Опыт речевого развития в детском саду «Светлячок»
В данном документе представлен опыт работы воспитателя высшей категории И.И. Ковченковой в области речевого развития детей подготовительной группы детского сада «Светлячок» в городе Сафоново. Речевое развитие детей в подготовительной группе является основополагающим аспектом их готовности к школе. Учебный процесс требует от ребенка высокой степени речевой активности и коммуникативных навыков, которые в свою очередь влияют на его обучаемость и социализацию. Эффективное речевое развитие происходит благодаря пониманию взаимосвязи между речью и мышлением.
Воспитатель стремится создать условия для того, чтобы у детей развивалась не только устная речь, но и навыки чтения и письма. За счет применения разнообразных методик и подходов, таких как ТРИЗ, мнемотехника, логоритмика и другие, каждый ребенок получает возможность научиться правильно произносить звуки, различать их, а также обогащать свой словарный запас. Особое внимание уделяется формированию грамматического строя речи, что немаловажно для составления сложных предложений и ведения полнокровного диалога.
В рамках данной работы описывается не только теоретическая часть, но и практические решения, которые включают в себя индивидуальные и групповые занятия, игры на развитие фонематического слуха и звукового анализа. Специально подобранные речевые игры и упражнения помогают враздельном подходе к каждому ребенку, индивидуально развивают их способности в отношении речи и общения с окружающими. Ожидаемые результаты от применяемых методик включают в себя не только повышение уровня речи, но и развитие аналитического мышления, что способствует успешной адаптации к школьной программе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №20 «Светлячок» города Сафоново Смоленской области
Речевое развитие детей подготовительной группы (из опыта работы)
Подготовил
воспитатель высшей категории
И.И.Ковченкова
12.2016
г.Сафоново
Школа – один из самых важных этапов в жизни каждого человека. Школьное обучение предъявляет к ребёнку целый ряд новых для него требований. В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершина познавательных процессов — мышление и речь. Таким образом, мышление и речь тесно связаны. Благодаря речи, мы можем сделать вывод о развитии мышления у человека а, развивая наши умственные способности, мы развиваем речь. Поэтому наряду с физиологической и психологической очень важна речевая готовность, так как она является важнейшим показателем интеллектуальной готовности к школе. При помощи речи ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у ребёнка будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом, т.к., письменная речь всегда формируется на основе устной. Кроме того, речь – основа процесса общения, поэтому правильная, хорошо развитая речь предопределяет успешность коммуникативной деятельности ребёнка. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы. И наоборот, неразвитая речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.
В нашем детском саду речевое развитие детей подг. группы идет в соответствии с ФГОСами и ориентируется на задачи Основной образовательной Программы д/сада по следующим направлениям
1. Формирование звуковой стороны речи. Овладение детьми правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2.Формирование фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3. Формирование способности к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4. Обучение умению пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
5. Формирование грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.
6. Развитие связной речи
Главный критерий в своей работе с детьми- доходчивость и простота в подаче материала и формулировке сложной, казалось бы, ситуации.
Используем в работе приоритетные технологии речевого развития дошкольника
1. ТРИЗ. (Теория Решения Изобретательских Задач)
2. Мнемотехника. ( Основная цель-развитие памяти)
3. Логоритмика. ( Речевые упражнения с движениями)
4. Сочинительство. (сочинение детьми сказок)
6. Экспериментирование.
7. Пальчиковая гимнастика.
8. Артикуляционная гимнастика.
Представлю некоторые словесные игры с использованием не традиционных приемов.
« Да нет-ка » - задумывается предмет, задается вопрос, отвечаем только «да» или «нет». Схема к игре: круг, разделенный на две части- живое, не живое, в зависимости от возраста детей, делений становится больше.
« Волшебный поясок»- игра с серией картинок, пояском с десятью карманами.
« Назови общие признаки»- клубника и малина, птица и человек, дождь и душ и т.д.
« Чем похожи?»- трава и лягушка, перец и горчица, мел и карандаш и т.д.
« Чем отличаются?»- осень и весна, книга и тетрадь, автомобиль и велосипед и т.д.
« Чем похожи и чем отличаются?»- кит - кот; кот-крот; кот-ток и т.д.
«Назови предмет по действию - ручка-писалка, пчела-жужжалка, занавеска-затемнялка и т.д.
« Антидействие»- карандаш-ластик, грязь-вода, дождь-зонт, голод-пища и т.д.
« Кто кем будет?» мальчик-мужчиной, желудь-дубом, семечка-подсолнухом и т.д.
