Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в детском саду «Сказка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КУПИНСКОГО РАЙОНА

Принято Утверждено
На заседании педагогического Заведующим МКДОУ д\с « Сказка»
совета МКДОУ д\с « Сказка» Приказ № от 2015 г.
Протокол №   от « »     2015 г. ___________(О. П. Бороненко)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающей работы
В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)
на 2015-2016 учебный год.
Программа предназначена для детей 5 – 7летнего возраста
(Срок реализации программы – 1 год)
Воспитатели: Адаменко Ольга Анатольевна
Баженова Марина Сергеевна
Логопед: Коцолапенко Галина Васильевна
Купино 2015

Содержание

1 Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
1.4. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.5. Планируемые результаты
1.6. Мониторинг индивидуального развития ребенка
2. Содержательный раздел программы
2.1.Содержание образовательных областей (5-6 лет).
2.2.Содержание образовательных областей (6 - 7 лет).
2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
3 Организационный раздел программы
3.1. Особенности образовательной деятельности.
3.2. Особенности организации коррекционно-развивающей работы.
3.3. Распорядок дня, организация режимных моментов
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
1.1Введение
Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на формирование у детей с нарушениями развития, умения взаимодействовать в едином детском коллективе. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития.
Дети с ОНР имеют (по сравнению с возрастной нормой) особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.
Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования направлено на овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада « Сказка» комбинированного вида Купинского района и примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи с 3 до 7. / Под ред. Н. В. Нищевой в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом следующих нормативных документов:

1.« Федеральный закон об образовании в РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ
2. Приказ Министерства образования и науки российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва « Об утверждении СанПин 2.4.1 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
4. Приказ Министерства образования и науки Новосибирской области от 14.04.2014г. № 919 « О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
5. « Конвенция о правах ребенка» от 20 ноября 1989 г. Принята резолюцией 44.25 Ген. Ассамблеей ООН от 20 ноября 1989 г.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Тема, ее продолжительность, последовательность, может корректироваться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников. Программа рассчитана на один год обучения.

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ «ПРОГРАММЫ» В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников.
Основные задачи коррекционно-развивающей работы
I. Образовательная область «Речевое развитие»
-​ Развитие словаря.
-​ Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
- Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
- Развитие связной речи.
- Формирование коммуникативных навыков.
- Обучение элементам грамоты.
II. Образовательная область «Познавательное развитие»
- Сенсорное развитие.
-​ Развитие психических функций.
-​ Формирование целостной картины мира.
- ​Познавательно-исследовательская деятельность.
- Развитие математических представлений.
III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
-​ Восприятие художественной литературы.
- Конструктивно-модельная деятельность.
- Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка)
- Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).
IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-​ Формирование общепринятых норм поведения.
-​ Формирование гендерных и гражданских чувств.
- ​ Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).
- ​ Совместная трудовая деятельность.
-​ Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
V. Образовательная область «Физическое развитие»
-​ Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры).
- Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ «ПРОГРАММЫ»
Принципы и подходы к формированию коррекционно-развивающей программы
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
-​ принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
-​ принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
-​ принципы интеграции усилий специалистов;
-​ принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
- принцип постепенности подачи учебного материала;
-  принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность - основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.
Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.
Работой по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.
В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели, учитель-логопед.
При этом воспитатель руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с ОНР и этапа коррекционной работы.
Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие» выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель по ИЗО деятельности и учитель-логопед, берущий на себя часть работы по подготовке занятий логопедической ритмикой.
Работу в образовательных области «Физическое развитие» осуществляют инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.
Модель интеграции образовательных областей в логопедической работе

- дидактические игры и

упражнения

Развивать графо-моторные навыки.

- штриховка, разукрашивание

Социально -
коммуникативное
развитие

Развивать в игре коммуникативные навыки. Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные
дидактические игры, учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Развивать умение инсценировать стихи, разыгрывать сценки.

-настольно-печатные,
дидактические игры
- театрализованные игры
- автоматизация поставленных звуков в стихах, рассказах,
спонтанной речи

Расширять представление детей о труде взрослых, прививать интерес к труду взрослых.
Прививать желание поддерживать порядок на
своём рабочем месте.

- беседа
- автоматизация поставленных
звуков в связной речи
- поручения

Учить соблюдать технику безопасности. Закреплять правила поведения на улице, с бездомными животными, с бытовыми приборами.

- игры с мелкими предметами
- автоматизация
- развитие связной речи (пересказ или
составление рассказов)
- беседа

Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с ОНР.
Возрастные особенности детей подробно сформулированы в примерной адаптированной программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет-Н. В. Нищева, 2015.
1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ «ПРОГРАММЫ»
Как уже отмечалось, главной идеей Программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ОНР. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной Программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной Программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.
Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

1.6. Мониторинг индивидуального развития ребенка

Результативность коррекционной логопедической образовательной деятельности отслеживается через диагностические исследования 2 раза в год с внесением последующих корректив в индивидуальные планы (маршруты) коррекции и в содержание всего коррекционно-образовательного процесса.
Результаты мониторинга находят отражение в речевых картах детей, где отмечается динамика коррекции звукопроизношения и развития речевых функций каждого ребенка. Для мониторинга используются методики логопедического обследования Н.В Нищевой ;Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Сроки проведения мониторинговых исследований – сентябрь, май.

Мониторинг индивидуального развития ребенка шестого года жизни с ОНР
Лист оценки состояния индивидуального развития детей

Примечание

1 — уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;
2 — уровень развития моторной сферы;
3 — уровень развития импрессивной речи, состояние фонематического восприятия;
4 — уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;
5 — уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;
6 — уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;
7 — уровень развития экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.
Высокий уровень
1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы.
Ребенок эмоционально стабилен.
Ребенок без ошибок дифференцирует звучание нескольких игрушек, определяет направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы.
Ребенок различает и соотносит 10 основных и оттеночных цветов, различает предложенные геометрические формы.
Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела, показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); показывает правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо.
Ребенок без труда складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза; складывает из палочек предложенные изображения.
2. Развитие моторной сферы
Общая и ручная моторика и ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой, все движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе. Координация движений не нарушена. Ребенок правильно держит карандаш, рисует прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.
В мимической мускулатуре движения выполняются в полном объеме и точно, синкинезии отсутствуют.
Артикуляционная моторика в норме, движения выполняются в полном объеме и точно; переключаемость в норме; синкинезии и тремор отсутствуют; саливация в норме.
3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме. Ребенок может показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; показать на предложенных картинках названные логопедом действия; показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами.
Ребенок понимает различные формы словоизменения и не допускает ошибок при выполнении тестовых заданий; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками.
Ребенок понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь.
Ребенок без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.
4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
Уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту. Ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке. Ребенок не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках. Ребенок называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов.
5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме.
Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными.
Ребенок образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных.
6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме. Ребенок без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки.
7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
Ребенок не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.
Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме. Объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации. Ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет
начальный ударный гласный из слов.
Средний уровень
1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
Ребенок не сразу и избирательно вступает в контакт, но его эмоциональные реакции адекватны и устойчивы. Ребенок эмоционально стабилен.
Ребенок дифференцирует звучание нескольких игрушек, определяет направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы, но при этом иногда допускает ошибки.
Ребенок различает и соотносит 10 основных и оттеночных цветов, различает предложенные геометрические формы, но при этом иногда допускает ошибки.
При ориентировке в пространстве и в схеме собственного тела ребенок допускает единичные ошибки.
Ребенок складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза; складывает из палочек предложенные изображения при небольшой помощи взрослого.
2. Развитие моторной сферы
Общая и ручная моторика ребенка развиты несколько ниже возрастной нормы, все движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе.
Координация движений несколько нарушена. Ребенок правильно держит карандаш, рисует прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, но делает это не достаточно легко и ловко.
В мимической мускулатуре движения выполняются не всегда в полном объеме и не всегда точно, присутствуют синкинезии.
Артикуляционная моторика несколько нарушена, движения выполняются не в полном объеме и не всегда точно; переключаемость снижена; присутствуют синкинезии и тремор; саливация повышенная.
3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
Пассивный словарь ребенка несколько ниже возрастной норме. Ребенок может показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному 156понятию, но при этом может допустить единичные ошибки. Ребенок может показать на предложенных картинках названные логопедом действия, но при этом допускает единичные ошибки. Ребенок может показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами, но при этом допускает отдельные ошибки. Ребенок понимает различные формы словоизменения, но допускает единичные ошибки при выполнении тестовых заданий. Ребенок понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, но при выполнении заданий допускает единичные ошибки. Ребенок дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками, но при выполнении заданий допускает единичные ошибки.
Ребенок понимает смысл отдельных предложений, понимает связную речь, но может допускать единичные ошибки.
Ребенок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении, но при этом допускает единичные ошибки.
4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
Уровень развития экспрессивного словаря несколько ниже нормы. Ребенок называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов, но при этом допускает единичные ошибки. Ребенок обобщает предметы и объекты, изображенные на картинках, но допускает при этом единичные ошибки. Ребенок допускает единичные ошибки при назывании действий, изображенных на картинках. При назывании основных и оттеночных цветов ребенок допускает отдельные ошибки. При названии формы указанных предметов ребенок допускает единичные ошибки.
5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития грамматического строя речи ребенка несколько ниже возрастной норме. При употреблении имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа, имен существительных в косвенных падежах, имен существительных множественного числа в родительном падеже ребенок допускает единичные ошибки. При согласовании прилагательных с существительными единственного числа ребенок допускает единичные ошибки. При употреблении предложно-падежных конструкций, согласовании числительных 2 и 5 с существительными ребенок допускает отдельные ошибки. При образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных ребенок допускает отдельные ошибки.
6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
Уровень развития связной речи несколько ниже возрастной нормы. Ребенок без помощи взрослого не может пересказать небольшой текст с опорой на картинки.
7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
Ребенок не грубо нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.
Нарушено произношение 4—6 звуков. Объем дыхания не достаточный, продолжительность выдоха не достаточная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации. Ребенок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, допуская отдельные ошибки.
Низкий уровень
1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
Ребенок не сразу вступает в контакт или отказывается вступать в контакт.
Эмоциональные реакции не адекватны и не устойчивы. Ребенок эмоционально лабилен.
Ребенок не дифференцирует звучание нескольких игрушек, не определяет направление звука, не воспроизводит предложенные педагогом ритмы, либо совершает множественные ошибки при выполнении указанных заданий.
Ребенок не различает и не соотносит 10 основных и оттеночных цветов, не различает предложенные геометрические формы, либо допускает множественные ошибки при выполнении указанных заданий.
Ребенок плохо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела, не может показать по просьбе взрослого предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); не может показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо, либо допускает множественные ошибки при выполнении указанных заданий.
Ребенок с трудом складывает картинку из 4—6 частей со всеми видами разреза; с трудом складывает из палочек предложенные изображения, либо вообще не может выполнить предложенных заданий даже с помощью взрослого.
2. Развитие моторной сферы
Общая и ручная моторика и ребенка развиты ниже возрастной нормы, все движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе. Координация движений грубо нарушена. Ребенок моторно неловкий. Ребенок не умеет правильно держать карандаш, не может без помощи рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; не
умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.
В мимической мускулатуре движения выполняются не в полном объеме и не
достаточно точно, присутствуют синкинезии.
Артикуляционная моторика нарушена. Движения выполняются не в полном объеме и не достаточно точно; переключаемость снижена; присутствуют синкинезии и тремор; саливация значительно повышена.
3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
Пассивный словарь ребенка не соответствует возрастной норме. Ребенок не может показать по просьбе логопеда по несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; не может показать на предложенных картинках названные логопедом действия; не может показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами, или делает это с множественными ошибками.Ребенок не понимает различные формы словоизменения и допускает множественные ошибки при выполнении тестовых заданий; не понимает предложно-падежных конструкций с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, не
дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками.
Ребенок не понимает смысл отдельных предложений, плохо понимает связную речь.
Ребенок не дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении или допускает при дифференциации множественные ошибки.
4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
Уровень развития экспрессивного словаря не соответствует возрасту. Ребенок не называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов или допускает множественные ошибки при выполнении этого задания. Ребенок не обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке, или допускает множественные ошибки при выполнении задания. Ребенок допускает множественные ошибки при назывании действий, изображенных на картинках. Ребенок не называет основные и оттеночные цвета, не называет форму указанных предметов или допускает множественные ошибки при выполнении задания.
5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития грамматического строя речи не соответствует возрастной норме.
Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа. Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении имен существительных в косвенных падежах; имен существительные множественного числа в родительном падеже; при согласовании прилагательных с существительными единственного числа. Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении предложно-падежных конструкций; согласовании числительных 2 и 5 с существительными. Ребенок допускает множественные ошибки при образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названий детенышей животных.
6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития связной речи ребенка не соответствует возрастной норме и гораздо ниже ее. Ребенок не может пересказать небольшой текст с опорой на картинки и с помощью взрослого.
7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
Ребенок грубо нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.
Состояние звукопроизношения не соответствует возрастной норме, нарушено произношение 10 и более звуков. Объем дыхания не достаточный, выдох короткий, голоса слабый, сиплый, хриплый, модуляция нарушена. Темп и ритм речи нарушены, паузациянарушена. Ребенок не употребляет основные виды интонации. Речь не интонирована.
Ребенок не может без ошибок повторять слоги с оппозиционными звуками, не выделяет начальный ударный гласный из слов.

