- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Технологическая карта учебной деятельности по развитию речи для предшкольников
- →
Технологическая карта учебной деятельности по развитию речи для предшкольников
Технологическая карта организованной учебной деятельности для предшкольного класса представляет собой уникальный инструмент для педагогов, стремящихся развивать речь у детей. Основной фокус документа посвящён работе со звуками [ф] и [ф'], что способствует уточнению произношения и различению твердости и мягкости этих согласных. Важной целью работы является развитие фонематического слуха, строение предложений с предлогами и запуск активного словарного запаса.
Документ заключает этапы работы, включая мотивационно-побудительный этап, когда воспитатель проводит беседу о родном городе или селе, знакомя детей с его достопримечательностями. Подключение визуального материала, такого как фотографии и слайды, помогает создать интересную атмосферу, где дети могут поделиться своими мыслями и впечатлениями о родном крае. Участие детей в обсуждении активно мотивирует их к самостоятельному изучению окружающего мира.
Внутри карты предусмотрено множество интерактивных заданий, которые дают возможность детям не только практиковаться в произнесении звуков, но и учат различать их по контексту. Воспитатель проводит организационно-поисковый этап, где через игры и активности, такие как «Эхо» и исследование городских объектов, развивает у детей навыки мышления и анализа. Дети активно участвуют в заданиях на определение звуков и составление предложений с учетом их местоположения в словах.
Рефлексивно-корригирующий этап служит для подведения итогов и поощрения детей за их успехи. Важно научить детей выражать свои мысли и делиться впечатлениями о занятии. Материалы данной карты охватывают все ключевые аспекты образовательного процесса и нацелены на создание позитивной учебной среды в предшкольном классе, где дети могут развивать свои навыки, учиться и наслаждаться процессом обучения.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности для предшкольного класса
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи.
Тема: Звуки [Ф] ,[ ф`] . Мой город (село).
Цель: уточнить произношение звуков [ф] , [ф`] , дифференцировать их по твердости – мягкости;
- учить определять место звука в слове;
- упражнять в соответствии предложений с предлогами, используя схему;
- упражнять в образовании существительных родительного и винительного падежей множественного числа;
- учить составлять связный рассказ по картинке по образцу ( или по плану) педагога;
- закрепить знания детей о родном городе (селе), его достопримечательностях; активизировать словарь по теме;
- развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику рук;
- воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование и материалы:азбука – тетрадь №2, цветные карандаши.
Билингвальный компонент: кала – город.
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-
побудительный
беседа о родном городе (селе)
как называется город (село), в котором мы живем?
Предлагает рассмотреть фотографии (слайды) и рассказать по ним о достопримечательностях родного города (села).
Фотографии мы рассмотрели, а теперь отправляемся на экскурсию по городу.
Сопровождать нас будут два мальчика.
Во время экскурсии мы поговорим о 2 –х звуках. А о каких, вы догадаетесь, отгадав имена мальчиков.
Работа в азбуке – тетради.
Задание №1.
Назовите первые звуки в названиях предметов и узнаете, как зовут мальчиков.
Какой первый звук в слове Фома?
В слове Федя?
Билингвальный компонент.
принимают участие в беседе. По фотографиям рассказывают о своем городе (селе).
Рассматривают картинки, называют предметы, из первых звуков составляют имена Фома и Федя.
Звук [ф] .
Звук [ф`] .
Повторяют
Организационно –поисковый
Артикуляция: нижняя губа прикасается к верхним зубам, здесь появляется преграда для воздуха.
Чем отличаются звуки [ф] и [ф`] ?
Характеристика: согласный, глухой, губно – зубной, может быть твердым и мягким.
По дороге Фома и Федя играли в «Эхо»: Фома пел: « Фа – фо – фу – фы».
Федя отвечал:
Фома: « Фо – фу – фы – фа».
Федя:
Фома : « Аф – оф – уф – ыф».
Федя:
Фома и Федя проголодались.
Куда они зайдут?
Что они будут делать?
Задание №2.
Назовите, что любит Фома, что Федя.
Соедините предмет с соответствующим звуковым кружком.
Отправляемся дальше.
Задание №3.
Это город. Назовите городские объекты. Найдите объект со звуком[ ф] . Составьте предложения по схемам.
Закрасьте тот объект, который есть рядом с вашим домом.
В сквере у фонтана друзья отдохнули и сделали зарядку.
Физминутка.
1, 2, 3, 4, 5,
Будем в сквере мы играть,
Будем плавать и купаться,
Будем прыгать и качаться,
Будем бегать , загорать
И цветочки собирать.
Мы подошли к светофору.
Задание №4.
Посмотрите на картинку и расскажите, кто правильно переходит дорогу.
Расскажите, как нужно себя вести на дороге.
Задание №5.
Раскрасьте тех животных, в названии которых есть звуки [ф ], [ф`] , и вы узнаете, кого сфотографировал филин.
Педагог проводит индивидуальную работу.
Произносят звуки.
Звук[ ф] – твердый, звук – [ф`] – мягкий.
Повторяют: согласный, глухой, губно – зубной, может быть твердым и мягким.
Слушают, произносят слоги за Федю.
«Фя – фё – фю – фи».
« Фё – фю – фи – фя».
« Яфь – ёфь – юфь – ифь».
В кафе?
Конфеты, вафли, зефир, суфле. Пить « Фанту», кефир.
Соединяют предметы с кружочком.
Рассматривают рисунок, называют здания.
Составляют предложения по схемам. Выполняют задание.
Выполняют движения по тексту.
Рассматривают картинки, определяют ситуации с правильными действиями и неправильными, закрашивают пустые квадратики. Рассказывают о правилах поведения на улице.
Выполняют задание.
Рефлексивно – корригирующий
Подводит итог, поощряет детей.
Рефлексивный круг « Расскажите, что сегодня особенно вам понравилось?»
Слушают, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : по первым звукам слов составляют новое, находят место звука в слове, знания о своем родном городе, его достопримечательностях; рассказывают о правилах поведения на улице.
Понимают :значение предлогов; ориентируются в пространстве города.
Применяют : умение слушать, отвечать на вопросы, составлять предложения по схемам, умение находить заданный звук.
