Знакомство с числом 9 и цифрой 9 в дошкольном образовании
Данный конструкт образовательной деятельности разработан для организации познавательной деятельности детей в подготовительной группе детского сада. Наша основная задача — познакомить малышей с числом 9 и цифрой 9, что станет основой для дальнейшего математического развития.
Занятие включает различные виды деятельности, такие как аналитическая и игровая, что позволяет создать интересное и непринужденное пространство для обучения. Воспитатель будет использовать карточки, кружки разного цвета и другие наглядные пособия для иллюстрации материала, чтобы помочь детям освоить представление о числе 9 через практическую деятельность.
Мы планируем развивать у детей интерес и умение решать задачи на счёт, показывая связь между целым и его частями. Дети будут вовлечены в активные игры, что позволит им проявить инициативность и креативность, а также научит их работать в команде.
Ключевой элемент занятия — это формирование у детей психических процессов, таких как внимание и память, через творческие задания и игривое взаимодействие. Мы также будем использовать знакомые детям детали, такие как дни недели и месяцы, чтобы связать новый материал с уже известным, тем самым углубляя их понимание чисел.
Понимание числа 9 будет развиваться сквозь практические примеры и проблемные ситуации, где каждый ребенок сможет выразить свои мысли и идеи, участвуя в обсуждении. В конце занятия мы будем подводить итоги и оценивать успехи детей, поощряя их стремление к познанию нового.
Конструкт
образовательной деятельности по практике
Прибылевой С.В.
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа331)
Дата: 25.04.2017
ДОО: МБДОУ «Детский сад № 13»
Группа: подготовительная.
Тема: Знакомство с числом 9, цифрой 9.
Образовательная область: познавательное развитие.
Виды деятельности: аналитическая, познавательная, конструктивная, двигательная, игровая.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Цель: Познакомить детей с образованием и составом числа 9, цифрой 9.
Планируемый результат:
Дети демонстрируют желание трудиться дружно; демонстрируют умение налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности со взрослым, сверстниками; проявляют интерес к играм, задачам, требующим интеллектуального усилия.
Дети проявляют психические процессы: внимание, мышление, восприятие, память, творческое воображение; проявляют самостоятельность, инициативность и любознательность; демонстрируют конструктивные способности, умение составить из частей целое.
Дети демонстрируют умение решать задачи с помощью предметных моделей, в количественном и порядковом счете; демонстрируют знания о свойствах предметов и геометрические представления ; демонстрируют знания в образовании чисел 7 и 8; демонстрируют знания о последовательности дней недели, месяцев, времен года; демонстрируют знания о составе числа 9, о взаимосвязи целого и частей, как пишется цифра 9; демонстрируют умение решать проблемные ситуации. Дети проявляют желание использовать полученные знания в режимных моментах.
Воспитательные:
Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно;
Воспитывать интерес к играм, задачам, требующим интеллектуального усилия.
Развивающие:
Развивать психические процессы: внимание, логическое мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Развивать самостоятельность, инициативу, любознательность.
Образовательные:
Учить решать задачи с помощью предметных моделей, в количественном и порядковом счете;
Закрепить образование чисел 7 и 8;
Закрепить последовательность дней недели, месяцев, времен года.
Закрепить значение состава числа 9, взаимосвязь целого и частей, зримый образ цифры 9.
Учить решать проблемные ситуации.
Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.
Анилла: побуждать вступать в диалог, отвечать полным распространённым предложением.
Никита: отвечать полным распространённым предложением.
Марина: побуждать вступать в диалог, отвечать полным распространённым предложением.
Сергей: развивать произвольное внимание, усидчивость.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип научности, принцип активности.
Методы воспитания: беседа, поощрение.
Методы обучения: беседа, иллюстрация, показ, проблемная ситуация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием.
Материал: карточки с цифрами от 1 до 9; 8 кружков красного и синего цвета-для всех детей (14 н) ; фломастеры и карандаши; листок с заготовками числового отрезка; рабочая тетрадь «Раз ступенька, два ступенька»; письмо «Петушка»: 8 цыплят и наседка; числовой отрезок; 8 кружков красного и синего цвета-для воспитателя; карточки с цифрами от 1 до 9-для воспитателя; карточка (8+1=9) ; кости домино; письмо с картинкой (наседка и 8 цыплят); таблицы – картинки.
Учебно-методический комплект:
Образовательная программа «Школа 2100»,с.102 под редакцией А .А .Леонтьева
Образовательная система «Школа 2100» под редакцией Д.И. Фельдштейна. - М.: «Баласс», 2008.-с.25,с.81.
«Раз – ступенька, два – ступенька» практический курс математики для дошкольников ( Методические рекомендации изд. 3 – е, М.: Издательство «ЮВЕНТА»,2009. – 256 с.) А. Г .Петерсон, Н. П .Холина.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
1. Организационно-мотивационный этап.
Задача:
Мотивировать детей на предстоящую деятельность.
Развивать самостоятельность, инициативу и любознательность.
Беседа.
Организация и мотивация детей на совместную деятельность.