Мониторинг развития ребенка седьмого года жизни с ОНР

Лист оценки состояния индивидуального развития детей
1 — уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;
2 — уровень развития моторной сферы;
3 — уровень развития импрессивной речи, состояние фонематического восприятия;
4 — уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;
5 — уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;
6 — уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;
7 — уровень развития экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.
Высокий уровень
1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы.
Ребенок эмоционально стабилен.
Ребенок безошибочно дифференцирует звучание нескольких звучащих игрушек,
определяет направление звука, воспроизводит заданные педагогом ритмы.
Ребенок безошибочно дифференцирует и соотносит 12 основных и оттеночных
цветов.
Ребенок воспринимает и дифференцирует плоские и объемные геометрические формы (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).
Ребенок хорошо ориентируется в пространстве, безошибочно показывает предметы,
которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, сева внизу, справа внизу, слева вверху, справа внизу.
Ребенок безошибочно ориентируется в схеме собственного тела, может показать левый глаз правой рукой, правое ухо — левой рукой.
Ребенок с легкостью складывает картинку из 6—8 частей со всеми видами разрезов.
Ребенок с легкостью складывает фигуры из шести-семи палочек по памяти.
2. Развитие моторной сферы
Ребенок моторно ловкий, хорошо координированный, все движения выполняет в полном объеме и нормальном темпе.
Ребенок может прыгать на двух ногах на месте, на одной ноге на месте; может прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно, согласовывая эти действия; может бросить мяч от груди, из-за головы; может подбросить и поймать мяч; может самостоятельно залезть на гимнастическую стенку и слезть с нее.
Ручная моторика развита соответственно возрасту, все движения выполняются в полном объеме; ребенок хорошо переключается с одного движения на другое. У ребенка не отмечаются леворокость и амбидекстрия.
Ребенок умеет рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека.
Ребенок умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата.
Мышечный тонус мимической мускулатуры в норме, движения выполняются в полном объеме и нормальном темпе, синкинезий нет.
Мышечный тонус органов артикуляционного аппарата в норме, движения выполняются в полном объеме и нормальном темпе; переключаемость хорошая; синкинезий, тремора, обильной саливации нет.
3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
Объем пассивного словаря соответствует возрасту. Ребенок безошибочно показывает по просьбе логопеда отельные предметы, объекты, части предметов и объектов.
Ребенок безошибочно показывает по несколько предметов, относящихся к понятиям:
игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домашние птицы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт.
Ребенок безошибочно показывает по просьбе логопеда предметы, обладающие
определенными признаками.
Ребенок понимает различные формы словоизменения, предложно-падежные конструкции с предлогами; понимает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы единственного и множественного числа глаголов, дифференцирует глаголы с различными приставками.
Ребенок понимает смысл отдельных предложений и связных текстов.
Ребенок безошибочно дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.
4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
Объем активного словаря ребенка соответствует возрастной норме.
Ребенок может назвать по 4—5 существительных по всем предложенным логопедом темам; может назвать части тела и части указанных предметов; может обобщить (назвать одним словом) предметы или объекты, изображенные на картинке; использует в речи антонимы.
Объем глагольного словаря достаточный. Ребенок может назвать действия по
указанным картинкам.
Объем словаря прилагательных достаточный. Ребенок может назвать признаки предметов по указанным картинкам.
5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме.
Ребенок правильно образует формы существительных в именительном падеже единственного и множественного числа; формы существительных в косвенных падежах; существительные множественного числа в родительном падеже.
Ребенок правильно согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; правильно употребляет предложно-падежные конструкции.
Ребенок умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами —онок-, -енок-, -ат-, -ят-; умеет образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных; умеет образовывать приставочные глаголы, глаголы совершенного вида.
6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме.
Ребенок без помощи взрослого может составить рассказ по серии картинок.
7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
Ребенок не нарушает звукослоговую структуру сложных слов.
Звукопроизношение соответствует возрастной норме. Нарушено произношение сонорных звуков (звуки [р],[л],[р’],[л’] отсутствуют либо заменяются на звук [j], либо звуки [р], [л] заменяются на звуки [р’], [л’]).
Объем дыхания достаточный. Продолжительность выдоха достаточная. Дыхание диафрагмальное.
Сила и модуляция голоса нормальные.
Темп и ритм речи нормальные. Паузация нормальная. Речь богато интонирована.
Ребенок безошибочно повторяет цепочки слогов с оппозиционными звуками, умеет выделять конечный и начальный согласный из слов, определять количество и последовательность звуков в слове.
Средний уровень
1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
Ребенок вступает в контакт практически сразу. Эмоциональные реакции достаточно
адекватны и устойчивы. Ребенок эмоционально стабилен.
Ребенок дифференцирует звучание нескольких звучащих игрушек, определяет направление звука, воспроизводит заданные педагогом ритмы, допуская единичные ошибки.
Ребенок дифференцирует и соотносит 12 основных и оттеночных цветов, допуская единичные ошибки.
Ребенок воспринимает и дифференцирует плоские и объемные геометрические
формы, допуская единичные ошибки.
Ребенок ориентируется в пространстве, допуская единичные ошибки.
Ребенок ориентируется в схеме собственного тела, допуская единичные ошибки.
Ребенок складывает картинку из 6—8 частей со всеми видами разрезов с небольшой
помощью взрослого.
Ребенок складывает фигуры из шести-семи палочек по памяти с небольшой помощью взрослого.
2. Развитие моторной сферы
Ребенок недостаточно моторно ловок и координирован, но все движения выполняет практически в полном объеме и нормальном темпе.
Ребенок может прыгать на двух ногах на месте, на одной ноге на месте; может прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно, согласовывая эти действия; может бросить мяч от груди, из-за головы; может подбросить и поймать мяч; может самостоятельно залезть на гимнастическую стенку и слезть с нее, но при этом
проявляется его некоторая раскоординированность и моторная неловкость, присущая детям с ОНР.
Ручная моторика развита достаточно хорошо, практически все движения выполняются в полном объеме; но ребенок испытывает небольшие затруднения при переключении с одного движения на другое. У ребенка может отмечаться леворукость или амбидекстрия.
Ребенок умеет рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека, но делает это не вполне уверенно.
Ребенок умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата, но делает это недостаточно ловко и уверенно.
Мышечный тонус мимической мускулатуры несколько понижен или повышен, движения выполняются не в полном объеме, в несколько замедленном или ускоренном темпе, отмечаются синкинезии.
Мышечный тонус органов артикуляционного аппарата несколько понижен или повышен, движения выполняются не в полном объеме и замедленном или ускоренном темпе;
переключаемость несколько затруднена; отмечаются синкинезии, тремор, повышенная саливация.
3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
Объем пассивного словаря практически соответствует возрасту. Ребенок показывает
по просьбе логопеда отельные предметы, объекты, части предметов и объектов, допуская
единичные ошибки.
Ребенок показывает по несколько предметов, относящихся к понятиям: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домашние птицы, дикие птицы, домашние
животные, дикие звери, транспорт, допуская единичные ошибки.
Ребенок показывает по просьбе логопеда предметы, обладающие определенными
признаками, допуская отдельные ошибки.
Ребенок понимает различные формы словоизменения, предложно-падежные конструкции с предлогами; понимает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы единственного и множественного числа глаголов, дифференцирует глаголы с различными приставками, но допускает единичные ошибки.
Ребенок понимает смысл отдельных предложений и связных текстов, допуская единичные ошибки.
Ребенок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении, допуская единичные ошибки.
4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
Объем активного словаря ребенка практически соответствует возрастной норме.
Ребенок может назвать по 3—4 существительных по всем предложенным логопедом темам; может назвать части тела и части указанных предметов; может обобщить (назвать одним словом) предметы или объекты, изображенные на картинке; использует в речи некоторые антонимы.
Объем глагольного словаря достаточный. Ребенок может назвать действия по указанным картинкам, допуская единичные ошибки.
Объем словаря прилагательных достаточный. Ребенок может назвать признаки предметов по указанным картинкам, допуская единичные ошибки.
5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме. Ребенок образует формы существительных в именительном падеже единственного и множественного числа; формы существительных в косвенных падежах; существительные множественного числа в родительном падеже, допуская единичные ошибки.
Ребенок правильно согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; правильно употребляет предложно-падежные конструкции, иногда допуская отдельные ошибки.
Ребенок умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами —онок-, -енок-, -ат-, -ят-; умеет образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных; умеет образовывать приставочные глаголы, глаголы совершенного вида, но иногда допускает отдельные ошибки.
6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
Уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме.
Ребенок может составить рассказ по серии картинок с небольшой помощью взрослого.
7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
Ребенок незначительно и только на фоне предложения нарушает звукослоговуюструктуру сложных слов.
Звукопроизношение не соответствует возрастной норме. Нарушено произношение
двух групп звуков.
Объем дыхания нормальный. Продолжительность выдоха достаточная. Дыхание диафрагмальное. Сила и модуляция голоса нормальные.
Темп и ритм речи нормальные. Паузация нормальная. Речь интонирована недостаточно.
Ребенок повторяет цепочки слогов с опозиционными звуками, умеет выделять конечный и начальный согласный из слов, определять количество и последовательность звуков в слове, но иногда допускает отдельные ошибки.
Низкий уровень
1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
Ребенок не сразу вступает в контакт или вступает в контакт избирательно.
Эмоциональные реакции не адекватны и не устойчивы. Ребенок эмоционально не стабилен.
Ребенок плохо дифференцирует звучание нескольких звучащих игрушек, плохо определяет направление звука, при воспроизведении заданных педагогом ритмов делает множественные ошибки.
Ребенок плохо дифференцирует и соотносит 12 основных и оттеночных цветов.
Ребенок плохо дифференцирует плоские и объемные геометрические формы.
Ребенок плохо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела.
Ребенок не может сложить картинку из 6—8 частей со всеми видами разрезов.
Ребенок не может сложить фигуры из шести-семи палочек по памяти.
2. Развитие моторной сферы
Ребенок моторно неловок, плохо координирован, все движения выполняет не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе.
Ребенок не может прыгать на двух ногах на месте, на одной ноге на месте; не может прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно, согласовывая эти действия; не может бросить мяч от груди, из-за головы; не может подбросить и поймать мяч; не может самостоятельно залезть на гимнастическую стенку и слезть с нее или делает
это крайне неуверенно и только с помощью взрослого.
Ручная моторика развита плохо, все движения выполняются в не полном объеме;
ребенок плохо переключается с одного движения на другое. У ребенка отмечаются
леворукость или амбидекстрия.
Ребенок не умеет рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека.
Ребенок не умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать
шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата.Мышечный тонус мимической мускулатуры значительно понижен или повышен,
движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе,
отмечаются синкинезии.
Мышечный тонус органов артикуляционного аппарата значительно понижен или
повышен, движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном
темпе; переключаемость плохая; отмечаются синкинезии, тремор, обильная саливация.
3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
Объем пассивного словаря не соответствует возрасту. Ребенок не всегда может показать по просьбе логопеда отельные предметы, объекты, части предметов и объектов.
Ребенок не всегда может показать по несколько предметов, относящихся к понятиям: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домашние птицы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт.
Ребенок не всегда может показать по просьбе логопеда предметы, обладающие
определенными признаками.
Ребенок не всегда понимает различные формы словоизменения, предложно-падежные конструкции с предлогами; не всегда понимает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы единственного и множественного числа глаголов, плохо дифференцирует глаголы с различными приставками.
Ребенок не всегда понимает смысл отдельных предложений и связных текстов.
Ребенок плохо дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.
4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
Объем активного словаря ребенка не соответствует возрастной норме и гораздо ниже его.
Ребенок не может назвать даже по 2—3 существительных по всем предложенным логопедом темам; не может назвать части тела и части указанных предметов; не может обобщить (назвать одним словом) предметы или объекты, изображенные на картинке; не использует в речи антонимы.
Объем глагольного словаря не достаточный. Ребенок не может назвать действия по указанным картинкам или делает это с множественными ошибками.
Объем словаря прилагательных не достаточный. Ребенок не может назвать признаки предметов по указанным картинкам или делает это с множественными ошибками.
5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
Уровень развития грамматического строя речи не соответствует возрастной норме.
Ребенок допускает множественные ошибки при образовании формы существительных в именительном падеже единственного и множественного числа; формы существительных в косвенных падежах; существительных множественного числа в родительном падеже.
Ребенок допускает множественные ошибки при согласовании прилагательных с существительными единственного числа; при употреблении предложно-падежных конструкций.
Ребенок не умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами —онок-, -енок-, -ат-, -ят-; не умеет образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных; не умеет образовывать приставочные глаголы, глаголы совершенного вида или делает это с
множественными ошибками.
6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
Уровень развития связной речи не соответствует возрастной норме.
Ребенок без помощи взрослого не может составить рассказ по серии картинок.
7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
Ребенок значительно нарушает звукослоговую структуру сложных слов.
Звукопроизношение не соответствует возрастной норме. Нарушено произношение трех-четырех групп звуков.
Объем дыхания не достаточный. Продолжительность выдоха не достаточная.
Дыхание верхнеключичное. Сила и модуляция голоса не достаточные.
Темп и ритм речи не нарушены. Паузация нарушена. Речь не интонирована. Ребенок повторяет цепочки слогов с оппозиционными звуками с множественными ошибками, не умеет выделять конечный и начальный согласный из слов, не умеет определять количество и последовательность звуков в слове.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательных областей (5-6 лет).

