Формирование патриотизма у дошкольников через краеведение
Программа «В гостях у Югорки» нацелена на воспитание у дошкольников любви к своему родному краю через знакомство с природой, историей и культурой коренных народов Ханты и Манси. В рамках реализации данной программы педагоги обращают внимание на значимость краеведения, как способа формирования патриотических чувств с раннего возраста. Дети изучают достопримечательности своего города, знакомятся с природными ресурсами и культурным наследием, что способствует созданию у них позитивного образа родины.
Сложность процедуры воспитания патриотизма в дошкольном возрасте требует рачительного подбора методов и форм работы. Программа включает в себя игровые элементы, экскурсии, исследовательские проекты и творческие задания, что обеспечивает интересный и доступный способ вовлечения детей в изучение родной культуры. Ребята знакомятся с историей своего края, учатся уважительно относиться к культуре других народов, а также развивают свои творческие способности через участие в различных мероприятиях, связанных с родным краем.
Мероприятия программы направлены на формирование у дошкольников не только знаний о культуре своих предков, но также и положительных эмоций к ним. Через народные сказки, фольклор и традиции ребята окунаются в уникальную атмосферу родного края, что способствует формированию у них чувства привязанности и гордости за свою малую родину. Программа включает множество активностей, таких как прогулки на природе, изготовление поделок из природных материалов и знакомство с устным народным творчеством, что обогащает опыт детей.
Помимо этого, важным аспектом является вовлечение родителей в процесс воспитания патриотизма у детей. Родители становятся активными участниками программы, что улучшает взаимопонимание и поддержку в воспитательном процессе. В результате реализации программы «В гостях у Югорки» ожидается формирование у детей устойчивого интереса к своей культуре, уважения к традициям и стойкого чувства патриотизма, что будет способствовать не только их развитию, но и развитию общества в целом.
Маленькая родина всё равно большая,
ведь она единственная.
Ж. Ренар
Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.
Наиболее сложной является работа по воспитанию у дошкольников любви к родному городу и родной стране. Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те кто даёт жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка. В чём проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? К чему должен стремиться воспитатель?
Знакомство детей с родным краем: с историко – культурными, национальными географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Действующие в настоящее время программы дошкольного воспитания и обучения, в которых ставятся общие для системы образования цели и задачи не в состоянии учесть региональные особенности всей обширной территории Российской Федерации. Предполагается, что в результате реализации любой комплексной программы уровень воспитанности и образованности дошкольника должен соответствовать основным требованиям дошкольного воспитания и образования, но очевиден тот факт, что из целостной системы выпадает огромный пласт, связанный с культурой и историей отдельно взятого региона. Региональных экологических программ эколого – краеведческого направления, учебно – методических и практических пособий для воспитателей дошкольных учреждений недостаточно, что затрудняет реализацию принципов регионализма эколого - краеведческого образования дошкольников и, как следствие, преемственности двух ступеней системы непрерывного экологического образования (детский сад – начальная школа), о которых так много говорится в ФГОС. Не смотря на отсутствие региональных эколого - краеведческих программ, педагоги города проводят работу с детьми в данном направлении, используя для этого различные парциальные программы и другие авторские наработки.
С раннего детства необходимо развивать у детей стремление к прекрасному, воспитывать уважение к народным традициям, обычаям, культурным ценностям своего народа и коренных народов края. Знакомить с устным народным творчеством. Формировать знания о дружбе, хороших и плохих качествах характера людей через народный этнос.
Любовь к своему дому, к своему детскому саду, к городу, где он родился, чувство восхищения родным городом, родным краем – это те чувства, которые необходимо вызвать педагогу в процессе работы с дошкольниками, это будет первым шагом на пути формирования чувства патриотизма, любви к своей родине. В связи с этим, определила тему самообразования «Формирование у детей нравственно – патриотических качеств, при ознакомлении с культурой и бытом коренных народов родного края». В рамках темы самообразования определила форму работы с детьми, которая сочетает в себе всё методическое разнообразие работы с дошкольниками, немаловажную роль играет эмоциональное отношение детей к тому или иному виду деятельности.
На основе индивидуальных бесед с детьми сделала вывод: у большинства детей не сформированы знания о нашем северном крае, о коренных жителях Югры, их традициях, обычаях. Поставила перед собой цель: познакомить детей с природой нашего края, с коренными жителями ханты и манси. Определила задачи:
Образовательные:
- расширить и обогатить знания детей о родном крае, (животные, растения, коренные жители, история родного города. края);
- дать представление о геральдике ХМАО - Югры и города Югорска;
- познакомить детей с уникальной и своеобразной жизнью народов ханты и манси: промыслом, бытом, жильём, одеждой, средствами передвижения, устным народным творчеством (пословицами, поговорками, сказками, играми, загадками).
