Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности воспитателя

СогласованоУтверждено
на заседании методического объединения на заседании органа управления ОООД
Протокол № _____ от _________________ Протокол № ______ от ____________
Руководитель МО ____________________ Руководитель ОООД
Губарева Наталья Митрофановна

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре ОООД (дошкольное образование)
за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)
Шамонова Ольга Павловна
ФИО

воспитатель МДОУ №9 г. Липецка
должность, наименование ОООД

1. Динамика результатов освоения образовательной программы
1.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

1.2. Результат готовности детей к школьному обучению.

Указанные выше факты говорят о росте мотивации к непосредственно-образовательной деятельности. Для достижения наибольших результатов Ольга Павловна использует разнообразные методы и приёмы работы с детьми. Результатом работы воспитателя является активное участие и победы детей в конкурсах детского творчества, в спортивных достижениях.

1.3.Дополнительная аналитическая информация (анализ представленных в таблицах результатов, дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога).
Для освоения образовательной программы созданы следующие условия: наличие дидактической и методической литературы в группе; наличие развивающих настольно-печатных игр, схем, наглядного материала, оснащенной развивающей среды. Материально-техническая база позволяет проводить интересные, творческие мероприятия для детей.
Результаты проводимой диагностики показывают достаточно высокий уровень усвоения детьми знаний, умений и навыков по разным направлениям.
По итогам оценивания результатов освоения дошкольниками примерной образовательной программы дошкольного образования можно сделать вывод: у детей сформирована способность к решению образовательных, практических и познавательных задач.
По результатам готовности детей подготовительной группы к школьному обучению можно сделать вывод, что у большинства детей сформированы начальные умения в области учебной деятельности, умение выделять учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности воспитателей с учителями школы проводятся много лет. Дети бывают в школе на праздниках, экскурсиях, в библиотеке, участвуют в конкурсах, посещают подготовку к школе. Воспитатели и учителя решают совместные проблемы в образовательных процессах и воспитании дошкольников.
2. Выявление и развитие способностей воспитанников к интеллектуальной, творческой,
физкультурно-спортивной деятельности
2.1. Результаты участия детей в конкурсах:

2.2. Результаты участия детей в Интернет-конкурсах:

2.3. Результаты участия детей в спортивных соревнованиях, спартакиадах:

2.4. Результаты участия детей в фестивалях:

2.5. Результаты участия детей в проектах:

2.6.Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями и др.)
Детей с отличающимися возможностями и наклонностями воспитатель старается вовлекать в игры по интересам, где они
смогут повысить свой интеллект. Это изотворчество, логические, конструктивные игры, а также трудовые поручения, дежурство. Использует индивидуальный подход к воспитанникам, учитывая потенциальные возможности каждого ребенка. Особое внимание уделяет укреплению здоровья детей с аллергическими заболеваниями, организации здоровьесберегающего пространства в ДОУ. Ольга Павловна свою работу строит с учетом интеграций всех образовательных областей. В группе созданы условия для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности.
С детьми с особыми потребностями ведет индивидуальную работу по развитие логического мышления, творческих способностей (художественное творчество, ручной труд из разных материалов, решение математических головоломок, ребусов, кроссвордов и судоку для дошкольников).
Ребята активно участвуют в различных конкурсах: «Дорога глазами детей», театрализованная деятельность: «Я б артистом стать хотел», математическая олимпиада и др.
Использует проектную деятельность в зависимости от реализуемых образовательных задач с привлечением сотрудников ДОУ, родителей со своими семьями (проект сюжетно-ролевой игры «Банный день», проект педагогического процесса «Кто живет в реке, озере, на лугу», проект «Мы - артисты», проект «Искусство зотчества руками детей», проект сюжетно-ролевой игры «Мы - журналисты»)

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса
3.1.Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.
Особое внимание воспитатель уделяет работе с родителями, т. к. всестороннее гармоничное развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Разрабатывает различные формы взаимодействия с семьями: это родительские собрания с использованием ИКТ («Стили семейного воспитания»), совместные праздники, утренники, посещение занятий («День открытых дверей»), консультаций для родителей, беседы по индивидуальным вопросам, анкетирования. Родители систематически получают информацию о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания, о режиме работы дошкольного учреждения, о питании, в соответствии САНпин. Решает с родителями различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в детском саду (дисциплина, гигиенические процедуры и т.д.). Хорошо налажен контакт с родителями и детьми. По результатам анкетирования родители удовлетворены работой детского сада. Отзывы родителей положительные, административных взысканий не было.

3.2 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

3.3.Наличие благодарностей, поощрений.

3.4.Наличие наград.