Познавательное развитие
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.
Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.
Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.
Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.
Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.
Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).
Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.
Рекомендуемые игры и упражнения: «Слушай внимательно» (звучание нескольких игрушек)), «Угадай-ка» (высокие и низкие звуки), «Петушок и мышка» (тихие и громкие звуки), «Сложи радугу», «Помоги гномам» (цвета спектра), «Геометрическое домино», «Геометрическое лото», «Круглое домино» и др.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.
Формировать представление о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.
Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.
Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.
Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.
Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике.
Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.
Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.
Систематизировать знания о временах года и частях суток.
Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.
Рекомендуемые опыты и эксперименты: «Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет-не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки», «Город из песка», «Пляшущие человечки» , «Секретики», «Искатели сокровищ», «Хитрая лиса», «Золотой орех», «Минеры и саперы», «Умные» классики»
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы: «Сколько всего? Который по счету?» Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.
Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.
Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.
Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.
Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.
Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
Учить измерять объем условными мерками.
Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
Формировать представление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
Закрепить представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.
Рекомендуемые игры и упражнения: «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Куб-хамелеон», «Уголки»120; «Найди недостающую фигуру», «Найди такую же», «Заполни пустые клетки», «Кубики для всех», «Собери лестницу», «Найди выход», «Поймай пингвинов», «Лучший космонавт», «Вычислительная машина»121; «Лови, бросай, дни недели называй», «Я начну, а ты продолжи», «Неделя, стройся!»; «Гном строит дом», «Кот и мыши», «Гусеница», «Винни-Пух и его друзья»; «Найди кубик с таким же рисунком», «Измени количество», «Измени фигуру дважды», «По ягоды», «На лесной полянке», «Белые кролики», «Сложи фигуру», «Считаем и размышляем», «Клоуны» и др.
Художественно-эстетическое развитие
ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.
Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.
Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.
Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой. Способствовать выражению эмоциональных проявлений.
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать конструктивныйпраксис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Развивать конструктивныйпраксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.
Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.
Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.
Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Рисование
Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.
Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.
Совершенствовать композиционные умения.
Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.
Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество.Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.
Аппликация
Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т.п.).
Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.
Лепка
Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.
Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.
Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.
МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.
Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.
Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.
Слушание (восприятие) музыки
Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.
Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).
Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.
Пение
Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.
Музыкально-ритмические движения
Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы.
Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений.
Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Отрабатывать навыки игры в ансамбле.
Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность.
Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру.
Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.
Социально-коммуникативное развитие
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
Приобщать детей к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.
Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
Учить быть требовательным к себе и окружающим.
Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.
Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.
ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжать формирование Я- образа.
Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.
Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.
Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.
Подвижные игры
Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры. Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости.
Настольно-печатные дидактические игры
Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность.
Сюжетно-ролевые игры
Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.
Театрализованные игры
Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам.
Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал.
СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.
Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.
Совершенствовать навыки самообслуживания.
Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.
Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ
Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.
Совершенствовать знание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановка общественного транспорта. Велосипедная дорожка).
Продолжать знакомить детей с работой специального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.
Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
Закрепить знание каждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.
Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.
Физическое развитие
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Осуществлять непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей (психологических, физических и физиологических) детей шестого года жизни.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность и точность действий, способность поддерживать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.
Использовать такие формы работы, как игры-соревнования, эстафеты.
Основные движения
Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо. Совершенствовать навыки ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнением заданий педагога, имитационные движения. Обучать детей ходьбе в колонне.
Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках.
Совершенствовать навыки ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной скоростью, с изменением скорости, челночного бега.
Ползание и лазание. Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони; «змейкой» между предметами, толкая перед собой головой мяч (расстояние 3—4 м), ползания по гимнастической скамейке на животе, на коленях; ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени и предплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию на четвереньках по гимнастической скамейке назад; пролезанию в обруч, переползанию через скамейку, бревно; лазанию с одного пролета гимнастической стенки на другой, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз по одному пролету; пролезанию между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы.
Прыжки. Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Обучать прыжкам разными способами: ноги скрестно — ноги врозь, одна нога вперед — другая назад; перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Учить перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4—5 предметов высотой 15—20 см, перепрыгивать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком, веревку и т.п.). Обучать впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами, спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Учить прыгать в длину с места и с разбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку: неподвижную (h=3—5 см), качающуюся, вращающуюся; с одной ноги на другую вперед и назад на двух ногах, шагом и бегом.
Катание, ловля, бросание. Закрепить и совершенствовать навыки катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами. Обучать прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м (по гимнастической скамейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель: кегли, кубики и т.п.) с помощью двух рук. Учить прокатывать мячи попрямой, змейкой, зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатывать обручи индивидуально, шагом и бегом. Совершенствовать умение подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч о землю и ловить его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол на месте (10—15 раз) с продвижением шагом вперед (3—5 м), перебрасывать мяч из одной руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3—5 раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях.Учить бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до мишени
3—5 м).
Ритмическая гимнастика. Совершенствовать умение выполнять физические упражнения под музыку в форме несложных танцев, хороводов, по творческому заданию педагога. Учить детей соотносить свои действия со сменой частей произведения, с помощью выразительных движений передавать характер музыки. Учить детей импровизировать под различные мелодии (марши, песни, танцы).
Строевые упражнения. Совершенствовать умение строиться в колонну по одному, парами, в круг, в одну шеренгу, в несколько кругов, врассыпную. Закрепить умение перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренги в две. Обучать детей расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый, второй»; перестроению из колонны по одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах, шеренгах, кругах), размыканию в колоннах на вытянутые вперед руки, на одну вытянутую вперед руку, с определением дистанции на глаз; размыканию в шеренгах на вытянутые в стороны руки; выполнению поворотов направо и налево, кругом на месте и в движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению в затылок в колонне.
Общеразвивающие упражнения
Осуществлять дальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, учить разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать вверх руки со сцепленными в замок пальцами; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Учить выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне пояса; наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями пола; учить наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях; поворачиваться, разводя руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической скамейке. Учить выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; приседать, поднимая руки вверх, в стороны, за спину; выполнять выпад вперед, в сторону, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. При выполнении упражнений использовать различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя на коленях и др.). Учить выполнять упражнения как без предметов, так и различными предметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, обручами, скакалками и др.).
Спортивные упражнения
Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега. Учить самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево.
Формировать умение играть в спортивные игры: городки (элементы), баскетбол (элементы), футбол (элементы), хоккей (элементы).
Подвижные игры
Формировать умение участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, учить самостоятельно организовывать подвижные игры.
ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно-сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме.
Продолжать формировать правильную осанку, проводить профилактику плоскостопия.
Ежедневно использовать такие формы работы, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения, спортивные игры на прогулке с использованием спортивного оборудования.
Совершенствовать навыки самообслуживания, умения следить за состоянием одежды, прически, чистотой рук и ногтей.
Закрепить умение быстро одеваться и раздевать, самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, аккуратно складывать одежду.
Продолжать работу по воспитанию культуры еды.
Расширять представления о строении организма человека и его функционировании.
Расширять представления о здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровье человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ (5-6 лет)
Сентябрь

«Порядковый счет, ориентировка в пространстве»

Деревья осенью
«Из чего состоит дерево?»

«Что подскажет нам погоду?»

НОД
«Как мы следы осени искали».

НОД
«Уж небо осенью дышало»

Сентябрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Осенняя красота природы»

1Составление рассказа по картине «Дети гуляют в осеннем парке»
2Пересказ сказки

Заучивание А.Плещев «Осень наступила»
Чтение А.С Пушкин «Уж небо осенью дышало» А.К

Рассматривание картин И. Левитана
« Золотая осень»

Конструирование
« Осенний парк»

Беседа « Осень идет и дождь за собой ведет» (закаливающие упражнения)

Поэтический вечер
«Осенняя мелодия»
Выставка поделок из природного материала.

Консультация
« Прогулки осенней порой»

Октябрь

С/р игра

Овощной магазин»,
д/и «Четвертый лишний»«Сварим борщ и компот»

Сочинение сказки «Как мы всей семьей урожай собирали»

Сбор: природного материала для занятий (семена растений, овощей )

Игра с мячом «Съедобное - не съедобное»

«Понятие о плане и углах геометрических фигур»

Исследование «Что едят сырым, а что вареным?»

«Кто поможет сделать сок?»

Беседа «Кто нам хлеб растит?»

НОД «Во саду ли в огороде»

«Откуда пришел хлеб?»

Д/и «Отгадай загадку о хлебе», «Скажи какой?»,"Закончи предложение»

 Рассказы детей « Как мама печет булочки»

Сбор колосков пшеницы на участке детского сада.

Д\И «Полезные продукты»

«Составление числа из единиц (число2)»

Исследовательская деятельность Просеивание муки, приготовление теста.

Предметы помощники при приговлении хлеба.

Беседа «Кто нам хлеб растит?»

Досуг «Как хлеб на стол пришел!»

«Лес (деревья, кустарники, грибы ягоды)»

Д\и: «С какой ветки детки?» «Съедобный и не съедобный гриб», «С какого дерева эти листья», «Загадай, а мы отгадаем», «Чудесный мешочек»

Рассказы детей «Семейный поход в лес».

Сбор разноцветных листочков на площадке.

Беседы с детьми: «Пожар в лесу?», «Ядовитые ягоды и грибы»

«Четырехугольник, ориентировка в пространстве»

Ситуативный разговор «Почему не нужно срезать и ломать ветки?», «Как помочь раненному дереву?»

Предметы помощники(пила, топор)

Рассказ воспитателя
«За что люди грибам дали такие названия?»

НОД «Лесные хоромы»

«ТранспортПДД. Профессии связанные с транспортом»

Сюжетно – ролевые игры: «Шофёры и пассажиры» «Регулировщик»,д\и: «Какой вид транспорта», «Путаница».

Сочинение сказки совместно с родителями «Почему у светофора разные цвета

Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем. Изготовление «Права водителя»

Беседа с детьми: «Правила дорожного движения», «Улица полна неожиданностей»

Ширина предметов и сравнение двух чисел

Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)

Досуг «На чем люди ездят»

Беседа «Как вести себя в транспорте»

Беседа с использованием презентации «Влияет ли транспорт на окружающую нас природу»

Октябрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Осенняя ярмарка. Сад – огород: овощи, фрукты, ягоды.»

1Составление рассказа, с использованием опорных картинок, схем «Волшебная
корзинка осени»
2Составление рассказа из личного
опыта «Осенние заботы».

Чтение стихотворений Т. Боковой
«Праздник урожая».

 Прослушивание аудиозаписи пьесы П.И.Чайковского «Октябрь»
Рассматривание картину
И. Шишкина «Рожь»

Конструирование «Сад и огород»

Беседа на тему: «Витамины я люблю- быть здоровым я хочу»

Выставка «Овощная фантазия» (поделки из овощей)

Рекомендации по правильному питанию.

«Откуда пришел хлеб?»

1.Составление рассказа по картинке «Комбайнёр» 
2.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Чтение сказки «Колосок»,Ю. Крутогоров «Про булку белую и кашу пшеничную»

Рассматривание репродукции картины И.Шишкина «Рожь»

Моделирование «Колосок пшеницы» (из пластелина)

П/игра: «Пирожки в лесу»

Творческая мастерская « Умелые ручки».

Консультация «Прививаем трудолюбие»

«Лес (деревья, кустарники, грибы, ягоды)

1.«Обучение рассказыванию по произведению В.П.Катаева «Грибы».
2.Дифференциация звуков [Б], [П].

ЧтениеЛ. Толстой «Дуб и орешник»Сутеев «Под грибом», Павлова Н. «Земляничка».В. Даль «Война грибов с ягодами»

Слушание музыки: Абелян Л. «По грибы», рассматривание картинок по теме.

Конструирование из бумаги.
«Мухомор»

Подвижные игры «Поймай листок», «Листопад»

Досуг «У медведя во бору грибы, ягоды беру»

Папка-передвижка: «Что ребёнок должен знать о грибах и ягодах».

«Транспорт. ПДД. Профессии связанные с транспортом».

1Составление рассказа по набору картинок «Какой бывает транспорт».
2.Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

Чтение рассказа Н. Калининой«Как ребята улицу переходили»С. Маршака«Светофор»

Рассматривание
Слушание: песня В. Шаинского «Голубой вагон»
Звуки (подражание шуму автомобиля, звонку трамвая)

Конструирование «Мосты для разных автомобилей»

Свободное общение «Зачем знать правила дорожного движения»

Развлечение «Азбука безопасности»

Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей»

Ноябрь

«Все профессии равны, все профессии важны.(Инструменты, орудия труда)»

Д\И «Кому что нужно»,« Кто, где работает?» «Подбери признак»,

Беседа «Профессии в нашей семье».

Оформление альбома «Моя будущая профессия»

Беседа «Какие профессии могут быть опасными?» (пожарный, спасатель)

«Шар, куб и деление на части».

Исследовательская деятельность «Инструменты помощники »

Беседа «Инструменты облегчающие работу дворника »

Знакомство с профессиями на селе (Тракториста, доярки, комбайнера)

Беседа «Профессия которая охраняет природу»(лесник эколог)

«Посуда. Продукты. Труд повара».

Д\и:«Разложи продукты по тарелкам»«Чего не хватает?» Д\И «Полезные продуктыД/игры «Чудесный мешочек».

Беседа «Какой бывает посуда»

Дежурство по столовой ХБТ -мытье посуды в игровом уголке.

Беседа «Правила поведения за столом»

«Вес предметов и цифры»

В чем можно хранить продукты? Почему продукт

Беседа «Помощники повара -кастрюля , сковорода»

Экскурсия в пищеблок

Беседа « Из каких материалов изготавливают посуду»

«Путешествие в ателье. Материалы»

Д.и. «Ателье», Магазин одежды»

Беседа: «Как в нашей семье выбирают одежду»

Просушивание одежды и обуви после прогулки.

Беседа « В мире опасных предметов: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретки

«Вес предметов, связи и зависимости между числами»

Познавательное занятие«О чем рассказывает одежда».(из какой ткани состоит).

Викторина «Что мы знаем о материалах»

Экскурсия в магазин одежды.

Беседа : «Как выращивают хлопок»

«Дикие, домашние животные и их детеныш. Подготовка к зиме»

Д\и«Четвертый лишний» «Узнай по описанию»с/р игра «Больница для зверей»

Беседа «Животные у нас дома»

Оформление плаката о защите животных.

Беседа «Безопасное общение с животными»

«Состав числа из единиц(число2)».

Опыт « Что может получиться из молока?»

«Путешествие в заповедник»

Беседа «Как люди помогают лесным обитателям»

Беседа «Кто как зимует»(лиса,медведь,собака)

Ноябрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Все профессии равны, все профессии важны.(Инструменты, орудия труда)»

1Перессказ рассказа Пермяка «Для чего нужны руки»
2.Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш

Д.Родари«Чем пахнутремесла»;
С.Михалков «А что у вас?» В.В. Маяковский «Кем быть»

Рассматривание альбома «Профессии», просмотр презентации «Какие бывают профессии»

Конструирование «Автозавод», «Морской порт».