« Кто кем был» лошадь-жеребенком, стол-деревом и т.д.
« Назови все части»- велосипед→рама, руль,цепь, педаль, багажник, звонок и т.д.
« Кто где работает?»- повар-кухня, певец-сцена и т.д.
« Чем был, чем стал»- глина-горшок, ткань-платье и т.д.
« Так было раньше, а теперь?»- серп-комбайн, лучина-электричество, телега-автомобиль и т.д.
« Что умеет делать?»- ножницы-резать, свитер-греть и т.д.
«Давай поменяемся»- слон→обливается→водой, кошка→лижет→языком→шерстку и т.д.
Сочинение сказок.
« Салат из сказок»- смешивание разных сказок
« Что будет если?»- сюжет задает воспитатель
« Изменение характера персонажей»- старая сказка на новый лад.
«Использование моделей»- картинки- геометрические фигуры.
« Введение в сказку новых атрибутов»- волшебные предметы, бытовые приборы и т.д.
« Введение новых героев»- как сказочных, так и современных.
« Тематические сказки» - цветочные, ягодные и т.д.
Сочинение загадок.
« Страна загадок» (методика Аллы Нестеренко)
-город простых загадок (цвет, форма, размер, вещество)
-город 5 чувств (осязание, обоняние, слух, зрение, вкус)
-город похожестей и непохожестей (на сравнение)
-город загадочных частей (развитие воображения: улицы неоконченных картин, разобранных
предметов, молчаливых загадок и спорщиков)
- город противоречий (может быть холодным и горячим-термос)
-город загадочных дел.
Морфологический анализ.
Создание новых объектов, с необычными свойствами (случайный выбор свойств).
Строим « дом». Составляющие элементы: 1) цвет. 2) материал. 3) форма. 4)этажи. 5) место расположения.
( Я живу в синем, деревянном доме, круглой формы, на 120 этаже, посередине лужи).
Системный оператор. (Возможно, дать характеристику любому предмету).
Составляется таблица из девяти окошек: прошлое, настоящее, будущее по горизонтали иподсистемой, системой и надсистемой по вертикали. Выбирается объект. Раскладываются:
-свойства, функции, классификация.
-функции частей.
-какое место занимает в системе, связь с другими объектами.
- как предмет выглядел раньше.
-из каких частей состоит.
-где могли его встретить.
-из чего он может состоять в будущем.
-из каких частей будет состоять.
-где его можно будет встретить.
Поэтажное конструирование (составление описательного рассказа о предметах и явленияхокружающего мира).
Полотно в виде домика со слуховым окошком и девятью окошками-кармашками.
1) Кто ты? 2) Где живешь? 3) Из каких частей состоишь? 4) Какого размера? 5) Какого цвета?
6) Какой формы? 7) Какой на ощупь? 8) Чем питаешься? 9) Какую пользу приносишь?
Перемены последних лет показали несостоятельность «стандартной» личности. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого. Помочь в формировании такой личности могут современные образовательные технологии.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение культуры речи.
2. Повышение точности, связности и выразительности речи.
Ребёнок начинает уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном словесном творчестве (при сочинении сказок, загадок, рассказов, стихов). Вместе с тем уточнение средств формирования и выражения мысли становится важным стимулом развития высших речевых форм его мышления.
3. Успешное обучение и усваивание программы школьного обучения родному языку, как в отношении лингвистических знаний, так и в отношении развития речи - устной и письменной.
4. В результате проведенной работы по проблеме развития речевых навыков посредством словесных, дидактических игр, игровых технологий, привлечения родителей воспитанников к данной проблеме дошкольники обучаются:
- проводить анализ, сравнение, обобщение, классификацию предметов;
- ориентироваться в пространстве;
- знать новые слова, обогатить, закрепить, уточнить свой словарь;
- уметь составлять рассказ, отбирая наиболее важные факты;
- подбирать слова для описания предмета с целью выделения определенных качеств;
- определять основных героев произведения, высказывать свое отношение к ним;
- определять жанр произведения;
- уловить наиболее яркие примеры образности языка;
- выразительно пересказывать текст, без помощи вопросов педагога;
- подбирать определения (прилагательные), называть действия (глаголы;
- отчетливо произносить слова с естественной интонацией.
-делать звуковой анализ слова.
В моей работе очень благотворно сказывается на речевом развитии детей ведение творческого объединения «А,Б,В,Г,Дейка».Где дети в процессе игры закрепляют навыки звукобуквенноного анализа, приобретают первоначальные навыки чтения.