Развивающие:
- развивать познавательную активность детей;
- логическое мышление, связную речь;
- навыки общения со сверстниками
Воспитательные:
- воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда;
- любовь к природе родного края и чувство сопричастности к её сбережению;
- вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов края, их жизни, быту, культуре, традициям;
- воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.
В ходе работы по теме: «Формирование у детей нравственно – патриотических качеств, при ознакомлении с культурой и бытом коренных народов родного края», в рамках обобщения опыта составлена программа «В гостях у Югорки» по эколого – краеведческому направлению.
Программа «В гостях у Югорки» включает в себя мероприятия, проводимые с детьми в режимных моментах в течение дня.
Реализация мероприятий программы «В гостях у Югорки» позволила добиться положительных результатов:
Наблюдается положительная динамика познавательного развития детей:
– 2010 г. – 11% (старшая группа); 2010 – 2011 г. - 19% (подготовительная к школе группа); 2011 – 2012 г. – 12% (вторая младшая группа).
Воспитанники стали участниками, призёрами и победителями конкурсов:
благодарности за активное участие в конкурсе экологического рисунка «Сказки зимнего леса» МБОУ ДОД СЮН «Амарант», 2010 год – 3 участника;
грамота за активное участие в городском конкурсе учебно – исследовательских работ «Я – исследователь» по теме «Выращивание овса и проса на корм попугаям в условиях детского сада», 2010 год;
диплом за III место в конкурсе поделок из солёного теста «Животные и птицы родного края», 2011 год;
диплом за I место в IV городском конкурсе коллажей из природного материала «Природа дарит людям чудеса», 2011 год;
дипломы за I и II место в городском конкурсе «Дом для каждой птицы», 2012 год.
Опыт работы был представлен:
в газете «Импульс» публикация по теме: «Ко дню рождения ХМАО-Югра», 2012 год;
в газете «Импульс» публикация по теме: «Формирование у детей нравственно – патриотических качеств, при ознакомлении с культурой и бытом коренных народов родного края», 2013 год;
городской конкурс «Мастер золотые руки» за учебно - методическую разработку «Выращивание овса и проса на корм для попугаев, в условиях детского сада», благодарность, 2010 год;
разработки занятий и презентаций были опубликованы в сети интернет на сайте MAAAM.RU, свидетельство о публикации и сертификат «Лучшая методическая разработка», 2013г;
программа «В гостях у Югорки» представлена на городском конкурсе учебно – методических материалов, диплом за I место в номинации «Организация работы по изучению обучающимися (воспитанниками) культурного наследия народов России и мира», 2012г.;
на заседании педагогической гостиной воспитателей г. Югорскапопознавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста опыт представлен презентацией программы «В гостях у Югорки», 2012г.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3»
(группы детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности)
Программа
«В гостях у Югорки»
Шведенко Оксана Николаевна
воспитатель первой квалификационной категории
г. Югорск
Содержание программы:
Пояснительная записка
Цели и задачи программы
Этапы и сроки реализации
Механизм реализации программы
Формы работы
Тематическое содержание программы проходит через основные блоки
Связи, устанавливаемые для реализации программы
План – график мероприятий в старшей группе
План – график мероприятий в подготовительной к школе группе
Взаимодействие с участниками образовательного процесса
Диагностическое обследование детей
Результат работы
Используемая литература
Приложение
"...сердце мое принадлежит Северу, с его резкими контрастами
тепла и холода, льда, снега и воды,
с его пушистыми зверями и нахохлившимися птицами,
с его красивыми легендами и какой-то
"морозной стерильностью" и спокойствием"
Николай Фомин
Пояснительная записка.
Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка дошкольного возраста.
С позиции концепции дошкольного воспитания педагогический процесс рассматривается как активное приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. В состав базиса личностной культуры включаются ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, в явлениях общественной жизни, наконец, в явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом. Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора детей, развитии их интеллектуального потенциала. Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного ─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.
Исходя из возрастных особенностей детей дошкольного возраста, основой построения работы по ознакомлению детей с родным краем является воспитание в них устойчивого интереса, познавательного отношения к краеведческому материалу. Интерес побуждает детей получить как можно больше информации о родном крае, что способствует воспитанию таких чувств, как привязанность, любовь, питающих, в свою очередь, потребность, желание узнать как можно больше нового о своей малой Родине.