 «Советы доктора Мыло»
(значение правил гигиены)

Выставка Оформление фотовыставки на тему: «Профессии моих родителей»

Собираем фотографии для фотовыставки

«Посуда. Продукты Труд повара».

1.Составление творческого рассказа на заданную тему.
2.  Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

Чтение сказки К.И.Чуковского «Федорено горе».Чтение Г.Зайцев «Приятного аппетита».
                       

Рассматривание разнообразных росписей посуды( гжель,хохлома)

Конструирование: Сделаем тарелочки для кукол.

Беседа о праздничной сервировке стола. «О здоровой пище»

Создание альбома «В прошлое посуды»

Фотовыставка «Мама- повар»

«Путешествие в ателье. Материалы.»

1  Составление описательного рассказа «Ателье»2.Дидактические игры со словами.

Чтение Н.Носов «Заплатка»,

Выставка работ художников-модельеров.

Конструирование «Красивая салфетка»

Беседа «в мире опасных предметов- как обращаться с ножнецами»

Развлечение «Салон Красивой одежды»

Предложить родителям создать вместе с детьми модели одежды из различных материалов.

«Дикие, домашние животные и их детеныш. Подготовка к зиме»

1.Составление описательного рассказа по картинам о животных.
2. Пересказ рус.нар. сказки «Заяц-хваста»

Чтение р. н. с. «Сивка-бурка»,Лиса и волк“Кот, петух и лиса”

Рассматривание иллюстраций Е. Чарушина (дикие животные разных стран, домашние животные забота человека о животных)

Конструирование:
«Заповедник», «В хлеву»

П\и «Волк и зайцы», «Лиса в курятнике»,“Сидит белка на тележке”.

Создание плаката «Юные защитники животных»

Привлечь родителей для участия в оформлении плаката «Юные защитники животных»

Декабрь

Рассказывание из личного опыта «Строительство снежной крепости».

Расчистка снега на участке детского сада. Постройка снежной крепости на участке.

Беседы ««Пришел мороз береги ухо и нос»,«Как был наказан любопытный язычок»

«Количественный счет, монеты»

Опыты со снегом. «Почему тает снег в руках»

Беседа «Нужные предметы для зимних забав»(коньки санки, лыжи)

НОД «Зима. Зимние забавы»

Беседа «Зима в лесу»

«Зимующие и перелетные птицы»

Д/И: «Узнай птицу» Д/и «Сложи птичку»,«Скажи какая? Какой?», «Каких птиц зимой на кормушке не увидишь?».

Беседа «Как мы с родителями помогаем птицам»

Подкормка птиц на территории д\с и дома с последующими беседами.

«Пользу или вред приносят птицы?»

«Состав числа из единиц (число 3)»

Исследовательская деятельность «Куда улетают птицы»

Беседа «Птичья столовая»

Беседа «Роль человека в жизни птиц»

«Зимующие и перелетные птицы»(воробьи, снегири, гуси, журавли)

Секреты бабушкиного сундука (Одежда, обувь, головные уборы).

С\Р игра «Магазин одежды», д\и «Четвертый лишний».

Сошьем с мамой кукле платье.(беседа в группе как мы шили платье)

Стирка кукольного белья.

Дидактическая игра: «Зимняя или летняя».

«Монеты, временные отношения»

Познавательное занятие«О чем рассказывает одежда».(из какой ткани состоит).

Беседа с использованием презентации «Кто создаёт одежду?»

«Откуда берется одежда, кто её шьет»?«Одежда народов мира».

Беседа «Прежде чем одеться, посмотри в окно». (одежда по погоде)

«Новый год у ворот»

Д\и: «Украсим елку», «Исправь ошибку», «Когда это бывает?», «Какой? какая?
какие?»

Беседа «Новый год в кругу семьи»

Коллективный труд ,подготовка группы к празднику, оформление пригласительных.

Беседа «Осторожно! Фейерверки и хлопушки»

«Четырехугольник, ориентировка в пространстве»

Исследовательская деятельность «Новогодние игрушки для нашего участка».

Беседа «чем украсить елку»(елочные игрушки, гирлянды)

Беседа с детьми «Как люди в Новый год поздравляют друг друга?»

Досуг «Как елка попала на праздник?»

Декабрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Зимушка-зима. Зимние забавы»

1. Обучение рассказываниюпо картине «Зимние развлечения»
2.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

И.Бунин «Первый снег»,С.Есенин «Белая береза», Ф.Тютчев «Чародейкою зимою»,А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя… »

Картина Б.Я. Ряузова «Начало зимы»,Просмотр презентаций «Что зима нам подарила? »

Сооружение зимних построек на участке.

Зимние забавы «Катание друг друга на салазках»,«Снежки»

Практические задания «Оказание первой медпомощи с помощью снега и льда»

Привлечение родителей к изготовлению ледяных фигур.

«Зимующие и перелетные птицы»

1.Пересказ сказки Э. ШиА«Соловей и Вороненок»
2.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ

Заучивание «Воробей» Н.Рубцов, А.Прокофьева «Снегири» А. Барто «Свиристели»,чтениеА.Яшин «Покормите птиц зимой» .

Прослушивание записи голосов зимующих птиц. Рассматривание картин«Зимующие и перелетные птицы»

Конструирование «Домик от ветра!»(домик для птиц)

Подвижные игры: «Снегири», «Воробушки и кот»,  «Зимующие и перелетные птицы» 

Вечер загадок о птицах.

Предложить родителям понаблюдать за птицами ,которые остались зимовать с нами. Изготовить кормушку для птиц.

Секреты бабушкиного сундука (Одежда, обувь, головные уборы).

1.Составление творческого рассказа на заданную тему.
2.Звуковая культура речи:дифференциация звуков л – р.

Чтение «Заплатка» Н.Носов, «Федя одевается» В. Орлов

Рассматривание иллюстраций к сказке «Золушка».

Конструируем шкаф для одежды.

Беседа «Одевайся по погоде, а не по моде?»

Конкурс «Пополнение кукольного гардероба»

Привлечь родителей для участия в конкурсе.

«Новый год у ворот»

1. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце».
2. Составление рассказа по набору картинок.

Чтение С. Георгиева «Я спас Деда Мороза», К. Фофанова «Нарядили елку»,В.Даль «Старик годовик»Заучивание И. Суриков «Зима».

Рассматривание альбома «Празднование Нового Года в разных странах».

Конструирование «Дворцы для Деда Мороза и Снегурочки»

П\И «Два мороза» «Мороз красный нос»

«Новогодний карнавал».

«Подготовка костюмов для детей к новогоднему празднику».

Январь

« Кто, где работает?»,

«Подбери признак»
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»

Беседа «Традиции нашей семьи»

Рассматривание скульптур людей

Ситуативный разговор «Если ты один дома»“Внешность человека может быть обманчива”
 

«Измерение длины»

Исследование
«Как мы устроены»

Беседа
«Секреты здоровья»

НОД « Моя дружная семья»

Собираем фотографии для фотовыставки

«Мир комнатных растений»

Сюжетно-ролевая игра  «Исследователи» д\и:«Сложи цветок», «Что перепутал художник?»

 Рассказы детей о цветниках дома, как они с родителями заботятся о цветах.

Работа в уголке природы(Рыхление, удаление пыли с цветов).

Объяснить детям правила пользования инструментами по уходу за растениями

«Количественный счет, монеты»

«Проращивание семян лука»

«Домик для растений»(горшочки для растений)

Беседа «Кто помогает растения жить»(профессии связанные с комнатными растениями)

«Знакомство с зелеными обитателями группы»

Январь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Человек и семья»»

1 Интервью о членах своей семьи;
2 А-У-И
Звуко-буквенный анализ сочетаний, УА

Чтение отрывка из произведения Л.Н. Толстого «Детство»

Рассматривание скульптур людей.

Конструирование «Автобус для детского сада»

Познакомить с пословицами: «Здоровье дороже денег», «Кто не курит и не пьет, тот здоровье бережет», «Чистота – залог здоровья

Конкурс – фотовыставка
« Мама ,папа ,я -дружная семья»

Консультация «Семья глазами ребенка»

«Комнатные растения»

1.Сочинение сказки про растения по картинкам.
2.Пересказ Е.Благина«Цветок-огонек» близко к тексту.

Чтение МихаилПришвин «Золотой луг»; «Сказки про комнатные цветы»,Чтение: Е. Благинина «Цветок-огонек»

Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением цветов. Слушание П.И Чайковский «Вальс цветов», Ю. Чичков «волшебный цветок»

Конструирование«Аллея комнатных растений»

П\и:«Сорви цветок»; «Займи цветочек»; «Веселая ромашка».Беседы «Могут ли цветы лечить?», « О пользе и красоте цветов».   

Создание фотоальбома «Мир комнатных растений»

Оформление выставки поделок и рисунков «Цветы вокруг нас»

Февраль
Беседа «Мебель в моей комнате»

Хозяйственно-бытовой труд: Поможем младшему воспитателю в уборке группы.

Беседа  «Опасно - безопасно»,«Какие предметы нас окружают», «Что произойдет, если сломался стол, стул, кровать?»

«Классификация геометрических фигур»

Исследовательская деятельность «Откуда пришел стол»

Игры-путешествия: «Путешествие в прошлое часов», «Путешествие в прошлое пылесоса».

Беседа «Эволюция предметов»  

НОД
«Откуда стол пришел»

«Моя Родина .Мой город»

Рассматривание модели глобуса, карты, с\р «Путешествие по городу»

Беседа «Традицинашей Родины»

Труд на участке детского сада(Уборка мусора).

Беседа « Как не потеряться на улицах города», «Большой город полон опасностей»

«Порядковый счет или цифры»

Познавательно-игровое путешествие по Москве.

Просмотр презентации «Достопримечательности моего города»

НОД « История становления Москвы »

Беседа «Сохраним природу чистой» 

«День Защитника Отечества.Военные профессии»

С/Р игры: «Мы военные», «Пограничники», «Моряки», Д\ и : «Кому что», «Угадай род войск».

Рассказы детей «Как мой папа служил в армии»

Продуктивная деятельность «Открытка к празднику».

Беседа с детьми о соблюдении правил безопасного поведения во время проведения военно-спортивных игр.

«Временные отношения, ориентировка в пространстве»

Сравнивание разных видов воздушной боевой техники (находить сходства и отличия)

Беседа «Что нужно солдату в армии» (каска ,граната, бронежилет)

Беседа по картинкам «Военные профессии».

Беседа «сохраним мир на земле»

«Животные холодных и жарких стран.»

СРИ:«Зоопарк»
«Четвертый лишний»Отгадывание и загадок .

Сочинение сказки «Семейный поход в цирк»

Ручной труд: изготовление альбома с изображением животных наших лесов, севера, жарких стран.

Беседа на тему: «Как правильно вести себя в зоопарке».

«Состав числа из единиц
(число4)»

Поисково-исследовательская деятельность «Как не заблудиться в пустыне»

Беседа «Красная Книга»

Беседа «Как люди заботятся о животных?»

Рассказ воспитателя «Природные зоны Африки», «Самый холодный континент»

Февраль
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Наш уютный дом. Мебель и бытовые приборы»

1.Составление сказок, рассказов «Предметы в нашем доме»(мебель)
2.

Чтение: Стих. С. Маршака «Откуда стол пришел?» Разучивание фрагмента.

Рассматриваний иллюстраций о бытовых приборах и мебели.

Конструирование « Телевизор будующего»

Беседа «Как бытовые приборы влияют на здоровье»

Конкурс «Мебель своими руками»

Рекомендации для родителей по теме.

«Моя Родина . Мой город»

1.Составление рассказа на заданную тему.
2.Пересказ рассказа Пермяка «Самое страшное»

Я.Аким «Наша планета»,Я. Драгунский «Земля»
Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега»,

Рассматривание альбома «Моя голубая планета-земля»

Моделирование «Наша планета»

Беседа «Влияет ли загрязнение природы на здоровье»

Развлечение «Дружат дети всей земли»

Папка-передвижка «Земля наш общий дом»

«День Защитника Отечества.Военные профессии
»

1.Составление сказки по картинкам.(на военную тематику).
2.Пересказ С. Баруздин «Шёл солдат по улице»близко к тексту.

С. Баруздин «Шёл солдат по улице», А. Митяев «Почему армия всем родная?»

Прослушивание песен на военную тематику. Просмотр фрагмента фильма о службе в армии. Рассматривание альбома «Военные профессии»

Конструирование «Боевая техника»«Взлетная полоса».

Что нужно делать чтобы вырасти крепким и здоровым?
Игра – эстафета: «Точно в цель»

Праздник для пап и дедушек «Наши защитники»

Папка-раскладушка «Наши Защитники»

«Животные холодных и жарких стран»

1.Чтение », «Как Алёшка жил на севере» А. Членов.
2.Развитие фонематического слуха.

Чтение : А. Барто «Слон»,Г.Снегирев «Пингвиний пляж», «Как Алёшка жил на севере» А. Членов.

Рассматривание иллюстраций животных севера и юга.Слушаниемузыки: Песня “Черепашонок” И.Пономарёвой

Исследовательская деятельность «По следам животных»Д/и:Чьи ноги», «Чьи хвосты»

Беседа: «Что мы знаем о том как вести себя в жару».

Конкурс рисунков «Животные жарких и холодных стран».

Заинтересовать родителей для совместного участия с детьми в конкурсе «Животные жарких и холодных стран»

Март

«О мамах родных и самых важных.

»

Дидактические игры: «Собери букет для мамы», «Мамины помощники»

Ситуативный разговор: «Порадовать маму, как это просто»

Продуктивная деятельность «Открытка к празднику».

Беседа «Мамины помощники»

«Часть и целое определение предмета. Состав числа из единиц(числа5,6)

Оформление плаката для мам.