4. Деятельность педагога по воспитанию
4.1 Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка.
На непосредственно – образовательной деятельности педагог воспитывает нравственные качества личности: коллективизм, ответственность, помогает расширению кругозора. Устанавливает дружеские контакты с детьми, организует совместную коллективную деятельность, проводит диагностику личности каждого ребёнка (способности, темперамент, характер, психические состояния ребёнка); наблюдает и изучает дошкольников в ходе разнообразной деятельности: рисовании, лепке, аппликации.
Большое внимание воспитатель уделяет созданию комфортных условий для всестороннего развития ребенка, учит детей любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений, прививает любовь к родному краю, своим близким, развивает чувство патриотизма. Поощряет желание участвовать в жизни группы, подготовке и проведению различных праздничных и развлекательных мероприятий, совместному труду детей и взрослых. Для этого педагогом используются различные формы и методы воспитательной работы – игры-путешествия, экскурсии, рассматривание различных картин, беседы по ним, чтение художественной литературы т.д.
Систематически ведется индивидуальная работа с каждым воспитанником группы.

4.2. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат
5.1. Наличие образовательной программы. Возрастные и иные категории, на которые ориентирована Программа, используемые Примерные программы, характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Воспитатель работает по Основной образовательной программе муниципального дошкольного образовательного учреждениие детского сада комбинированного вида №9 города Липецка (далее Программа) разработанной на основе примерной образовательной программы дошкольного образования под редакцией Т.И. Бабаевой и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. С переходом на новые стандарты была составлена и реализуется рабочая программа средней группы по следующим образовательным областям:
- физическое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Программа соответствует принципу развивающего обучения, основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
5.2. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

5.3. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.

Принимала участие в составе творческой группы в разработке в части, формируемой участниками образовательного процесса. Разработала комплексно-тематическое планирование на основе порциальной программы О. С. Ушаковой «Занятие по развитию речи детей 5-7 лет» область «Коммуникация».
Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами  и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

1. развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

2. развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3. практическое овладение воспитанниками нормами речи.

5.4.Обеспечение психолого-педагогических условий для успешной реализации Программы.
Для успешной реализации Программы воспитатель обеспечивает следующие психолого-педагогические условия:
- проявляет уважение к человеческому достоинству воспитанников, формирует и поддерживает их положительную самооценку, уверенность в собственных способностях;
- использует в образовательном процессе формы и методы работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям;
- строит образовательный процесс на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированных на интересах и возможностях каждого ребенка и учитывает социальную ситуацию его развития;
- поддерживает положительные, доброжелательные отношения детей друг к другу и взаимодействие детей в специфических для них видах деятельности;
- защищает детей от всех форм физического и психического насилия;
- осуществляет взаимодействие с семьями воспитанников в целях полноценного развития каждого ребенка, вовлекает родителей воспитанников в непосредственно образовательный процесс

5.5. Реализация требований к развивающей предметно-пространственной среде.
Среда образовательной организации выполняет различные функции: образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Предметная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда стала не только развивающей, но и развивающейся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка необходимо продолжать пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать:
          -максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации (группы, участка);
          -наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности;
           -охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития;
           - возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых; двигательную активность детей, а также возможность уединения.
Правильно созданная  предметно-пространственная среда позволяет обеспечить каждому ребенку выбор  деятельности по интересам, возможность взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
В группе Шамоновой О. П. предметно-развивающая среда организованна так, что каждый ребенок в течение дня может полезным и интересным для него делом, а главное развивать свою самостоятельность и самодеятельность. Групповое пространство распределено на центры и микро-зоны.
Большое внимание уделяется физкультурно-оздоровительной работе. В группе оборудован центр движения «Спортивный островок», где в свободном доступе находятся мячи, скакалки, мешочки с песком, кегли; обручи, толстая веревка или шнур, скакалки; флажки, гимнастические палки; модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелезания; кольцеброс, ленточки, платочки; коррекционные дорожки с пуговицами, ребристые дорожки; нетрадиционное спортивное оборудование, картотеки (утренней, бодрящей гимнастики; подвижных игр и т.д.)
Воспитатель уделяет должное внимание подвижным и спортивным играм на прогулке и в группе, что способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого воспитанника.
В центре познания «Зеленый оазис» представлены материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные альбомы о животных и растительном мире планеты, комнатных цветах, о жизни людей разных стран, Красная книга Липецкой области и т.д.
В центре природы «Лаборатория Знайки» предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности, для игр с песком и водой, материалы для трудовой деятельности детей.
Центр искусства «Маленькие художники» побуждает воспитанников к продуктивным видам деятельности. В свободное время дети с удовольствием лепят, рисуют, изготовляют аппликации. Воспитатель использует разнообразные виды нетрадиционных техник искусств.
Конструктивный центр «Маленькие строители»;
Центр правил дорожного движения и безопасности «Светофорик»;
Центр книги «Книжкин дом»;
Центр дидактических игр «Познавай-ка»;
Центр сюжетно-ролевой игры «Мы играем»;
Центр краеведения «Я гражданин России»;
Центр музыки и театра «До-ми-соль-ка»;
Центр правильной речи «Грамотей-ка»;
Центр уединения «Домик неприкосновенности»;
Микро-зона «Хозяйство тетушки Швабры» (туалетная комната);
Микро-зона «Уголок Чистюлькина» (умывальная комната)
При создании предметно-развивающей среды использовался принцип интеграции образовательных областей, что способствовало формированию единой предметно-развивающей среды.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе Ольги Павловны соответствует современным стандартам и является средством формирования личности ребенка, его знаний и социального опыта.
5.6.Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Перечень ЭОР к разделам программы

