Современные образовательные технологии в ДОУ: семинар-практикум
Семинар-практикум «Современные образовательные технологии в ДОУ» предоставляет уникальную возможность для педагогов и воспитателей детских садов погрузиться в мир передовых образовательных практик и методов. На мероприятии участники смогут не только обсудить существующие подходы, но и попробовать их на практике, что особенно важно для повышения уровня профессионализма. В ходе семинара будут разобраны наиболее актуальные технологии, направленные на развитие детского обучения и воспитания, а также установление позитивного взаимодействия между педагогами.
В первой части семинара будет проведено активное упражнение «Поздороваемся глазами», призванное создать атмосферу доверия и дружелюбия, что является основой для эффективного обсуждения. Данная активность позволит каждому участнику почувствовать себя комфортно и сосредоточиться на целях обучения. Затем участники займутся практическими заданиями, где они смогут сформулировать свои представления об образовательных технологиях, методов и приемов, тем самым расширяя свои горизонты и затрагивая важные аспекты своего профессиональногоGrowth.
Во второй части семинара акцент будет сделан на различия между методикой и технологией, что поможет педагогам глубже понять, каким образом эти понятия взаимосвязаны и как их можно использовать для улучшения образовательного процесса. Также будет presentada классификация наиболее распространенных технологий в дошкольном образовании, таких как диалоговое обучение, игровое обучение и проектное обучение, позволяя участникам выбрать наиболее подходящие для своей практики.
Каждый из аспектов семинара способствует формированию современного подхода к образовательному процессу в детских садах, где игра занимает важное место в усвоении знаний. Мы уверены, что обмен опытом и активное взаимодействие между участниками приведут к качественным изменениям в их профессиональной деятельности, что, в свою очередь, положительно скажется на воспитании и образовании детей.
Боранбаева К.С
воспитатель
МБДОУ №4 УМКА
г. СУРГУТ, Тюменская область
Семинар – практикум
«Современные образовательные
технологии в ДОУ»
Современные образовательные технологии в ДОУ
План.
1.Упражнение «Поздороваемся глазами»
Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между коллегами.
Теоретическая часть
2. Практическое задание в группах: дать понятие «Образовательные технологии», «методы», «приемы», «формы». Слушаем предложенные ответы и выводим на слайде готовые определение.
Цель: выявить осведомленность педагогов о данных понятиях, соответствуют ли они действительности, расширить понятия.
3.Выявить различия между методикой обучения и технологией
4.Назвать десять технологий наиболее актуальных для дошкольного возраста.
Предлагают свои варианты. Выводим на слайде.
Задание : к каждой технологии подобрать свою структуру. ( Приложение 1)
4.Практическое задание с таблицей. (Приложение 2)
Нужно заполнить таблицу . В соответствии с областями и возрастными категориями подобрать технологии.
5. Игра – как основная форма деятельности по ФГОС ДО.
Функции игры.
6.Классификация игр.
7. Структура технологии игрового обучения.
8. Планируемые задачи при проведении сюжетно- ролевой игры.
9. Итог семинара.
Цель: повышение уровня компетентности педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений в вопросах применения активных методов обучения; учить проводить обсуждение актуальных проблем деятельности, содействуя продуктивному обмену мнениями и координируя общие усилия, ход и направление дискуссии , повышение уровня знаний и умений воспитателей при организации сюжетно-ролевой игры; совершенствовать умения находить выход в сложных педагогических ситуациях, расширять представления педагогов в методах и приемах управления сюжетно-ролевыми играми; развивать творческий подход в организации и управлении игрой, повышать педагогическое мастерство воспитателей, их творчество.
Оборудование: презентация , таблица , задания.
Наш сегодняшний семинар состоит из двух частей: практической и теоретической.
Практическая часть: Упражнение «Поздороваемся глазами»
Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между коллегами.
Все встают в круг. «Давайте поздороваемся друг с другом. Будем здороваться не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение».Теоретическая часть
2. Практическое задание в группах: дать понятие «Образовательные технологии», «методы», «приемы», «формы». Слушаем предложенные ответы и выводим на слайде готовые определение.
Цель: выявление осведомленности педагогов о данных понятиях, соответствуют ли они действительности, расширить понятия.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Форма –способ организации всего занятия
Метод- способ реализации одной из задач занятия, то есть его структурный
элемент
Приём- кратковременное педагогическое действие, направленное на формирование связей между частями занятия; активизацию или концентрацию внимания детей; повышение или торможение их активности
Какая разница между методикой и технологией?
( по В.И.Загвязинскому)
Методика обучения – совокупность методов и приемов, используемых для достижения определенного класса целей. Методика может быть вариативной, динамичной в зависимости от характера материала, состава учащихся, ситуации обучения, индивидуальных возможностей педагога. Отработанные типовые методики превращаются в технологии.
Технология – это достаточно жестко зафиксированная последовательность действий и операций, гарантирующих получение заданного результата. Технология содержит определенный алгоритм решения задач. В основе использования технологий положена идея полной управляемости обучения и воспроизводимости типовых образовательных циклов.