Беседа «Мы мамины помощники»

НОД: «Моя мама лучше всех»

«Цветы на праздник маме и бабушке»

«Весеннее пробуждение природы».

Д/и: «Скажи наоборот», «Подбери признак», «Найди лишнее»

Заучивание загадки совместно с родителями.

Труд на участке, разбрасывание снега,помещение его на солнечную сторону

Беседа «Осторожно сосульки»

«Вершина, угол, сторона геометрической фигуры»

Наблюдения за погодой, заходом солнца, снегом, сосульками, деревьями, кустарниками, птицами.

Предметы необходимые для уборки снега весной.

Беседа «Труд весной» (уборка и вывоз снега)

НОД «К нам весна шагает быстрыми шагами»

«На птичьем дворе.(Домашние птицы)».

Дидактическая игра
« Сложи картинку»

Рассказы детей о домашних птицах живущих у них дома

Подкормка птиц

Беседа «Безопасность при общении с домашними птицами»

«Длина, высота, ширина предметов, отношения между числами»

Исследовательская деятельность «Птицы такие разные»(нахождение различий между птицами)

Беседа «Домики для птиц»

Профессии людей связанные с птицами.

НОД «Птичий двор»

«Неделя детской книги».

Д/и «Прошлое и настоящее» И/у «Что было, что будет». И/у«Как обращаться с книгой»

Беседа «Книги у нас дома»

«Уборка в книжном уголке»

Создание книжки –малышки «Безопасность в быту»

«Геометрические фигуры, цифры»

«Откуда пришла книга» (история появления)

Беседа «Для чего нужны книги?»

НОД «Кто пишет для нас сказки и книги?!»

Беседа «Из чего делают книги?»

Март
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«О мамах родных и самых важных.»

1.Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»
2.Составление рассказа из личного опыта «Как мы помогаем маме»

Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине», А. Барто «Перед сном»,заучиваниеГ. Виеру «Мамин день»

Слушание песен: Е Асеевой «Лучше мамы не найти», С. Алексеевой «Самая лучшая мама»

Конструирование «Дворец для мамы»

Сюжетно-ролевая игра «Моя мама – врач»

Праздник, посвященный 8 марта

Приглашение мам и бабушек на праздник.

«Весеннее пробуждение природы».

1 Составление творческих рассказов на тему «Весна»

Чтение: О.Белявская «Весенние вести», А Ахундова «Сосульки», В. Инберт «Что такое весна».

Рассматривание картин К. Юон «Мартовское солнце», «Лыжники», «Конец зимы»

Игры – экспериментирование с водой «Испытание кораблей»

Игра «Перелет птиц»

Конкурс стихов о весне

Выставка семейного творчества «Весенние кораблики»

«На птичьем дворе.(Домашние птицы)».

1.Составление описательного рассказа о домашних птицах по схеме

Пришвин
« Курица на столбах»
Устное народное творчество

Прослушивание записи голосов птиц, рассматривание картин «птицы»

Конструирование
« Птичник

Беседа
« Польза куриного яйца»

Организация мини-музея «Птичий двор»

Заинтересовать родителей в создании мини музея «Птичий двор»

«Неделя детской книги».

1.«Путешествие в прошлое книги».2.Сочинение сказки по картинкам из разных сказок.

Е.Чарушин «Какмальчик Женя научился говорить букву «р»

Рассматривание иллюстраций к сказкам известных художников

Создание книжек- малышек со сказками.

Театрализованное представление «Добро и зло в русских сказках»

Театрализованные игры, изготовление театральных масок.

Консультация
«Как подружиться с книгой»

Апрель

«Состав числа из единиц, число 7»

«Что за чудо-огород на окошке растет».(Исследование растений)

«Что за чудо огород на окошке растет?» (исследование растений)

«Инструменты необходимые при уходе за растениями»

«Что растет у нас в России» (стр. 307 Н.С Голицына)

«Космические просторы»

И/у «Нерешенные задачи». Дидактические игры: «Будущие космонавты», «Зашифрованное слово», «Что изменилось»

Составление рассказа «Я и папа космонавты»

Продуктивная деятельность: «Космический коллаж», «Лунный пейзаж».

Беседа
«Космический мусор – это опасно»

«Состав числа из единиц, число 8, 9»

Опыт «Звезды светят постоянно».Опыт:
« Сила тяготения» «Почему в космос летают на ракете»

«Звезды и планеты, какие они?»

Беседа о космосе и космонавтах.

«Голубая планета, какая ты?»  

«Насекомые планеты»

Д/И: «Загадки», «Узнай по описанию», «Чьё крылышко», «4-й лишний»,

Рассказывание «Найденные в траве»

Изготовление поделок насекомых

Беседа «Опасные насекомые»

«Количественный счет, геометрические тела»

Познавательное путешествие «Как появляются бабочки» (с использованием презентаций)

Беседа «Где разводят насекомых»

НОД «Муравьи санитары леса»

Рассказ воспитателя «Муравьи — санитары леса»

«Животный мир морей и океанов»

Обыгрывание ситуации «один в море»
с/игра «моряки»

Сочинение сказки совместно с родителями «Дельфинарий»

Ручной труд «коралловые заросли»

Беседа «Обитатели океана в красной книге»

«Временные отношения»

Опыт «чистка грязной воды»

«Как живут морские обитатели»

Беседа «Кто охраняет и заботится о морских животных»

Беседа «Обитатели морей и океанов в Красной книге».

Апрель
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Разнообразие растительного мира».

Составление рассказа по серии сюжетных картинок“Гусеница и яблоко”

Т. Нуждина «Бабочка», «Муравьи», «Скворцы»; Г.Скребицкий«Счастливый жучок»

Рассматривание альбома «Мир растений»

Гербарий «Растения луга».

Беседа «Какие растения полезны для здоровья»

Выставка детских рисунков

Изготовление экологических знаков вместе с детьми. «Не губите растения!».

«Космические просторы»

1.Космические просторы, сочинение сказки.
2.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р

Чтение: Н.Носов «Незнайка на Луне», В.Бороздин «Первый в космосе», К.Булычев «Тайна третьей планеты».

Рассматривание иллюстраций по теме «Космос», «Космическое пространство», фотографий земли, карты звездного неба.

Изготовление макета ракеты.

Беседа
« Путь в космос начинается с зарядки»

Выставка макетов «Лети, ракета, к звездам».

Папка –раскладушка «Великие люди космоса»

«Насекомые планеты»

1. 1Составление описательных рассказов по плану-схеме.
2.Обучение рассказыванию по картинкам.

Чтение М. Михайлов, «Как Муравьишка домой спешил» В. Бианки «Счастливый жучок»

Рассматривание альбома «Мир насекомых»

Конструирование насекомых из бросового материала.

Беседа «Безопасность при встречи с насекомыми».

Создание альбома «Насекомые нашей планеты».

Папка- раскладушка «Насекомые Красной книги».

«Животный мир морей и океанов»

1Составление описательных рассказов по плану-схеме.

А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке»

Чтение сказки «Живая вода и правдивая птица»

Моделирование «Подводное царство»

Беседа-игра «Что такое микробы и живут ли они в воде?»

Выставка детских работ по теме «Животный мир морей и океанов»

Привлечь родителей к участию в выставке.

Май

Состав числа из единиц число 10

Просмотр презентаций «Дети войны»

Экскурсия к памятнику «Героев ВОВ»

НОД «Не забудем никогда»

«Скоро в школу».

Сюжетно - ролевая игра «Школа»
Д/И: «Что положить в портфель?» «Загадки».

Беседа с родителями «Мы тоже были учениками»

Ремонт книг

Беседа « Зачем нам знать домашний адрес?»

«Символы , геометрические фигуры, цифры»

Экскурсия в школу

Просмотр мультфильмов «В стране невыученных
уроков», «Вовка в тридесятом царстве»

Ознакомление с пословицами и поговорками, в которых подчеркивается значение книги, учения и труда

Сочинение загадок о школьных принадлежностях

«Весне скажем до свиданья, лету красному – привет.»

Игры «Скажи что ты слышишь», «Когда это бывает», «Хорошо или плохо».

Наблюдение за цветником дома

Высаживание цветов на аллею детского сада

Беседа Солнце – друг и враг.

«Классификация геометрических фигур»

Опыт Воздух- он какой?

Труд людей на приусадебном участке

Беседа «Отдых летом»

НОД «Здравствуй лето!»

Май
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«День Победы»

1.Составление рассказа по сюжетным картинкам.
2.Подготовка к обучению грамоте

Ю.Коваль «Выстрел», заучивание стихов к празднику

Беседа « Что такое искусство»

Конструирование военной техники

Беседа «Лекарственные растения – средство оздоровления организма человека»

Музыкальное развлечение «Победой кончилась война»

Выставка детских рисунков «Мир без войны»

«Скоро в школу»

1.Составление описательного рассказа «Как выглядит первоклассник».
2. Подготовка к обучению грамоте.

Ю. Коваль «Смешные рассказы о школе», В.Моруга «Что ждёт меня в школе»

Прослушивание песни «Учат в школе».

Конструирование из бумаги
«Закладка для книги»

Закаливание после сна

Выставка детских рисунков «Букет для первоклассника».

Консультации
«Готовы ли к школе родители»
«Что должен знать и уметь первоклассник»

«Весне скажем до свиданья, лету красному – привет.»

1.Составление рассказа «Летние истории»
2.Подготовка к обучению грамоте «Звуковая культура речи»

Чтение стихов о лете.

Рассматривание картин известных художников о лете.

Конструирование из цветной бумаги «Одуванчики»

Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» зарядка на улице

Праздник
« Здравствуй лето»

Консультация для родителей «Лето и безопасность»

2.2. Содержание образовательной деятельности(6-7 лет).
Познавательное развитие
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.
Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.
Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.
Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.
Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.
Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.
Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.
Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.
Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.
Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.
Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.
Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.
Сформировать представление о Москве, как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.
Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.
Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.
Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Количество и счет. Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, —, =.
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей.
Величина. Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем — четырем признакам.
Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер.
Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
Форма. Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.
Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.
Ориентировка во времени. Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.
Художественно-эстетическое развитие
ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.
Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.
Сформировать умение выразительно декламировать стихи.
Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).
Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.
Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.
Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.
Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т.п.).
Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.
Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду»182, «Еж, ежиха и ежонок» и др.)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.
Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.
Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.
Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Рисование
Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.
Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.
Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.
Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.
Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.
Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.
Аппликация
Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.
Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.
Формировать умение создавать мозаичные изображения.
Лепка
Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.
МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.
Слушание (восприятие) музыки
Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В. А. Моцарт, Р. Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).
Пение
Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.
Музыкально-ритмические движения
Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.
Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.
Социально-коммуникативное развитие
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.
Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.
Воспитывать искренность и правдивость.
Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.
ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов. Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.
Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности к родной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщение детей к славянской народной культуре. Воспитание на самобытной культуре русского народа.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подвижные игры
Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.
Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.
Настольно-печатные дидактические игры
Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.
Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.
Сюжетно-ролевые игры
Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.
Театрализованные игры
Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».
СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.
Формировать умение работать в коллективе.
Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, В ПРИРОДЕ
Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.
Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.
Расширять и закреплять знание правил дорожного движения.
Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами.
Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.
Физическое развитие
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).
Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.
Способствовать формированию широкого круга игровых действий.
Основные движения
Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, змейкой, врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.
Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.
Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату
(d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре — кубе (h — 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.
Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.
Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.
Бросание, метание. Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча о землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, змейкой между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль.
Строевые упражнения
Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.
Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.
Общеразвивающие упражнения
Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).
Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).
Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.
Спортивные упражнения
Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.
Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).
Подвижные игры
Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.
ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Формировать правильную осанку и свод стопы.
Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.

ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ (6 - 7 лет)
Сентябрь

«Осенняя красота природы»

Дидактические игры «Назови ласково», «Где увидим этот лист», «Отгадай и покажи», «Наряди дерево»

Беседа
« Как мы отдыхаем семьей в осенние деньки»

Уборка участка детского сада.
Аккуратно убрать вещи в кабинки после прогулки.

Беседа « Осень – дождливая пора»

1 Повторение материала старшей группы.
2 Место числа среди других чисел,сравнение двух групп предметов.

Деревья осенью
«Что нужно дереву?», Изучаем кору, листья, ствол, плоды и семена

Предметы изучающие погоду

НОД
«Как мы следы осени искали».

НОД
« Унылая пора! Очей Очарованье»
Сентябрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Осенняя красота природы

1Составление рассказа по пейзажным картинам
Пересказ Г.Е. Сычева «Осень»

Заучивание «Дождик»,
З.Александрова
Чтение В.А. Сухомлинский
« Как начинается осень».

Рассматривание картин И. Левитана
« Золотая осень»

Конструирование
« Осенний парк»

Беседа « Осень дождливая пора»
( закаливающие упражнения)

Поэтический вечер
«Осенняя мелодия»
Выставка поделок из природного материала

Консультация
« Прогулки осенней порой»

Октябрь

Сюжетно – ролевые игры: «Овощной магазин»,

Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Опиши и назови»

Беседа
«Урожай в нашем огороде»

Сбор: природного материала для занятий (семена клена, ягод рябины и т.д); помощь дворнику по уборке участка

Беседа
«Чем опасны немытые овощи и фрукты»

1 Количественный и порядковый счёт,цифры.
2 Пятиугольник.

Экспериментирование «Как сделать томатный сок»

Объяснить детям правила пользования орудиями труда.
(грабли, лопата )

Труд людей осенью

НОД
«Во саду ли в огороде»

Откуда пришёл хлеб?

Д/И «Что сделано из муки? « Скажи какой» «Назови какой»

Рассказы детей «Как мы с мамой печём булочки «

Хозяйственно – бытовой труд: изготовление из солёного теста булочек для магазина

Беседа «Что бы не было беды» (нагревательные элементы)

1 Состав числа 3 из двух меньших чисел, знакомство с задачей
2 Пространственные отношения, сравнение чисел.

-Опытно-исследовательская деятельность – свойства муки

НОД
«Машины, которые помогают хлеб растить»

НОД
«Кто нам хлеб растит» (о профессиях)

НОД
« Где растёт гречневая каша?»