В настоящее время нельзя считать себя образованным человеком, если не иметь навыков работы с компьютерными технологиями вообще и навыков работы в сети internet в частности, не иметь представления о возможностях сети, ее услугах, поиска информации и т.д. во всех семьях наших детей имеются компьютеры. Дети делятся впечатлениями об играх, во что играют, знают правила общения с компьютером. Компьютерные технологии становятся ведущей составляющей технологической подготовки человека, в какой сфере ему не пришлось работать в будущем. В настоящее время многие образовательные учреждения имеют веб-сайт, а это повышает имидж учреждения.
Работа с компьютером – эффективный инструмент развития творчества детей. Проблема творчества является одной из основных проблем личности в ее развитии. Ольга Павловна в своей работе использует технические средства для использования ИКТ, процесс организации обучения позволяет:

• Сделать этот процесс интереснее и увлекательнее;

• Эффективно решать проблему наглядности обучения;

• Осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проекта, разработка презентации, проектов, открытых мероприятий)

5.7.Профессиональный рост педагога
Сегодня, когда идёт система реформирования образования, Ольга Павловна изучает новые публикации, методическую литературу, отводит особую важную роль самообразованию. Осуществление непосредственно-образовательной деятельности в современных условиях требует от педагога широкого кругозора знаний, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями. Развитых дидактических умений, технологической культуры, навыков работы с компьютерной техникой, поэтому, особое место занимает повышение квалификационного мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, повышение на курсах квалификации, работа с методической литературой, ИКТ, обмен опытом с коллегами.
5.7.1. Непрерывность повышения квалификации:
– Самообразование.
2009-2010 уч.г – «Специфика сюжетно-ролевой игры»
2010-2011 уч.г – «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»
2011-2012 уч.г – «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»
2012-2013 уч.г – «Эмоционально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста во взаимоотношении со сверстниками»
2014-2015 уч.г – «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников среднего и старшего возраста»
– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

– Участие в работе конференций, семинаров:

– Участие в работе МО:

– Работа над методической темой:

5.7.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах:

5.7.3.Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.7.4.Участие в реализации инновационных проектов:

5.7.5.Профессиональная активность педагога

5.8.Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.
5.9.Дополнительная аналитическая информация.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания

6.1. Эффективность использования технологий

7. Обобщение и распространение опыта
7.1.Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

7.3.Дополнительная аналитическая информация.

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума
8.1. Взаимодействие с родителями, вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Решая задачу по воспитанию подрастающего поколения, Ольга Павловна работает в тесном сотрудничестве с родителями. родители охотно помогают воспитателю в решении хозяйственных вопросов, в оформлении группы, проведении праздников, экскурсий. Родительские собрания воспитатель проводит в форме круглого стола, групповой дискуссии, родительской почты, родительских посиделок, использует в работе технологии ИКТ. На родительские собрания приглашаются представители общественности: работники ГИБДД, учителя школы, депутат, ветераны, детский педиатр и т.д. Частые гости на собраниях заведующая ДОУ, зам. заведующей по УВР, медсестра, музыкальный руководитель, логопед, психолог.
Родители охотно участвуют в жизни группы и детского сада, понимают практическую и воспитательную значимость их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе.
Результатами сотрудничества с родителями можно считать следующее:

• накопление материалов по взаимодействию ДОУ с семьей;

• укрепление и сохранение материально-технической базы ДОУ;

• помощь в совершенствовании развивающей среды в группах;

• участие в культурно-творческих и спортивно-массовых мероприятиях детского сада и города (конкурсы, выставки, фестивали, соревнования и др.)

сотрудничество воспитателя и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитие способностей, формировании ценных жизненных ориентаций.

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных, воспитательных задач.

8.2.1. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

8.2.2. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации образовательной, воспитательной работы.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога
Шамонова Ольга Павловна, воспитатель средней группы, в настоящее время не имею вторую квалификационную категорию по должности воспитатель, срок ее действия до 28 апреля 2013г.
Образование:
Окончила ГОУСПО Лебедянский педагогический колледж 2008г
Присваивается квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста.
Курсы краткосрочного повышения квалификации с 19 марта по 31 марта 2012г на базе Елецкого государственного университета им. И. А, Бунина по программе «Современные технологии дошкольного образования» 72 часа.
Общий стаж 10 лет; стаж педагогической работы 9 лет, 2 месяца, в данной должности 9 лет, в данном учреждении 10 лет.

10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника первой (высшей) квалификационной категории.
Шамонова Ольга Павловна рекомендуется на аттестацию заявленной первой квалификационной категории так, как соответствует требованиям, предъявляемым к данной квалификационной категории.

«____» ________________ 20___ г.__________________________
подпись руководителя ОООДМ.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________
подпись аттестуемого