требованиям