Лес (деревья, кустарники, грибы, ягоды )

Д/И «Кто больше назовёт действий» «Угадай что опишу» «с какого дерева лист»

Беседа: «Что вы видели в лесу»

Сбор растений для гербария

Беседа
«Какие грибы опасны для здоровья?»

1Измерение объёма условной меркой.
2Состав числа 4 из двух меньших чисел.

Экспериментирование: «Послушный ветерок»

Беседа «Какие предметы можно изготовить из дерева»

НОД: Этическая беседа «О чуткости и равнодушии»

НОД
« Бережное отношение к природе « Кто охраняет наши леса?»

«Транспорт. ПДД. Профессии связанные с транспортом».

Сюжетно-ролевые игры: «Водители» «пешеходы» «гараж» «ГИБДД»

Беседа: «Правила дорожного движения обязательны для всех»

Ремонт игрушечных машин.

Беседа
« Всем ребятам надо знать как по улице шагать»

1 Масса предметалогические задачи.
2 Шестиугольник.

Экскурсия, целевая прогулка по улице к светофору

Рассказ-беседа о дорожных знаках,д/и «Назови правильно» «Узнай по описанию»

Беседа «Как вести себя в транспорте» Обыгрывание и обсуждение ситуаций

НОД
Беседа « Зачем нужен транспорт»

Октябрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Осенняя ярмарка. Сад-огород: овощи, фрукты, ягоды».

1 Пересказ сказки близко к тексту
« Вершки и корешки»
2Подготовка к обучению грамоте
(логпед)

Н.Носов «Огурцы», В. Степанов «Был у зайца огород», Чтение и обыгрывание сказки
В. Сутеева
«Яблоко»

Прослушивание Вивальди «Времена года»,
Рассматривание
муляжей овощей и фруктов.

Конструирование:
«Сад и огород»

Двигательная деятельность: Пальчиковая гимнастика «Капуста»,Игра-хоровод «Кабачок»,Подвижная игра «Баба сеяла горох»

Выставка «Овощная фантазия» (поделки из овощей)

Рекомендации по правильному питанию

«Откуда пришёл хлеб?»

1 Составление рассказа по серии сюжетных картинок
2Подготовка к обучению грамоте
(логопед)

Чтение М. Глинская «Хлеб»
И. Токмаева «Пахнет хлебом»

Рассматривание картины А. Цорн «Выпечка хлеба»

Конструирование
По замыслу

Игра-эстафета «Кто скорее отвезёт зерно на элеватор»

Творческая мастерская «Умелые руки».

Консультация
« Прививаем трудолюбие»

«Лес (деревья, кустарники, грибы, ягоды)

1Речевая игра «Какой какая ?» «Назови правильно» Составление рассказа «В лесу».
2Подготовка к обучению грамоте
(логопед)

ЧтениеМ. Пришвин «Осинкам холодно» «Лисичкин хлеб»

Слушание песни «Милый лес»

Изготовление лесовичка (природный материал)

П/и: «У медведя во бору» «Раз два три к дереву беги»

Викторина «Лес-наше богатство»

Консультация «Красивые, но ядовитые»

Транспорт. ПДД. Профессии связанные с транспортом».

1Сравнение и описание предметов (транспортные игрушки)
2 Подготовка к обучению грамоте
(логопед)

Чтение произведения
С. Маршак «В снег и дождь…» С. Михалков «Светофор» загадки о транспорте, ПДД

Рассматривание картин о транспорте

Конструирование
« Светофор для пешехода»

Беседа
« Зачем нужны дорожные знаки?»
(запрещающие знаки)

Выставка «Предупреждающие дорожные знаки»

Оформление уголка «Ряжения».
Беседа с родителями «И во дворе ездят машины ».

Ноябрь

Беседа «Где работают наши мамы?» «Как трудятся наши папы»

Беседа «Как люди выбирают профессию»

Уборка участка от мусора, знакомство с работой дворника

Правила безопасности при работе с инструментами

1Упорядочивание предметов по размеру, знак «=»
2Состав числа 5 из двух меньших чисел.

«Профессии в сельской местности»

«В мире инструментов» (инструменты в прошлом и настоящем)

НОД: Экскурсия в кабинет медицинского работника.

Знакомство с профессиями: лесник, эколог, геолог.

Посуда. Продукты. Труд повара

Д/И «Продуктовый магазин» «посудная лавка» «Поварята»

Беседа «Какая бывает посуда»

Дежурство по столовой ХБТ-мытьё посуды в игровом уголке

Беседа «Вилка, нож – не игрушка за столом»

1 Преобразование фигур.
2 Решение логических задач, определение места числа.

В чём можно хранить продукты? Почему продукт испортился?

Помощники повара-кастрюли, сковорода.

НОД Экскурсия на пищеблок

НОД
Беседа:природные материалы из которых изготавливают посуду

Путешествие в ателье. Материалы

Д/И «Ателье» , «Магазин одежды».

Беседа «Как в нашей семье выбирают одежду».

Просушивание одежды и обуви после прогулки

Беседа «в мире опасных предметов: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке»

1Состав числа 6 из двух меньших чисел.
2 Состав числа 7 из двух меньших чисел, придумывание задач.

Исследование материалов
(ситец, щёлк, капрон,мех)

Викторина «Что мы знаем о материалах»

Экскурсия в магазин одежды

НОД
Как выращивают хлопок?

Дикие и домашние животные и их детёныши готовятся к зиме

Беседа «Где живёт медведь»
Д/и «Рассели животных правильно»
Д/и «Чьи детки»

Рассказ ребенка «Мой любимец»

Создание книжек-малышек «Братья наши меньшие».

Беседа «Безопасность при общении с животными»

1Состав числа 8 из двух меньших чисел.
2 Равенства и неравенства нескольких групп предметов.

Опыт « Что может получиться из молока?»

Беседа
« Любимые предметы домашних питомцев»

НОД «Путешествие в зоопарк"

НОД « Эти удивительные животные»

Ноябрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Все профессии равны, все профессии важны (инструменты, орудия труда)

1 Составление рассказа как и кем работают мои родители
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение В.Маяковский «Кем быть?» «Чем пахнут ремёсла»

Беседа «Люди прославившие нашу страну (художники, композиторы, циркачи).

Конструирования «Инструменты будущего»

Опасные профессии чтение С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Конкурс рисунков «Моя профессия»

Круглый стол – рассказы родителей о своих профессиях

Посуда. Продукты. Труд повара

1Описательные рассказы о посуде, продуктах питания по схеме
2Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение р.н.с«Лиса и кувшин» «Сказка о ведре которое решило помочь хозяину»

Рассматривание разнообразных росписей посуды (гжель, хохлома, городецкая роспись)

Конструирование:

Сделаем тарелочки для кукол

Беседа «Опасности на кухне»

Создание альбома «В прошлое посуды»

Фотовыставка
« Мама – повар»

Путешествие в ателье. Материалы

1К. Ушинский «Как рубашка в поле росла» пересказ
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

З. Александрова «Сарафанчик» С. Михалков «А что у вас?» чтение

Выставка работ художников - модельеров

Конструирование «Красивая салфетка»

Беседа «в мире опасных предметов – как обращаться с ножницами» Обыгрывание ситуаций.

Развлечение
«Салон красивой одежды»

Предложить родителям создать вместе с детьми модели одежды из различных материалов.

Дикие и домашние животные и их детёныши готовятся к зиме

1 Развитие речи
Составление описательного рассказа по картине «Лиса с лисятами»
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»
И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

Рассматривание иллюстраций Е. Чарушина о животных

Конструирование:

Строим зоопарк и деревенский двор

Беседа
« Опасно ли для здоровья общение с животными?»

Игры - драматизация по р.н.с о животных.

Организация конкурса поделок диких животных из природного материала «Лесная сказка».

Декабрь

Зимушка зима. Зимние забавы

Д/И «Времена года», «Зимние забавы», «Когда это бывает?» (отгадывание загадок о зиме).

Совместно с родителями: наблюдения в природе: «Что изменилось с наступлением зимы»,

Расчистить дорожки от снега. Просушивание одежды после прогулки.
Засыпать корни деревьев снегом

Ситуативные разговоры о безопасности в зимний период на улице, дорогах. (Очень скользко, плохая видимость).

1 Состав числа 9 из двух меньших чисел.
2 Счёт в прямом и обратном порядке.

Эксперименты со снегом и льдом: «Три состояния воды»

Беседа «Одежда людей зимой»
Рассказ о зимних видах спорта

Беседа
« Труд людей зимой»
Русские народные игры и забавы

Нод
« Идет волшебница зима»

Зимующие и перелетные птицы

Д/И Кто лишний?»
«На кормушку прилетели…»
«Кто улетел?
«Найди новую птицу»

Беседы с мамой и папой
1 Перелетные и зимующие птицы.
2. Где живут птицы?
3. Птичья столовая.

Подсыпать корм для птиц в кормушки

Беседа «Осторожно птицы на воде»

1Состав числа 10 из двух меньших чисел.
2 Временные отношения, логические игры.

Наблюдение за птицами на участке.
Поисковая деятельность: «Ищем птичьи следы».

Беседа
« Из чего можно изготовить кормушку?»

Фотоконкурс «На кормушке»

НОД
«Птицы нашего участка».

Секреты бабушкиного сундука (одежда, обувь, головные уборы)

И/у «Поможем Тане и Ване одеться»
И/у «Поможем маме»
И/у «Четвёртый лишний»

Рассматривание иллюстраций дома - «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»

Сложить вещи в кабинки аккуратно после прогулки

Беседа « Безопасность в обращении с иголкой»

1 Алгоритм, решение задач со знаками «+», «-«, «=»
2 Многоугольник

Экспериментирование.
«Мир тканей»

НОД «Будем одеваться красиво»

Беседа о процессе изготовления одежды в прошлом и в настоящее время

НОД
« Где растет рубашка?»

Новый год у ворот

Инсценировка стихотворений про новый год и другие театрализованные игры на основе сказок о празднике.

Беседы «Как мы встречаем новый год», «Самый желанный праздник».

Изготовление новогодних игрушек из бросового материала.
Украшение группы и ёлки к празднику.

Ситуативный разговор «Осторожно, с огоньками не шути!», «Горящая свечка опасна»

1 Деление целого на части, цифры.
2 Площадь объекта.

Наблюдение за деревьями, хвойными и лиственными.

НОД
«Новогодний стол».

Новогодние традиции в разных странах

НОД
«Новогодняя ёлка»

Декабрь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Зимушка-зима. Зимние забавы

1Заучивание стихотворения о зиме по выбору.
2Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Маршак «Двенадцать месяцев»,
Э. Мошковская «Какие бывают подарки», В. Бианки «Синичкин календарь», В. Осеева «На катке»

«Зима в изображении русских художников»

Сооружение зимних построек на участке.

Беседы: «Почему нельзя есть снег?»,

«Чем полезен снег для человека»

Практические задания «Оказание первой медпомощи с помощью снега и льда»

Привлечение родителей к изготовлению ледяных фигур
 

Зимующие и перелетные птицы

1 Составление описательного рассказа о птицах
2Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Г.Снегирёв «Про птиц»
Н Сладков «Еловая каша»
В.Зотов «Клёст»,
В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?», «Синичкин календарь», «Молодая ворона»
М.Горький «Воробьишко»

Слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года»,-

Рассматривание картин:
«На кормушке»
Н.Ульянов «Снегири»

Конструирование. «Кормушка для птиц»

Беседа
« Опасны ли птицы?»

Вечер загадок о птицах

Предложить родителям
изготовить кормушку для птиц.

Секреты бабушкиного сундука (одежда, обувь, головные уборы)

1Составление описательного рассказа о вещах и обуви
2Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение Гримм «Храбрый портной»
К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Н.Носов «Заплатка»
Г.Х.Андерсен «Новый наряд короля»
Л.Воронова «Маша-растеряша»

Рассматривание картин «Одежда прошлого»
Рассматривание фотоматериалов (модели известных художников-модельеров – Валентина Юдашкина, Сергея Зайцева)

Продуктивная деятельность: «Национальная одежда», «Платье для мамы»

Беседа «Как вещи влияют на здоровье»

Вечер загадок
Секреты бабушкиного сундука

Экскурсии с родителями в магазин «Одежда», в ателье по пошиву одежды, в магазин «Ткани».

«Новый год у ворот.

1Пересказ рассказа Л.Воронкова «Ёлка»
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

С.Маршак «Двенадцать месяцев»
Бр.Гримм «Госпожа Метелица»
М. Клокова «Дед Мороз»

Рассматривание иллюстраций художников.

Конструирование из бумаги украшений для ёлки.

«Как уберечь себя от неприятностей в новогодние дни»

Новогодний праздник.

Конкурс « Новогодняя игрушка»

январь
«Человек и семья»

Сюжетно – ролевые игры:
«Семья»

Беседа «У нас дружная семья»

Уборка в игровом уголке, оденем кукол.

Беседа Люди знакомые и не знакомые»

1 Схемы, состав числа из двух меньших чисел.
2Сравнение величин по глубине.

Составление гениалогического дерева

Беседа «Человек и предметы гигиены».

НОД:

Взаимосвязь людей с традициями

Беседа
«Человек и природа»

«Комнатные растения»

Дидактическая игра «Найди растение по названию»,
Сюжетно ролевая игра «Цветочный магазин»

Беседа «Какие комнатные растения живут в моей комнате».

Уход за комнатными растениями

Беседа
« Все ли комнатные растения безопасны?»

1 Сложение и вычитание чисел (по одному)
2Независимость чисел от величины предметов.

Опыт
"Как растение дышит", эксперимент
"На свету и в темноте»

Беседа
Какой инвентарь необходим для ухода за растениями?»

Беседа « Эти удивительные растения»

НОД
«Что в нашей комнате растет? »

Январь
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Человек и семья»

1 Я Сегель «Как я был мамой».
Чтение-персказ
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
В. Осеева «Просто старушка».

