Путешествие в Солнечную страну: Конспект занятия по ФЭМП
Конспект образовательной деятельности для детей второй младшей группы предлагает увлекательное путешествие в Солнечную страну, где малыши усваивают основные навыки работы с логическими блоками Дьенеша. Занятие направлено на закрепление умений классификации по признакам: цвету, форме и размеру. Целью данного учебного процесса является не только развитие логического мышления, но и желание детей активно участвовать в обсуждении.
Педагог отвечает за создание развивающей среды, где используются яркие и наглядные материалы: логические блоки, карточки с изображениями, и разные геометрические формы, что значительно повышает заинтересованность детей. Начинается занятие с интерактивной игровой ситуации, где воспитатель задает вопросы и вовлекает детей в обсуждение, формируя у них навык высказывания собственных мыслей и предложений.
Дети погружаются в сказочную атмосферу, где решают проблему пропавшего солнца в Солнечной стране. Это путешествие включает в себя предложенные педагогом этапы, такие как нахождение ключей для открытия ворот и помощь геометрическим фигурам, что развивает их внимание и память. Процесс обучения проходит в игре, что делает образовательный процесс более доступным и понятным.
Занятие завершается подведением итогов, где дети обобщают свои достижения и получают медали в виде солнца, что мотивирует их на дальнейшее обучение. Это не только способствует развитию навыков, но и формирует положительный эмоциональный настрой у детей, что особенно важно в работе с маленькими детьми. Этот конспект поможет воспитателям создавать яркие и запоминающиеся занятия, которые вдохновляют детей.
Конспект по ФЭМП во второй младшей группе с использованием логических блоков Дьенеша
Тема: «Путешествие в Солнечную страну».
Цель:
1. Закреплять навыки детей в работе с логическими блоками, упражнять в умении классифицировать блоки по трём признакам: цвету, форме, размеру.
Задачи:
1. Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшем действием;
2. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков.
3. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказывать свою точку зрения
Развивающая среда: логические блоки Дьенеша ( письма, сделанные в виде разных геометрических фигур, макет замка, карточки с изображение медвежат, сделанные из картона, солнце, туча, гуашь, салфетки.
Ход непосредственно-образовательной деятельности
1. Моделирование игровой ситуации.
Воспитатель: Ребята, я вижу, вы красивые и нарядные, скажите, а настроение у вас сегодня хорошее? Я знаю ребят, которые живут в солнечной стране, у них тоже всегда хорошее, весёлое настроение. И они нам написали письмо. Но сегодня в наш детской сад пришло так много писем, что какое из этих писем для нашей группы я не зная. Но у нас есть подсказка, которое поможет нам найти это письмо. Оно должно выглядеть так (воспитатель показывает детям карточку подсказку к блокам Дьнеша, на которой закодирован квадрат, синего цвета, большой по размеру)
- И так давайте проговорим, как должно выглядеть наше письмо?
Дети: Квадрат, большой, синий.
Воспитатель: А теперь давайте подойдём к столу и найдём наше письмо (на столе дети находят нужное письмо). Спросить детей, почему они считают, что это письмо для нас. Объясни свой выбор. Молодцы, ребята, нашли письмо. Давайте я его прочитаю
«Здравствуйте дорогие ребята! Пишут вам жители сказочной Солнечной страны. Живут здесь веселые, трудолюбивые ребята. Девочки красивые, да сердцем добрые. Мальчики сильные, как богатыри, да справедливые. Есть у нас в Солнечной стране чудеса. Первое чудо – это солнце, которое появляется на небе после каждого доброго дела, доброго слова. Второе – это солнечные зайчики. Они появляются у ребят, когда те делают что-то хорошее, правильно отвечают, отгадывают загадки.
2. Введение в проблему.
Но случилась в Солнечной стране беда: погасло чудо-солнце. Не стало его, злая, сердитая туча спрятала солнце и не выпускает. Девочки заплакали, а мальчики стали их утешать «Не плачьте. Мы напишем письмо ребятам в детский сад и они нам помогут спасти солнце»
Воспитатель: Ребята, мальчики и девочки из сказочной страны просят нас о помощи? Как вы думаете, сможем ли мы им помочь спасти солнце? А как мы сможем это сделать? (Нам нужно найти тучку и сделать для неё что-то хорошее, чем-то порадовать её, чтобы она захотела вернуть солнце в солнечный город) Ребята, но для этого нам нужно оказаться в Солнечной стране, у нас есть волшебная музыка, которой поможет оказаться нам в сказочной Солнечной стране. (Звучит музыка, дети кружатся и оказываются у ворот сказочной страны)
3. Поэтапное решение проблемы.