Технологии обучения:
1.Технология диалогового обучения;
2.Технология информационного обучения;
3.Технология игрового обучения;
4.Технология проблемного обучения;
5.Технология опережающего (развивающего) обучения;
6.Информационные технологии обучения;
7.Технология проектного обучения;
8.Технология консультационного обучения;
9.Технология визуального обучения;
10.Технология провокационного обучения. (Приложение 1 )
Задание с таблицей (Приложение 2 )
1. Технология диалогового обучения
Структура соответствует беседе и позволяет сочетать элементы учения и диалога.
развивающая форма деятельности (специально созданная диалогическая среда, свобода и спонтанность);
эмоционально-чувственная сфера взаимодействия;
вплетение в диалог словесной игры, музыкальности, художественного образа, театрализации.
2. Технология информационного обучения
Структура этой технологии выглядит следующим образом:
-цель;
- рассказ;
- задание на воспроизведение знаний либо задача;
- деятельность (совместная с педагогом) и результат.
Особенности данной технологии:
руководящая роль педагога;
включение детей в деятельность по инструкции педагога;
понимание детьми информации педагога.
3. Технология игрового обучения
Структура данной технологии следующая:
- игровая задача;
- правила;
- деятельность;
- результат.
Игровая технология в обучении призвана сочетать элементы игры и ученья. Игровым технологиям присущи следующие особенности (по С. А. Шмакову):
• свободная развивающая деятельность (она возникает по желанию ребенка, ради удовольствия от процесса деятельности);
• творческий характер деятельности (ребенок импровизирует в игре);
• эмоциональная приподнятость деятельности (опирается на чувственную основу природы игры и эмоциональные переживания ребенка).
4. Технология проблемного обучения
Структурные компоненты реализации данной технологии:
- постановка проблемной ситуации;
- варианты решения (выбор варианта);
- разрешение проблемы.
Особенности данной технологии:
проблематизация учебной информации (удивление, любопытство ребенка);
активная деятельность ребенка;
связь обучения с жизнью, игрой и трудом;
исследовательский характер познания.
5. Технология проектного обучения
Исходный лозунг основателей системы проектного обучения:
« Всё из жизни, всё для жизни».
Цель проектного обучения: создать условия, при которых дети:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.
Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.
Игра несёт на себе функции:(В.В.Петрусинский)
обучающая – закрепление знаний, формирование умений и навыков,развитие памяти, внимания,мышления;
развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятии;
коммуникативная – объединение коллектива детей, установление эмоциональных контактов;
релаксиционная – снятие напряжения,
психотехническая – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности.
Классификация игр.
Группы игр ,используемых в учебно-воспитательном процессе ( О.С.Газман):
сюжетно-ролевые
подвижные
дидактические
Структура игровой технологии :
- игровая задача;
- правила;
- деятельность;
- результат.
подготовка : выбор игры, постановка целей , разработка программы проведения
проведение : воплощение программы в деятельности , сама игра с учётом логики действий, правил, атрибутов и тд.
подведение итогов : анализ игры в целом, оценка действий каждого участника
Планируемые задачи:
1 младшая Сформировать умение развёртывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметом - заместителем и воображаемым предметом, связывать 2-3 действия в смысловую цепочку словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие начатое партнёром -взрослым, а затем сверстником
2 младшая Развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу», выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать), стимулировать интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.
Средняя Побуждать включаться в совместные со взрослыми и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр, учить распределять роли между партнёрами по игре, отбирать необходимые атрибуты, воспроизводить в играх образцы поведения взрослых и детей
Старшая Учить организовывать игры, самостоятельно предлагать несколько сюжетов на выбор, вариативно использовать атрибуты, игрушки , предметы., распределять их между детьми в соответствии с ролями, принимать роли достойных мужчин и женщин. Формировать умение развивать сюжет на основе имеющихся знаний.
Подготовительная Формировать умение организовывать совместные с другими детьми сюжетно – ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты., согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей; договариваться, обсуждать, планировать действия всех играющих, объединять сюжетные линии в игре, расширять состав ролей
Итог : Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру основным содержанием детской жизни, развивать ее в желаемом направлении, воспитывать детей в процессе игры. Необходимо организовывать такие сюжетно-ролевые игры, в которых каждый ребенок может удовлетворить свои интересы, реализовать свои возможности, вступить в контакт со сверстниками.
Решения семинара – практикума :
Продолжать изучать современные технологии в ДОУ.
Сделать игру основным содержанием детской жизни, развивать её в желаемом направлении, воспитывать детей в процессе игры.
Использованная литература;
1.Дошкольное воспитание. 2005. №4. (тема номера – «Игра»)
2.Ветрова В.В. Во что играть с ребенком до 3 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
3.Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др. - М. : Просвещение, 2005.
4.Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. (программа «Первые шаги»)
5.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. (Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду)