Слушание песни В. Шаинского «Голубой вагон»

Тема: «Семейное фото» - закреплять навыки работы с бумагой, способствовать созданию коллективной композиции

Игра в футбол – закреплять знания о том, что играть можно только на специально отведенном месте

Фотовыставка «Мама, папа, я-дружная семья»

Консультация «Семья глазами ребёнка»

«Комнатные растения»

1
Составление краткого описания комнатных растений (по опорным словам).
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Заучивание стихов о комнатных растениях.
Чтение: Е. Благинина «Цветок-огонек»

Рассматривание иллюстраций художников.

Работа с бумагой.
Оригами
«Цветок»

Беседа
«Комнатные растения лечат! »

Создание фотоальбома «Мир комнатных растений»

Акция
« Подари цветок»

Февраль

1

«Наш уютный дом Мебель. Бытовые приборы»

Игры «Доскажи словечко», «Из чего - какой?», С/Р «Магазин»

Беседа
«А у меня дома…»

Хозяйственно - бытовой труд - уборка группы
( протереть мебель)

Беседы:
«Предметы быта»
«Каждому опасному предмету – свое место»

Тема:
1 Соотнесение цифры к числу.
2Состав числа из двух меньших чисел.

Исследование
« Из чего сделана наша мебель»

НОД Сказочные превращения
« Что было раньше, что сейчас»

Беседы: «Наши помощники – электроприборы».
Обсуждение пословиц и поговорок.

НОД
« Из чего сделана наша мебель»

2
«Моя родина. Мой город»

Просмотр видеофильмов по данной теме

Рассматривание альбома о родном городе

Уборка участка

Беседа
« Как сделать наш город чистым и безопасным»

1 Временные отношения.
2Количественный и порядковый счёт, сложение и вычитание чисел.

Исследования почвы, глины, песка.

Рассматривание модели глобуса, карты

Беседа
о национальных традициях

НОД
"Животные и растения нашего края"

3
День Защитника Отечества. Военные профессии.

Д/И: «Военные профессии», «Отгадай загадку», «Назови технику
С/Р игры: «Мы военные», «Пограничники», «Моряки», «Летчики».

Беседа
В каких войсках служил мой папа

Изготовление подарков для пап

Беседа
«Есть такая профессия – Родину защищать»

1 Ориентировка по плану.
2Классификация геометрических фигур.

Рассматривание дидактичного материала: «Военная техника»

Д/И «Кому что нужно для работы»
(военные профессии)

НОД
«Наши Защитники»

Беседа «Сохраним мир на земле! ».

4 «Животные холодных и жарких стран»

Д/И: «Кто где живёт?», «Кто, чем питается?», «Отгадай загадку», «Чья шуба теплее?».

Знакомство с предупреждающими знаками «Осторожно, животные»

Изготовление животных способом оригами

Беседа
«Опасность контактов с незнакомымиживотными».

1Знакомство с линейкой и циферблатом часов
2Счёт до 11 и12 сложение чисел по 2

Исследование
«Как получают пряжу»

Беседа «Предметы-вредители» (спички, мусор, оружие).

Познакомить детей с профессиями: охотовед, животновод, егерь, натуралист, зоолог

Беседы с детьми климат Саванны и Севера.

Февраль
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1 «Наш уютный дом.Мебель. Бытовые приборы»

Составление рассказа
« Эти удивительные приборы», Сочинение сказок о мебели
Подготовка к обучению грамоте (логопед).

С. Маршак «Откуда стол пришел?»
Стихи о бытовых приборах

Рассматривание иллюстраций, картин по данной теме.

Конструирование
« Мебель в моем доме»

Беседа
« Как бытовые приборы влияют на здоровье»

Вечер загадок
« Мебель. Бытовые приборы»

Рассматривание мебели, электро - приборов дома

2
«Моя Родина. Мой город.»

1Подготовка к обучению грамоте (логопед)
2Составление рассказа «Лесные жители просят помощи»

М. Исаковский
« Поезжай за моря, океаны»
( чтение)
Чтение стихов на тему «Береги природу»

Рассматривание иллюстраций, картин по данной теме

Игра – моделирование «Моя улица»
         

Беседа
«Как жили люди раньше» Игры наших бабушек и дедушек

Выставка рисунков
«Город, в котором я живу!»

Фотовыставка «Пейзажи моей родины»

3
День Защитника Отечества. Военные профессии.

1Составление рассказа по набору игрушек военной техники
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

С. Баруздин «Шёл солдат по улице», А. Митяев «Почему армия всем родная?»
Чтение
Г, Х. Андерсен
Стойкий оловянный солдатик»

Рассматривание картин
«Парад военной техники»

Конструирование – «Военный корабль»

Что нужно делать чтобы вырасти крепким и здоровым?

Праздник 23 февраля - День защитника Отечества.

Просмотр мультфильмов о русских богатырях «Алеша Попович», «Добрыня Никитич», «Илья Муромец».

4 «Животные холодных и жарких стран»

1Рассказ-описание«Про животное»
2Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Пересказ В. Бианки «Купание медвежат»
ЧиениеГ.Ганейзер «Про жаркую пустыню»

Рассматривание иллюстраций и фотографий с животными в природе.

Конструирование
« Зоопарк»

Беседа
Какую пользу оказывают животные для здоровья?»

Театрализованные игры: имитация повадок и движений животных, звукоподражание, теневой и силуэтный театр (на стене)

Выставка рисунков выходного дня
«Животные и птицы холодных стран».

Март

1 «О мамах родных и самых важных»

Дидактические игры: «Собери букет для мамы», «Мамины помощники», «Готовим обед»
«Назови ласково»

Беседа «Традиции нашей семьи»

-Продуктивная деятельность: открытки и подарки для мам и бабушек, «Вот какая красивая моя мама», «Моя милая бабуля»

Беседа «Мамины помощники»

1Числа от 0 до 12.
2Предыдущие и последующие числа.

Оформление кулинарной книги «Рецепты моей мамы».

-Беседы: «Чем мы помогаем бабушке и маме»

НОД: «Моя мама лучше всех

НОД
« Цветы для мамы» - весенние цветы

2
«Весеннее пробуждение природы»

Дидактические игры: «К дереву беги», «Кто в воде живет», «Что где растет», «Опиши растение»

«Загадки
природы».

Посадка семян

Создание альбома «Жалобная
книга природы».

1Составление числа из нескольких меньших чисел.
2Вычитание чисел по 2 логические игры.

Опытно-исследовательская деятельность: размножение растений вегетативным способом; таяние сосульки, снега

Рассматривание термометра

Рассказ воспитателя о труде взрослых весной

Беседы: «Как начинается весна»

3
«На птичьем дворе.Домашние птицы»

П\и«Совушка», «Филин и пташки», «Птицелов»,
Д\и «Кто где живет», «Чей голос»,
«Один-много», «Чей птенец»

Рассмотреть домашних птиц

Подкормка птиц

Беседа
« Безопасность при общении с домашними птицами»

Сложение и вычитание чисел по 2.

Рассматривание и сравнение птиц

Познакомить с профессиями: птичница, орнитолог.

Нод
«Домашние птицы»

4 Неделя детской книги

С\р игра
« Библиотека», « Книжный магазин»

Беседа
« Моя домашняя библиотека»

«Книжкина больница» - ремонт книг

оформление книги « Если хочешь быть здоров закаляйся»

1 Счёт до 13.
2Шаблон счёт до 14.

“ Как появилась книга ? “

НОД
«Моя любимая книга»

Кому сказки Пушкина не любы?

НОД
«История создания книги».

Март
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1 «О мамах родных и самых важных»

1Составление сказки «Как мы маму выручали»
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Е. Благинина
« Посидим в тишине»
( заучивание)
« Айога» (чтение)
- Разучивание пословиц о маме

Слушание песен: Е Асеевой «Лучше мамы не найти», С. Алексеевой «Самая лучшая мама»

Конструирование
« Подарок маме своими руками»

Игра
« Моя мама врач»

Праздник
«Международный женский день»

Приглашение на праздник

2
«Весеннее пробуждение»

1 Составление творческих рассказов на тему «Весна»
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

-Чтение: О.Белявская «Весенние вести», И.Соколов-Микитов «Весна», А Ахундова «Сосульки», В. Инберт «Что такое весна»,

Прослушивание Вивальди
« Времена года»
Весна в изображении художников

«Строим
экологический город».

Беседа
« Осторожно ледоход»
«Опасные ситуации»,

Конкурс стихов о весне

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

3
«Домашние птицы»

1 Составление описательного рассказа по схеме, план
2Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Пришвин
« Курица на столбах»
Устное народное творчество

Слушание записи голосов птиц

Конструирование
« Птичник

Беседа
«Безопасность при общении с домашними птицами»

Инсценированное представление
«Птичья деревня»

Создание поделок из природного материала по теме

4 Неделя детской книги

1Драматизация русских народных сказок.
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение сказок народов мира

Рассматривание иллюстраций известных художников

Создание книжек - малышек

Театрализованное представление «Добро и зло в русских сказках»

Вечер развлечений "В гостях у сказки

Акция «Подари книгу»
Консультация
« Подружись с книгой»

Апрель
Разнообразие растительного мира

Д/И: «Загадки», «Узнай по описанию», «4-й лишний»

Рассказывание «Найденные в траве»

Изготовление цветов из бумаги

Беседа «Жгучие растения»

1Часы, состав числа из нескольких меньших чисел.
2 Деление целого на части,счёт до 15

Опыт-наблюдение «Как растёт трава»

«Инструменты необходимые при уходе за растениями»

Знакомство с профессией «Садовник»

«Что растет у нас в России»

Космическое путешествие.

Дидактические игры: «Будущие космонавты», «Зашифрованное слово», «Что изменилось»

Составление рассказа «Я и папа космонавты»

Продуктивная деятельность: «Лунный пейзаж».

Беседа
«Космический мусор – это опасно»

1Операции смонетами, счёт до 16. 2Счёт до 17.

Опыт:
« Сила тяготения» «Почему в космос летают на ракете»

«Звезды и планеты, какие они?»

Беседа о космосе и космонавтах.

«Голубая планета, какая ты?»  

Насекомые планеты.

Д/И: «Загадки», «Чьё крылышко», «Летает, не летает»

Сочинение сказки совместно с родителями «Если я стану бабочкой…»

Изготовление поделок насекомых из бросового материала.

Беседа «Опасные насекомые»

1Составление симметричных рисунков.
2Счёт до 18

Познавательное путешествие «Как появляются бабочки» (с использованием презентаций)

Беседа «Где разводят насекомых»

Беседа «Энтомолог- кто это?»

Рассказ воспитателя «Муравьи — санитары леса»

Животный мир морей о океанов.

Ср/и «Подводное плавание», д/и «У кого кто?», «Кто живёт в подводном царстве?».

Сочинение сказки совместно с родителями «Дельфинарий»

Оригами – рыбка.

Беседа «Безопасность на воде»

Счёт до 19,20

Опыты с водой

Беседа «Какие дома у морских обитателей»

«Океанолог- кто это» Знакомство с профессией с использованием презентаций.

Беседа «Обитатели морей и океанов в Красной книге».

Апрель
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Разнообразие растительного мира.

1Составление рассказа по серии сюжетных картинок
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение М. Пришвин «Золотой луг», Н. Серов «Хитрый одуванчик»

Рассматривание альбома. «Травы,цветы, деревья, кустарники».

Гербарий «Растения луга».

Подвижные, пальчиковые игры по данной теме.

Выставка рисунков «Моё любимое растение».

Изготовление экологических знаков вместе с детьми. «Не губите растения!».

Космическое путешествие

1.Космические просторы, сочинение сказки.
2 Подготовка к обучению грамоте (логпед)

Чтение: Н.Носов «Незнайка на Луне», В.Бороздин «Первый в космосе», К.Булычев «Тайна третьей планеты».

Рассматривание иллюстраций по теме «Космос», «Космическое пространство», фотографий земли, карты звездного неба.

Изготовление макета ракеты.

Беседа
« Путь в космос начинается с зарядки»

Выставка макетов «Лети, ракета, к звездам».

Папка –раскладушка «Великие люди космоса»

Насекомые планеты

1Составление описательных рассказов по плану-схеме.
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение М. Михайлов, «Как Муравьишка домой спешил» В. Бианки «Счастливый жучок»

Рассматривание альбома «Мир насекомых»

Конструирование пчёлки из бросового материала.

Беседа «Безопасность привстречи с насекомыми».

Создание альбома «Насекомые нашей планеты».

Папка- раскладушка «Насекомые Красной книги».

Животный мир морей и океанов

1Составление описательных рассказов по плану-схеме.
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Чтение Е. Пермяк «Первая рыбка», сказка «русалочка».

Рассматривание альбома «Подводный мир».

Моделирование «Подводное царство».

Беседа «Рыбы-хищники»

Выставка рисунков «Кто живёт под водой»

Привлечь родителей к участию и созданию выставке.

Май
«День Победы»

Пригласить ветерана
Д/И:
«Когда это было», «Военные профессии»,
«Военная техника»

Встречи с ветеранами

Изготовление праздничных открыток.

Беседа
« Нам не нужна война

1Сложение и вычитание чисел, классификация геометрических фигур

Просмотр презентации «Дети войны»

Экскурсия к памятнику «Героям ВОВ»

НОД
«Не забудем никогда»

«Скоро в школу»

Сюжетно - ролевая игра «Школа»
Д/И: «Что положить в портфель?» «Загадки».

Беседа с родителями «Мы тоже были учениками»

Ремонт книг

Беседа « По дороге в школу»

Логические игры, элементарная экономика

Экскурсия в школу

Просмотр мультфильмов «В стране невыученных
уроков», «Вовка в тридесятом царстве»

Ознакомление с пословицами и поговорками, в которых подчеркивается значение книги, учения и труда

Составление загадок о школьных принадлежностях

Весне скажем досвиданье , лету красному- привет!

