Деловая игра по фразовой речи для педагогов детского сада № 17 Павлодара

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИ-САД № 17 ГОРОДА ПАВЛОДАРА»
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ПАВЛОДАРА
АКИМАТА ГОРОДА ПАВЛОДАРА


ДЕЛОВАЯ ИГРА
К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОВЕТУ № 2
«Повышение компетентностей педагогов ясли-сада
в области развития фразовой речи дошкольников»







ПАВЛОДАР
2016-2017
учебный год
Цель: Повышение успешности и компетентности педагогов в обучении и развитии навыков фразовой речи у детей дошкольного возраста.
Задачи:

1. Активизировать знания педагогов о методах, приёмах и средствах развития фразовой речи дошкольников.

2. Повысить у воспитателей компетентность в области развития фразовой речи дошкольников.

3. Совершенствовать умение дискутировать, выступать.

4. Активизировать навыки по генерированию идей дидактических пособий для речевого развития детей.

5. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.

6. Совершенствовать навыки логического мышления.

Участники:
- 2 команды из числа воспитателей всех возрастных групп (12);
Члены жюри:
- руководитель ясли-сада;
- логопед;
- педагог-психолог.
Регламент: 1 час.
Методико-теоретическое сопровождение:
1. Доклад логопеда «Проблема формирования фразовой речи через художественное слово детей дошкольного возраста».
2. Содоклад воспитателя «Художественное слово как метод формирования фразовой речи дошкольников».
3. Содоклад воспитателя«Пересказ художественных произведений с помощью картинок».
Реквизит:
- выставка литературы и дидактических пособий по данной тематике;
- ромашка из цветной бумаги с заданиями;
- песочные часы.
- высказывания о языке.

ДЕЛОВАЯ ИГРА
Уважаемые педагоги! Именно диалог, фраза, как особый уровень коммуникативного процесса, отвечает потребностям человека в глубоком личностном контакте. Только так развивается способность критически мыслить. В беседе создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний. Диалог, фраза выступает сегодня не просто педагогическим методом и формой, но становится приоритетным принципом образования. Для успешного обучения художественно-речевому развитию дошкольников, первостепенным являются умения и знания самого педагога. А чтобы проверить, насколько компетентны наши воспитатели, мы сегодня проведем наш педсовет в форме деловой игры.
Судить вас будет самое строгое, но в то же время самое компетентное жюри: Руководитель ясли-сада, логопед, педагог-психолог.
Педагоги делятся на две команды. Каждый правильный ответ – 1 балл. Ответ наполовину – 0,5 балла.
1 задание «Мы полиглоты». Придумать название и девиз команды, соответствующие тематике за 1 минуту. Определить капитана команды. Представить.
2. Задание  «Мы лингвисты». Капитаны команд выбирают по одному цветку. На каждом цветке 6 лепестков, на обратной стороне которых вопрос. Капитаны команд выбирают по одному цветку. Каждый представитель команды отрывает листок и овечает на вопрос. Команды отвечают по очереди. Если участник команды затрудняется в ответе ему помогают другие члены команды. Если у всей команды нет вариантов ответа, то право ответа переходит команде –сопернику.
Первый цветок:

1. Лепесток: Автоматизированное умение, выражающееся в способности быстро и безошибочно выполнять действия на основе имеющихся знаний. Формируется на основе многократного выполнения определенных действий.   (НАВЫК)

2. Лепесток: Непосредственное общение двух или нескольких человек?

(ДИАЛОГ)

1. Лепесток: Вид речи, полностью или частично не связанный  с речью собеседника в содержательном и в структурном контексте. (МОНОЛОГ)

2. Лепесток: Единица речи, выражающая законченную мысль.

(ФРАЗА)

1. Лепесток: Способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их познавательных способностей.

(МЕТОДЫ)

1. Лепесток: Последовательное повествовательное или описательное изложение педагогом нового материала.

(РАССКАЗ)
Первый цветок:

1. Лепесток: Назовите отличие  диалогической  речи  от  монологической?

(НЕПРОИЗВОЛЬНОСТЬ, БЫСТРОТА ВЫЗСКАЗЫВАНИЯ)

1. Лепесток: Сторона речи, служащая в предложении средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски.

(ИНТОНАЦИЯ)

1. Лепесток: Как называется образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление?

(ПОГОВОРКА)

1. Лепесток: Для какой формы речи характерно: разговорная лексика и фразеология; краткость, недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание.

(ДИАЛОГ)

1. Лепесток: Процесс побуждения детей к речевой деятельности для достижения целей организации занятия – это…

(МОТИВАЦИЯ)

1. Лепесток: Является важным механизмом интеллектуальной деятельности, формой общения людей и способом существования сознания.

(РЕЧЬ)
ДОКЛАД ЛОГОПЕДА
«Проблема формирования фразовой речи через художественное слово детей дошкольного возраста»
3 задание «Мы скорогороворофилы».
«Ещё реже приходится слышать на сцене хорошую скороговорку, выдержанную в темпе, чёткую по ритму, ясную по дикции, по произношению и по передаче мысли. Она у нас выходит не чёткой, а смазанной, тяжёлой, путаной. Это не скороговорка, а болтание, выплёвывание или просыпание слов. Скороговорку надо вырабатывать через очень медленную, преувеличенно чёткую речь. От долгого и многократного повторения одних и тех же слов речевой аппарат налаживается настолько, что приучается выполнять ту же работу в самом быстром темпе. Это требует постоянных упражнений, и вам необходимо их делать, так как сценическая речь не может обойтись без скороговорок».
Станиславский К.С.
«Поговорки, прибаутки и скороговорки помогают развить у детей чутье к звуковым краскам родного языка»
Ушинский К.Д.
Выходят по 2 участника от каждой команды. Вытягивают из 4 предложенных листовок с заготовленными скороговорками. Участники должны произнести предложенную скороговорку – медленно, быстрее, быстро. Жюри оценивает быстроту и качество произношения.