-Здравствуйте ребята! Сегодня такой чудесный осенний день! У всех я вижу прекрасное настроение. Давайте все встанем в круг и возьмемся за руки, улыбнемся друг другу.
В это время в группу заходит грустный Петушок с конвертом в руках, здоровается и просит детей помочь ему сосчитать - сколько цыплят вместе с наседкой ушли гулять.
-Ребята, поможем Петушку?
- Перед тем, как помочь Петушку сосчитать цыплят, давайте с вами решим несколько «Веселых задач».
Дети заинтересовываются предстоящей деятельностью, высказывают собственные суждения.
Дети готовы к предстоящей деятельности; дети проявляют самостоятельность, инициативу и любознательность.
2. Игра «Весёлые задачи»
Задача:
Воспитывать интерес к играм, задачам, требующим интеллектуального усилия.
Развивать психические процессы: внимание, логическое мышление, восприятие, память, творческое воображение.
Закрепить образование чисел 7 и 8.
Беседа, проблемная ситуация, стимулирование занимательным содержанием.
Организация деятельности детей по решению проблемной ситуации.
-Ребята, послушайте внимательно, веселые задачи в стихотворной форме. Внимание!
Первая:
-Шесть грибов нашел Вадим,
-А потом ещё один.
- Вы ответьте на вопрос:
-Сколько он грибов принес?
-Как вы думаете ,ребята?
- Покажите с помощью красных кружков, сколько грибов Вадим нашел сначала(6), а сколько он нашел потом? (1). Положите синий кружок.
- Сколько грибов он нашел всего? (7). Сосчитайте кружки. Попробуйте доказать!
- Как получить число 7 на числовом отрезке?
-Надо от числа 6 сделать 1 шаг вправо.
- Нарисуйте на листочках с «заготовками» числового отрезка – стрелочку от цифры 6 к цифре 7.
Молодцы, вы справились!
Вторая:
- А теперь послушайте внимательно вторую веселую задачу:
- Семь малюсеньких котят
-Что дают им все едят
- А один сметаны просит
- Сколько всех котяток? (Восемь).
-А как вы получили число восемь? Покажите с помощью синих и красных кружочков.
-Покажите на числовом отрезке.
-Ребята! Посмотрите на записи и на схемы и скажите:
- Как получается каждое новое число в ряду чисел? (к предшествующему прибавляется один. А на числовом отрезке надо сделать один шаг вправо).
-Молодцы, совершенно верно!
Дети выполняют задания, отвечают на вопросы.
Дети проявляют интерес к играм, задачам, требующих интеллектуального усилия.
Дети проявляют психические процессы: внимание, мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Демонстрируют знания об образовании чисел 7 и 8.
3. Задание «Сосчитай цыплят».
Задача:
Развивать психические процессы: внимание, логическое мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Учить решать задачи с помощью предметных моделей, в количественном и порядковом счете.
Беседа, проблемная ситуация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием.
Воспитатель:
- А сейчас, мы тебе, Петушок, поможем. Следи и слушай внимательно.
Воспитатель читает стихотворение:
-У наседки моей
-Восемь славных детей,
-Восемь милых, послушных цыплят.
-Кто умеет считать?
-Кто мне может сказать.
-Сколько птиц поспешило гулять?
Воспитатель выкладывает из конверта Петушка по очереди цыплят .
-Сколько цыплят у наседки? (8) Положите на стол столько кружков, сколько цыплят(8). Да еще мама – наседка. (Одна).
-Что мы должны сделать? (Прибавить еще один кружочек).
-Запишем 8+1
Посчитаем сколько кружков получилось, когда к 8 кружочкам прибавили еще 1 кружочек? (получилось девять)
-Как получилось 9 кружочков?
-Было 8 кружочков прибавили еще один кружочек – получилось 9 кружочков.
-Правильно, вы справились и помогли сосчитать сколько птиц поспешило гулять.
Воспитатель показывает новый значок для обозначения числа 9 и говорит:
-Это цифра 9. Покажите ее на числовом отрезке и сделайте запись равенства в своих тетрадях .
- Ребята! Значит, сколько птиц поспешило гулять? (9).
-Ну, вот, Петушок, мы тебе и помогли сосчитать твоих цыплят с наседкой.
-Ты запомнил сколько птиц?
Петушок:
-Да, запомнил – 9.
- Спасибо, ребята! Я побежал их встречать!
Дети отвечают на вопросы, считают цыплят.
Работают в тетрадях.
Дети проявляют психические процессы: внимание, мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Демонстрируют умение решать задачи с помощью предметных моделей, в количественном и порядковом счёте.
4. Физ-минутка.
Задача:
Снять нервное и мышечное напряжение.
Показ.
Организация детей на физминутку.
- Раз – два – три - четыре – пять вышла курочка гулять, а за ней цыплятки крылышками машут, зернышки клюют, никому не дают.
- Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг – миг,
Мы плечами чик – чик!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Дети повторяют движения за воспитателем.
Снятие нервного и мышечного напряжения.
5. Задание «Времена года, месяцы, дни недели»
Задача:
Развивать психические процессы: внимание, логическое мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Закрепить последовательность дней недели, месяцев, времен года.
Беседа, иллюстрация, проблемная ситуация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием.