Игры «Скажи, что ты слышишь»
«Когда это бывает»
«Что сажают в огороде»

Наблюдение за цветником дома

Высаживание цветов на аллею детского сада

Беседа
Солнце – друг и враг.

Ориентировка по знаковымобозначениям

Опыт
Воздух – он какой?

Труд людей на приусадебном участке

Беседа
«Отдых летом»

НОД «Здравствуй, лето!»

Май
Итоговое мероприятие

Работа с родителями

Развитие речи

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно – модельная деятельность

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«День Победы»

1 Составление рассказа по сюжетным картинам
« День победы»
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Ю. Коваль
« Выстрел»
( чтение).
Заучивание стихов к празднику

Слушание и пение фронтовых песен

Конструирование
Военной техники

Беседа « Чтобы родину защищать – нужно зарядку выполнять»

Праздник, посвященный «Дню Победы»
Изготовление коллажа «Не детское лицо войны»

Выставка детских рисунков «Мир без войны »

«Скоро в школу»

1 Составление рассказа по сюжетным картинам
« Скоро в школу»
2 Подготовка к обучению грамоте (логопед)

Ю. Коваль «Смешные рассказы о школе», В.Моруга «Что ждёт меня в школе», А.Барто «В школу», «Первый урок»,
Л.Н. Толстой «Филиппок»

Прослушивание песни «Учат в школе».

Конструирование из бумаги
«Закладка для книги»

Закаливание после сна.

Праздник
«Прощай наш детский сад»

Консультации
«Советы будущему первокласснику» «Готовы ли к школе родители»
«Что должен знать и уметь первоклассник»

Весне скажем досвиданье, лету красному- привет!

1Составление рассказов « Летние истории»
2 подготовка к обучению грамоте (логопед)

Стихи о лете

Рассматривание картин по данной теме.

Конструирование из бумаги «Цветок»

Беседа
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Зарядка на улице

Праздник
« Здравствуй лето»

Консультация для родителей «Лето и безопасность ваших детей».

2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ.

На 2015-2016 учебный год составлен план взаимодействия с
семьями воспитанников логопедической группы, в котором отражены все формы
взаимодействия

Диагностика детей специалистами, индивидуальные беседы с родителями.

2.Родительское собрание «Задачи обучения и воспитания в подготовительной к школе группе».

Критерии подготовки к школе. Информация об особенностях развития детей 6-7 лет.

Развивать желание семей общаться друг с другом по вопросам развития детей. Дать задуматься о проблемах воспитания ребёнка.

Сбор родительского комитета по планированию дел на учебный год. Советы специалистов родителям по подготовке детей к школе.

3.Подготовка к празднику «День дошкольного работника».

Оформление поздравлений для работников детского сада.

Привлечь родителей к работе детского сада.

Советы родителям на темы: «Ребёнок и книга», «Ребёнок имеет право».

Октябрь

Форма работы

Наглядная информация и мероприятия

Цели

Индивидуальные мероприятия

Конкурс творческих работ.«Осенняя ярмарка чудес»

Папка- раскладушка «Осень», «Как не заболеть осенней порой».

Вовлечь родителей в совместное творчество с детьми.призывать их развивать творческие способности своих детей.

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.

Встреча с инспектором ГБДД.

Папка-передвижка  «Дорожная азбука»Буклеты«Правила дорожного движения».

Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность.

Консультация «Правила поведения детей на улице и в транспорте»

«Физкультура! Ура! Ура!»

Памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений.

Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки.

Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.

Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого

коллектива.

Консультация «Развитие творческого взаимодействия родителей и детей».

Беседа  по технике безопасности  «Крещенские морозы» Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни.

 

Утренник для детей и родителей «Новогодняя сказка».

Папка – раскладушка «С Новым годом!».

Демонстрация творческих способностей детей.

Привлечение родителей к организации и проведению новогоднего утренника.

Январь

Форма работы

Наглядная информация и мероприятия

Цели

Индивидуальные мероприятия

Поздравление «С Рождеством Христовым!»

Папка – раскладушка по данной теме.

Прививать семьям православные традиции.

Консультация «Развлечения в семье, рождественские каникулы»

Фото – выставка «Зимние игры»

Консультация «Зимние подвижные игры для детей».

Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка.

Консультация«Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ»Напомнить традиционные и народные методы  профилактики и лечения ОРВИ и ОРЗ.

Семейная гостиная «Поговорим о хороших манерах»

Папка – раскладушка «Правила хорошего тона»

Установление дружеских отношений среди родителей группы.Обмен опытом семейного воспитания.

Индивидуальные беседы с папами.«Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»

Доставить мамам радость, показать её значимость, воспитывать уважение к ней. Демонстрация творческих способностей детей.

Консультации «Как одевать ребёнка весной»
«Здоровье ребёнка в ваших руках»
«Не бей меня, мама…»

Родительское собрание «Роль логоритмических занятий в музыкальном развитии дошкольника»

Показ открытого НОД по логоритмике

Папка – раскладушка «Как предупредить весенний авитаминоз».

«Витаминотерапия», «Весенние забавы».

Закрепить знания о правильном питании, о важности соблюдения режима дня.

Консультация «Укрепляем иммунитет». Памятка «Режим дня дошкольника».

«Мир космоса».

Папка – передвижка«День космонавтики».Конкурс творческих семейных работ«Мир космоса».

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.Привлечение родителей к работе детского сада.

Советы по подбору книг и энциклопедий о космосе.

Май

Форма работы

Наглядная информация и мероприятия

Цели

Индивидуальные мероприятия

Родительское собрание «Мы весь год  трудились – вот чему мы научились!»

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года.

Обсудить с родителями вопросы преемственности детского сала и школы, познакомить с итогами учебного года.

Информировать  родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников. Памятки по безопасности в разных жизненных ситуациях.

Презентация «Русским воинам слава!»

Выставка рисунков и совместных работ «Великая отечественная война».Встреча с интересными людьми (ветеранами войны, труда)Концерт «9 мая»

Воспитание уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ.Развивать патриотические чувства

Консультация «Ребенок и компьютер».
Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.
  Памятка «Профилактика компьютерной зависимости у ребенка».

«До свиданье детский сад!» (тематическая неделя).

Подготовка к Выпускному вечеру. Выпускной бал.«До свидания, Детский сад!»

Вовлечь родителей в подготовку к Выпускному вечеру.Выразить благодарность родителям, принимавшим активное участие в жизни группы, воспитательно - образовательном процессе детей.Показать родителям кадры жизни детей в саду в течение четырёх лет.

Консультация  «Кризис 7-ми лет». Повышения педагогической культуры родителей
  Беседа
«Режим будущего первоклассника»

Организационный раздел

3.1. Особенности образовательной деятельности.
Учебный год в логопедической группе для детей с ОНР начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:
I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;
II период — декабрь, январь, февраль;
III период — март, апрель, май, июнь.
Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период работы.
В конце сентября специалисты, работающие в логопедической группе, на психолого-медико-педагогическом совещании при заведующей ДОУ обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов утверждают план работы группы на первый период работы.
С первого октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми во всех возрастных логопедических группах в соответствии с утвержденным планом работы. Проведение рабочих совещаний по завершении первого, а затем и второго периодов работы не является обязательным. Обсуждение темпов динамики индивидуального развития детей и составление плана работы на следующий период может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседования учителя-логопеда со всеми специалистами.
В старшей группе логопедом проводится подгрупповая работа (с подгруппами из 4-х детей) по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. В среду логопед проводит только индивидуальную работу с детьми в первой половине дня, индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей или консультирование родителей во второй половине дня. Среда удобна для проведения занятий логопедической ритмикой музыкальным руководителем и учителем-логопедом, так как в этот день у логопеда нет подгрупповой работы. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц.
На работу с одной подгруппой детей в в старшей группе — 20 минут, в подготовительной к школе группе — 30 минут. В подготовительной группе логопед, исходя из возможностей детей, может проводить два раза в неделю фронтальную работу. Как правило, для фронтальной работы отводятся понедельник и четверг (и в эти дни подгрупповую работу логопед не проводит), во вторник же и пятницу проводится подгрупповая работа.
Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда во всех возрастных группах занимает индивидуальная работа с детьми. В середине учебного года, с 01.01 по 10.01, в логопедических группах устраиваются зимние каникулы, а в первую неделю мая — весенние каникулы. Если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа с детьми; кроме того, все специалисты принимают участие в совместной деятельности с детьми, организуют игровую деятельность дошкольников, обязательно проводятся музыкальные, физкультурные и логоритмические занятия. Так же организуется коррекционно-развивающая работа и в июне — при переходе детского сада на летний режим работы.
В связи с тем, что в логопедической группе проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10—15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами.
3.2. Особенности организации коррекционно-развивающей работы.
В старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых, групповых занятий, продолжительностью 20 минут, 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку. Индивидуальные занятия не включаются в сетку занятий.

Образовательная область. Направление деятельности

Количество
занятий в неделю

Речевое развитие/грамота / Художественно-эстетическое развитие (восприятие художественной литературы)

2

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)/ Художественно-эстетическое развитие (конструктивно-модельная деятельность)

1
1

Познавательное развитие (развитие математических представлений)

1

Художественно эстетическое развитие (рисование)

2

Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

1

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

2

Физическое развитие (физическая культура)

3 (1 на свежем воздухе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

3
Социально-коммуникативное развитие осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной игровой деятельности детей, на совместных с родителями мероприятиях, на интегрированных занятиях.
В подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР проводится в неделю 17 коррекционно-развивающих подгрупповых, групповых, интегрированных занятий продолжительностью 30 минут, по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает допустимой недельной нагрузки, рекомендованной СаНПиНом.

Образовательная область. Направление деятельности

Количество
занятий в неделю

Речевое развитие/грамота / Художественно-эстетическое развитие (восприятие художественной литературы)

2

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)/
Художественно-эстетическое развитие (конструктивно-модельная деятельность)

1
1

Познавательное развитие (развитие математических представлений)

2

Художественно эстетическое развитие (рисование)

2

Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

1

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

2

Физическое развитие (физическая культура)

3 (1 на свежем воздухе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

3

3.3. Распорядок дня, организация режимных моментов

В соответствии с Программой максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает нормативы САНПИН от 15 мая 2013 года № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г, регистрационный № 28564).

Примерный режим дня.
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно-полезный труд
7.30 – 9.00.
Подготовка к завтраку, завтрак
9.00 – 9.20.
1-я Непосредственно - образовательная деятельность логопеда (воспитателя)
9. 30. - 9.50.
2-яНепосредственно - образовательная деятельность логопеда (воспитателя)
10.00 - 10.30.
3-Непосредственно - образовательная деятельность
10.40.-11.10.
Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, прогулка
11.10 - 12.00.
Индивидуальная работа логопеда с детьми, прогулка, общественно-полезный труд, игры, наблюдения
12.00-12.35.
Возвращение с прогулки
12.35-12.45.
Подготовка к обеду, обед
13.00-13.20.
Подготовка ко сну, сон
13.20.-15.30.
Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры
15.30—15.45.
Подготовка к полднику, полдник
15.45.-16.00.
Вечерняя непосредственно - образовательная деятельность, индивидуальная работа воспитателя с детьми
по заданию логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей
16.00 – 17.00.
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00.- 17.30
Подготовка к ужину, ужин
17.30-17.45.
Чтение художественной литературы, игры
18.00.—19.30.
Уход домой
19.30

3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
Организуя предметно-пространственную развивающую среду в логопедической группе, педагоги должны руководствоваться возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с ОНР. Прежде всего, следует учесть, что старший дошкольный возраст является сензитивным периодом развития речи. Л. С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления, поэтому именно в старшей логопедической группе нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение понятий, и именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные игры, игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры.
В центре «Будем говорить правильно» в групповом помещении представлены: картотека словесных игр, картотека игр и упражнений для совершенствования грамматического строя речи, картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам.
В центре «Играем в театр» представлено: оборудование для проведения игр-драматизаций и театрализованных игр во всех видах театра (настольном, кукольном, пальчиковом, плоскостном и т.п.) по нескольким хорошо знакомым детям сказкам. Учитывая особенности общего и речевого развития детей с ОНР, не стоит брать более одной сказки на каждый период работы. К изготовлению декораций и костюмов для постановки представлений по этим сказкам обязательно привлекаются дети.
В 5 лет происходит заметное изменение памяти (Р. С. Немов). У детей впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить. В связи с этим важно стимулировать повторение как основу запоминания, активно использовать различные мнемотехнические средства, символы, схемы.
Ребенка шестого года жизни следует учить рассматривать и сравнивать предметы, воспринимаемые посредством всех органов чувств; находить в них общее и различное; учить объединять предметы по общим признакам. Так, совершенствование чувственного опыта приобретает особое значение: оно способствует улучшению восприятия, стимулирует и развитие мышления, и развитие речи. Очень важным становится проведение занятий в групповой лаборатории или центре науки и природы, где дети узнают об элементарных свойствах предметов, учатся простейшим навыкам обращения с ними, узнают о правилах безопасного поведения. Предоставляя детям возможность понюхать, потрогать, пощупать предметы и материалы, педагог не только развивает их тактильный и сенсорный опыт, но и прививает интерес к познавательной деятельности. В лаборатории появляются первые приборы: лупы, микроскоп, безмен, песочные часы, аптечные весы. Педагоги привлекают детей к фиксации результатов опытов в журнале.
Особое значение приобретает использование обучающих дидактических игр, в которых начинается формирование мотивации готовности к школьному обучению.
У пятилетних детей появляется желание объединяться для совместных игр и труда, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели. Значит нужно создать условия для проведения игр-соревнований, более активно привлекать детей к различным совместным трудовым действиям (уходу за комнатными растениями, подготовке оборудования и пособий к занятиям и т. п.).
У детей шестого года жизни развивается и эстетическое восприятие действительности, поэтому эстетике оформления жизненного пространства уделяется особое внимание. Детей привлекают к организации развивающего пространства в групповом помещении, прислушиваются к их пожеланиям, используют для оформления интерьера выполненные ими поделки.