1. «Побрёл бобёр в бор. 
   В бору бобра обобрали. 
   Обобранный бобёр побрёл в Барвиху к бобрихе. 
   Бобриха бобра побранила и побрила, 
   а бобрята бобра ободрили. 
   Обобранный, побритый и ободренный бобёр побрёл обратно в бор.»

1. «Те, кто говорят скороговорки — скороговоры. 
   Те, кто изучает мастерство скороговоров — скороговороведы. 
   Те, кто любит читать скороговороведов — скороговороведофилы. 
   Те, кто ненавидит скороговороведофилов — скороговороведофилофобы. 
   Те, кто поедает скороговороведофилофобов — скороговороведофилофобофаги. 
   Те, кто ведёт борьбу со скороговороведофилофобофагами — антискороговороведофилофобофаги. 
   Те, кто выдаёт себя за антискороговороведофилофобофагов — квазиантискороговороведофилофобофаги!»

2. «Психрометр гигрометрический гигрометрировал психрометрические параметры. Гигрометрировал, гигрометрировал, да не выгигрометрировал. А гигрометр психрометрический психрометрировал гигрометрические параметры. Психрометрировал, психрометрировал, да не выпсихрометрировал.»

3. «В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа лигурийский регулировщик регулировал в Лигурии, но тридцать три корабля лавировали, лавировали, да так и не вылавировали, и потом протокол про протокол протоколом запротоколировал, как интервьюером интервьюируемый. лигурийский регулировщик речисто, да не чисто рапортовал, да так зарапортовался про размокропогодившуюся погоду что, дабы инцидент не стал претендентом на судебный прецедент, лигурийский регулировщик акклиматизировался в неконституционном Константинополе, где хохлатые хохотушки хохотом хохотали и кричали турке, который начерно обкурен трубкой»

СОДОКЛАД ВОСПИТАТЕЛЯ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

4 задание «Кроссворд»
На скорость каждой команде дается лист с кроссвордом. Жюри засекает время и подсчитывает баллы.
Кроссворд №1
1.Речь, рассказ одного человека.
2.По горизонтали. Создание нового слова на базе другого однокоренного слова при помощи приставки, суффикса.
2.По вертикали. Часть речи, обозначающая предмет, объект, явление.
3.Вид рассказа, который начинается с общего определения и названия предмета или объекта, затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, завершается итоговой фразой, дающей оценку предмету или высказывающей отношение к нему.
4.Небольшое литературное произведение в прозе, описание, повествование, история.
5.Метод, используемый воспитателем на занятиях по развитию речи, при котором используются вопросы, объяснение, беседа, рассказ воспитателя.
6.Слова, различные по своему звучанию, но близкие по значению.

Кроссворд № 2
1.Слова, противоположные по смыслу.
2.Вид рассказа, в котором дети должны развить сюжет, развертывающийся во времени и логической последовательности.
3.Человек, который пишет книги, создает какие-нибудь произведения.
4.Часть речи, которая обозначает действие предмета.
5.Метод, используемый воспитателем на занятиях по развитию речи, при котором детям демонстрируются игрушки, предметы, картинки, фотографии, рисунки, слайды и др.
6.Разговор между двумя людьми.
7.Вид устного народного творчества, вопрос или задание, которые требуют решения.


Ответы 1 кроссворд: По вертикали 1. Существительное. 2Монолог. 3 Рассказ. 4.Описание. По горизонтали. 1.Словообразование. 2. Словесный. 3.Синонимы.
Ответы 2 кроссворд: По вертикали 1. Повествование 2. Автор. 3.Наглядный 4. Загадка. По горизонтали 1.Антонимы. 2. Глагол. 3.Диалог.
5 задание «Мы художники». Творческий конкурс
Выходят по одному участнику от каждой команды. Нужно нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее «прочитать». Оценивается и оригинальность изображения пословицы и быстрая отгадка. Для первой команды «Не плюй в колодец: случится воды напиться», для второй – «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».
А пока идет зарисовка пословицы слушаем содокладчика.
СОДОКЛАД ВОСПИТАТЕЛЬ
«ПЕРЕСКАЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ КАРТИНОК»
6 задание «Мы эрудиты» . Блиц – опрос.
Блиц – опрос команд на время. Вспомните пословицы, противоположные по смыслу данной. Н/р: «Мал золотник, да дорог» - «Большой золотник – да не нужен». Балл получает за каждый правильный ответ первая ответившая команда.
1.Коротка ночь до зари, коли много работы. (Долог день до вечера, когда делать нечего)
2.Быстро передвигаться – далеко не уедешь. (Тише едешь – дальше будешь).
3.У чужих плохо, а у себя еще хуже. (В гостях хорошо, а дома лучше)
4.Красив дом без углов, а не красив без выпечки. (Не красна изба углами, а красна пирогами)
5.Кто поздно ложится, у того ничего и нет. (Кто рано встает, тому бог подает)
6.Что не посадишь, то и не вырастет. (Что посеешь, то и пожнешь)

Подведение итогов деловой игры
Жюри обсуждает ответы и оценивает их. Учитывается не только их правильность, но и поведение членов команд во время обсуждения, корректность, четкость, грамотность и выразительность речи.
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развития фразовой речи дошкольников; определили педагогические условия успешного и полноценного речевого развития детей дошкольного возраста.

Приложение 1
Кроссворд №1

Приложение 2
Кроссворд №2