-Ребята, а вы, запомнили как пишется цифра 9.
- Сейчас подумайте и скажите: какой девятый месяц года? (Сентябрь). А как думает Ева? Витя? (Если кто-то из детей ошибается, то все помогают и перечисляют месяцы года по порядку: первый – январь, второй – февраль, третий – март, четвертый – апрель, пятый – май, шестой – июнь, седьмой – июль, восьмой – август, девятый – сентябрь).
-Верно! Умнички!
-А у кого день рождения в сентябре? (У Максима и Алены).
-Какое время года начинается с сентября? (Осень) Совершенно верно!
-Какое время года идет за осенью? (Зима)
-А за зимой? (Весна)
-А за весной? (Лето) Молодцы! Это вы знаете! А вот знаете ли вы, какой девятый день недели?
-А я думаю, что есть! Докажите мне!
-Назовите дни недели по порядку. ( Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).
-Вы меня убедили. Молодцы!
-А на что похожа цифра 9?
-Какую цифру она напоминает? (6).
Воспитатель читает:
- Цифра девять, иль девятка,
- Цифровая акробатка:
- Если на голову встанет,
-Цифрой шесть девятка станет.
(воспитатель показывает цифру 9 и переворачивает ее).
-Вот какая цифра есть – перевернутая шесть.
Дети думают, отвечают на вопросы; Высказывают своё мнение;
Доказывают, что в неделе не 9 дней, а 7 дней, называют дни недели по порядку:
Высказывают свои версии на что похожа цифра 9.
Дети проявляют психические процессы: внимание, мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Демонстрируют знания о последовательности дней недели, месяцев, времен года.
6. Задание «Состав числа 9».
Задача:
Развивать психические процессы: внимание, логическое мышление, восприятие, память, творческое воображение;
Развивать самостоятельность, инициативу, любознательность
Закрепить значение состава числа 9, взаимосвязь целого и частей, зримый образ цифры 9.
Беседа, иллюстрация, проблемная ситуация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием, поощрение.
-Ребята! Давайте рукой в воздухе нарисуем образ цифры 9 .
- А теперь обведите в тетрадях большую девятку красным фломастером или красным карандашом.
-Дети, внимательно посмотрите на первую картинку в тетради и скажите:
- Почему под ней записано равенство 5+4=9?
-Правильно вы думаете потому, что нарисовано 5 красных кружочков и 4 синих. Давайте выделим части и целое.
-Попробуйте объяснить следующее равенство: 4+5=9. Что можно сказать?
-Если части переставить, то результат не изменится – получится опять 9.
-А что получится, если из целого взять первую часть? – останется вторая часть: 9-5=4. А если из целого взять вторую часть? (Останется первая часть: 9-4=5).
-Теперь внимательно посмотрите на второй рисунок и скажите, что под ним записано и почему? ( 7+2. )
- Если части переставить местами, результат не изменится и все равно получится 9 квадратиков : 2+7=9
-Если от целого 9 взять первую часть – 7 зеленых квадратиков, то останется вторая часть – 2 желтых квадратика : 9-7=2.
- Если из целого 9 квадратиков взять вторую часть – 2 желтых квадратика, то останется первая часть – 7 зеленых квадратиков : 9-2=7.
(Если кто-то из детей будет затрудняться, то можно ему предложить воспользоваться демонстрационной таблицей – домиком с цифрой 9 на доске).
Дети рисуют в воздухе зримый образ цифры 9;
Отвечают на вопросы;
Объясняют свои ответы.
Дети проявляют психические процессы: внимание, мышление, восприятие, память, творческое воображение; Проявляют самостоятельность, инициативность и любознательность;
Демонстрируют знания о составе числа 9, о взаимосвязи целого и частей, как пишется цифра 9.
7.Подведение итогов и рефлексия.
Задача:
Подвести итоги занятия.
Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно.
8.Открытость.
Задача:
Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.
Беседа, поощрение.
Стимулирование занимательным содержанием.
-Ребята! Посмотрите на доску, посмотрите в тетради и на все записи. Как вы думаете, вы молодцы сегодня? А почему?
-Вспомните все, что мы делали сегодня!
-Мы сегодня говорили о числах 7 и 8 в «Веселых задачах».
-Как мы получили числа 7 и 8?
С каким новым числом мы познакомились?
- Что вам больше всего понравилось на занятии?
-А что у вас вызвало затруднение?
- Назовите из каких двух чисел можно составить число 9.
(Предлагаю воспользоваться домиком – таблицей)
-Молодцы! Вы все сегодня хорошо выполняли задания!
Воспитатель ориентирует детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах:
-Ребята, а вы бы хотели , чтобы ваши родители узнали, чему вы сегодня научились на занятии?
-Вы можете дома им рассказать и порешать новые задачи вместе с ними! Если хотите я вам дам карточки с числовыми домиками, а вы попробуете их заполнить!
Дети делятся впечатлениями.
Дети высказывают свои пожелания .
Дети демонстрируют умение подводить итоги занятия.
Демонстрируют желание трудиться в коллективе дружно.
Дети проявляют желание использовать полученные знания в режимных моментах.
