- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Влияние сказки на словесное творчество детей старшего дошкольного возраста
- →
Влияние сказки на словесное творчество детей старшего дошкольного возраста
В современном мире особое внимание уделяется вопросам речевого творчества у детей старшего дошкольного возраста. Эта тема активно исследуется учеными и педагогами, которые стараются выделить важнейшие аспекты развития детей через литературное творчество. Сказка стоит на переднем крае этого процесса, так как она не только знакомит малыша с миром фантазии, но и служит важным инструментом для формирования его внутреннего мира.
Сказка, как жанр искусства, оказывает глубокое влияние на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка. Через волшебные истории малыш открывает для себя разнообразие человеческих чувств и переживаний. Это важный шаг к социализации, формированию социальных навыков и правильного поведения в обществе. Именно сказка помогает ребенку научиться сопереживать, анализировать сюжетные линии и делать выводы о поступках героев, что благоприятно сказывается на его речевом развитии.
Использование сказок в педагогической практике эффективно содействует развитию словесного творчества. Дети, вдохновленные образами и ситуациями, описанными в сказках, начинают проявлять свои творческие способности через сочинение собственных историй и стихотворений. Важно заметить, что сказка открывает для детей двери в литературу и богатство литературного языка, помогает развивать связную речь и обогащает их словарный запас.
Работа по развитию словесного творчества на основе сказок включает в себя множество игровых и коммуникативных форм. Проводимые занятия не только заинтересовывают детей, но и создают максимально благоприятную атмосферу для обучения и творчества. Множество интересных заданий, связанных с сюжетом книг, привлекает внимание, развивает фантазию и желание выражать свои мысли и чувства через слова, что в итоге способствует совершенствованию их речевых навыков.
Таким образом, влияние сказки на словесное творчество детей старшего дошкольного возраста нельзя недооценивать. Воспитатели могут использовать мощный потенциал сказки для формирования речевого навыка, логического мышления и креативности у детей, что в дальнейшем положительно скажется на их обучении и социальной адаптации в жизни.
Тема: «Влияние сказки на словесное творчество детей старшего дошкольного возраста.»
Воспитатель:
Кондракова Любовь Анатольевна
МБДОУ №9 Детский сад «Катерок»
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем. Важными источниками развития речевого творчества являются художественная литература и фольклорные произведения. Корней Иванович Чуковский в книге «От двух до пяти» отмечал: «Детская речь на всех этапах своего развития питается неисчерпаемой жизненной силой народного русского языка». Поэтому в качестве литературного материала для исследования проблемы речевого творчества в старшем дошкольном возрасте я использовала, прежде всего волшебные русские народные, зарубежные и авторские сказки.
Сказка – это самый доступный способ проявления личных способностей дошкольника. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и совсем окружающим миром в целом. Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств для развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.
Словесное творчество является одним из видов детского творчества, которое дает возможность дошкольнику показать уровень своей речевой деятельности, способность творчески, целесообразно, грамотно применять язык в разных условиях. Словесное творчество детей выражается в различных формах: в сочинении сказок, рассказов, описаний; в сочинении стихотворений, загадок, небылиц; в словотворчестве (создании новых слов – новообразований). Сказка лучше любого другого художественного слова решает эти задачи.
Работая с детьми старшей группы, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Поэтому для развития словесного творчества самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.
Цели и задачи.
За время работы я заметила, что дети проявляют к сказке большой интерес. Таким образом, при подборе сказок с учетом возрастных особенностей детей, идейно-художественной ценности произведения и правильной организации последующей деятельности детей, сказки смогут оказать огромное воспитательное воздействие на детей. В процессе работы над темой была поставлена следующая цель:
доказать влияние сказки на словесное творчество детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели были поставлены задачи:
Создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребенка.
Совершенствование диалогической и монологической речи.
Эффективность игровой мотивации детской речи.
Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребенка.
Обогащение жизненного опыта детей знаниями, впечатлениями, необходимыми для понимания сказок; выделять наиболее яркие поступки героев, оценивать их; развивать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающую у ребёнка при восприятии произведений художественной литературы – сказок; формировать умение детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него; воспитывать у детей интерес к сказке, приучать слушать литературные произведения.
Формы работы по формированию словесного творчества посредством сказки.
Планируя работу по данной теме, я учитывала тот факт, что процесс развития словесного творчества не должен быть однобоким. Конечно, основная его часть будет ложится на непосредственно образовательную деятельность по развитию речи, но ребёнок должен приобретать разнообразный опыт: познавательный, социальный, личностный, поведенческий. Поэтому в структуру деятельности я включила элементы познавательной, развивающей, эстетической направленности. Чтобы провести работу в полной мере для меня важно было, чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовал сказку, она должна быть отражена во всех его видах деятельности, чтобы он какое-то время жил в ней. Я старалась использовать сказочные сюжеты в различных видах деятельности, успешно развивать творческий потенциал детей, познавательную активность, коммуникативные навыки.
В процессе работы я подбирала специальную литературу, упражнения, игры, дидактический и демонстративный материал. Поскольку мышление детей в данном возрасте наглядно-образное и восприятие основано на наглядном методе, я использовала иллюстративный ряд, презентации, мультимидийные видио.
Так же я поддерживаю интерес к сказке созданием в групповых помещениях детского сада предметной среды, включающей в себя библиотеку для детей, уголок театра. Немало важным в реализации исследования является Уголок книги, где представлена большая коллекция книг со сказками. Здесь дети видят книгу не в руках воспитателя, а остаются с ней один на один.
Кроме этого, в группе у нас оформлен уголок «Сказка за сказкой», где в свободном доступе есть атрибуты для театрализации: куклы, настольный театр по сказочным сюжетам, пальчиковые театры. Они несут двойную пользу детям: кроме того, что дети вспоминают знакомые сказки или придумывают свой сказочный сюжет, здесь идёт развитие мелкой моторики. Всё это используется детьми в самостоятельной игровой деятельности.
Все материалы по теме структурированы, мною разработаны тематические планы и конспекты образовательной деятельности. Для реализации поставленных задач в работе я использую беседы, дидактические игры, проблемные ситуации, элементы театрализации.
Вывод.
Специально организованная целенаправленная работа, проводимая мною поэтапно, способствует развитию словесного творчества детей старшего дошкольного возраста.
Данная деятельность заинтересовала всех детей. Дети умеют принимать задание и развивать сюжет, строить различные предложения, связывать их в единый текст. Улучшилось качество детских работ: последовательность в сюжетной линии; логичность, связанность, развернутость сюжета; дети стали использовать разнообразные части речи.
Словарь детей обогатился за счет специальных заданий, занятий, бесед, постоянного обучения, сочинений. С помощью познавательных заданий удалось расковать детскую фантазию. Проводимая мною работа подтверждает это.
Сайт: https://infourok.ru/user/kondrakova-lyubov-anatolevna