«Ворота с замком »
- Ребята, вот мы и оказались у ворот Солнечной страны. Но, посмотрите, здесь висит замок, как же нам открыть ворота (нужно открыть замок). А открыть мы его сможем если подберём три правильных ключа. Показывает схему первого ключа, дети находят нужный ключ. Тоже самое сделать со вторым и третьим ключом.
Молодцы, ребята мы сумели открыть замки. И теперь мы можем двигаться дальше.
«На полянке» (набор блоков)
- Ребята, посмотрите, мы с вами вышли на поляну, на которой много геометрических фигур.
Они перепутались и никак не могут расселиться по своим домикам. Ребята, кто хочет помочь геометрическим фигурам?
Вот три обруча. В одном обруче живут только, круги. (метка круга), во втором обруче живут только квадраты (метка квадрата), в третьем-треугольники (метка треугольника). Давайте поможем им. (воспитатель проверяет правильно ли дети выбрали домик, уточняет, как называются предметы в их обруче. (Собрать фигуры)
Ребята, мы помогли геометрическим фигурам и они подсказывают нам, что чтобы найти тучу, нам дольше нужно идти через лес.
Ребята, вот мы и пришли в лес, посмотрите, как здесь красиво. Давайте с вами немного поиграем.
Физкультминутка «Сидели два медведя»
Билингвальный компонент: аю-медведь.
-Мы с вами отдохнули, а теперь давайте немного поработаем, просит пройти на свои места.
Посмотрите как здесь много зверей. Ребята, все звери любят сладкое, давайте угостим их сладким вкусным печеньем (использование блоков). Угощают зверей печеньем по признаку цвета, формы, размеру. Ребята, за нашу доброту звери нас благодарят и подсказали мне, что туча прячет солнце за лесом, поэтому нам с вами нужно идти дальше.
«Нарисуем весёлый дождь»
А вот мы и нашли тучу. Посмотрите на неё, скажите какая она (сердитая, злая, хмурая) Ребята, что мы можем сделать, чтобы тучка стала доброй, и захотела освободить солнышко? (дети предлагают варианты)
Давайте, мы нарисуем вёсёлый разноцветный дождь, может быть, тучка порадуется и отпустит наше солнышко. Давайте начала разомнём наши пальчики и покажем, как стучит дождь, А теперь выберите любой цвет, какой вам нравится и нарисуем разноцветные капельки для туч (Дети рисуют дождь пальчиками) .
Ребята, посмотрите, туча от нашего дождя стала весёлой, лёгкой, доброй и решила отпустить солнце. Теперь в Солнечную страну снова вернутся чудеса.
5. Итог.
Ребята, смогли мы помочь жителям Солнечной страны? Как мы это сделали?
За своё спасение солнце вам дарит медали в виде солнышка, чтобы вы всегда оставались такими же добрыми, весёлыми и смелыми. Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте снова покружимся под волшебную музыку и окажемся в детском саду.
Самоанализ открытого занятия во2 мл.гр. «А»
Воспитатель: Жахина Б.З.
Образовательная область: Познание
Сабақ: ФЭМП
Тақырып: «Путешествие в Солнечную страну»
Мақсат:
Закреплять навыки детей в работе с логическими блоками, упражнять в умении классифицировать блоки по трём признакам: цвету, форме, размеру.
Задачи:
1. Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшем действием;
2. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков.
3. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказывать свою точку зрения
В группе 23 человек, из них 14 мальчиков, 9 девочек. На данном занятии присутствовало: 15 детей.
У большинства детей развита память, внимание, речь. Эти дети инициативны и активны в общении, легко вступают в общение с воспитателем, сверстниками и взрослыми, у них достаточный словарный запас, соответствующий их возрасту. Также в группе есть дети, которые пассивны в общении и на занятиях, не отвечают на вопросы, внимание слабое.
Занятие проходило в нормальном темпе.
Тип занятия- познавательное.
На занятии использовались следующие методы и приёмы:
Словесный, игровой, демонстрационный, наглядный, наглядно- поисковый, объяснение, показ, сравнение.
Присутствует межпредметная связь (использование казахского, развитие мелкой моторики руки).
Структура и тема занятия соответствует программному материалу.
Для успешного выполнения поставленных задач используется наглядный материал. В процессе занятия дети были активны, заинтересованы.
Я считаю цели занятия достигнуты.