Проблема патриотического воспитания детей обсуждается в настоящее время все чаще. Ее актуальность очевидна, так как в современном обществе материальные ценности доминируют над духовными, утеряны общие цели, происходит резкое расслоение общества, наблюдается враждебность, эгоизм; у детей искажены представления о добре и милосердии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране.
Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному городу и родной стране. Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те кто даёт жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка.
В чём проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? К чему должен стремиться воспитатель?
Знакомство детей с родным краем: с историко – культурными, национальными географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет: «Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.
Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал».
И действительно, как не велика наша страна, человек связывает своё чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляются в чувстве восхищения своим городом. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяет и углубляет от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, города, работниками образовательной школы, детского сада, библиотеки, музея, при знакомстве с местными достопримечательностями. Чтобы у ребёнка сформировать чувство любви к родному городу, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живёт, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях - первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы.
Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путём естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий в которых живёт ребёнок. Именно эти чувства необходимо вызывать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом. Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано воспитателем, какие методы и приёмы используются, как организована предметно – развивающая среда в группе, в учреждении.
Воспитывая у детей любовь к родному краю, необходимо подвести их к пониманию, что их край – это частица Родины. Быть гражданином, патриотом это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.
Учитывая современное нравственно – патриотическое воспитание и возрастные особенности детей дошкольного возраста, проанализировав специальную литературу по формированию нравственно – патриотических качеств у детей дошкольного возраста была поставлена цель, организовать кружковую работу, чтобы познакомить детей с природой нашего края, с коренными жителями ханты и манси. Организован кружок «В гостях у Югорки», занятия организованы один раз в неделю.
Цель:познакомить детей с природой нашего края, с коренными жителями ханты и манси.
Определены задачи:
Образовательные:
- расширить и обогатить знания детей о родном крае, воспитывать любовь к родному краю, его прошлой и настоящей истории:
- познакомить детей с геральдикой ХМАО - Югры и города Югорска;
- формировать представление об исторических корнях города;
- познакомить детей с уникальной и своеобразной жизнью народов ханты и манси: промыслом, бытом, жильём, одеждой, средствами передвижения, устным народным творчеством (пословицами, поговорками, сказками, играми, загадками).
Развивающие:
- развивать познавательную активность у детей;
- логическое мышление, связную речь;
- у детей навыки общения со сверстниками
Воспитательные:
- воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда;
- любовь к природе родного края и чувство сопричастности к её сбережению;
- вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов края, их жизни, быту, культуре, традициям;
- воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.
Программа содержит 3 основных этапа.
Рассчитана на 4 года обучения, включает в себя четыре возрастные группы детей дошкольного возраста.
Этап | Содержание |
Подготовительный | Изучение методической литературы по данному вопросу. |
Основной | Организовать воспитательно - образовательный процесс (организация работы по режиму дня, по сетке занятий, целевые прогулки, экскурсии, досуги, организация игровой, познавательной, трудовой, физкультурно-оздоровительной деятельности). Создание макета «Наш город Югорск», фотоальбом «Город Югорск», «Музей под открытым небом «Суеват Пауль». |
Заключительный | Отслеживание результатов деятельности по данной теме, проведение диагностики на основе методических рекомендаций О.А. Сафоновой. В ходе диагностики использовать различные методы: |
Механизм реализации программы.
Программа рассчитана на четыре учебных года. По продолжительности программа является долгосрочной (в течение четырёх лет).
Общая цель программы - создание условий для творческого развития дошкольников, самореализации, самосовершенствования, духовно нравственной и физически здоровой личности.
Программа построена на принципах: развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать.
Формирование представлений об историческом прошлом и настоящем города и края, о личностях, оставивших заметный след в истории края, о вкладе, который внесли жители города в историко-культурное наследие региона. Осознание дошкольников своей связи с окружающим их “малым” миром, сопричастности к делам и традициям земляков, формирование личностно-значимых ценностных ориентиров в контексте самореализации в условиях края и региона; углубленное изучение природы родного края, ее ресурсов; формирование положительной мотивации в общественно-полезной деятельности дошкольников по сохранению природы родного края.
Формы работы.
Программа предполагает различные методы работы промежуточных и конечных результатов:
тестирование;
творческие задания;
викторины;
конкурсы;
выставки творческих работ дошкольников;
защита проектов
Тематическое содержание программы проходит через основные блоки:
Блок «Моя семья»
Блок «Мой город»
Блок «Мой край»
Блок «Моя семья
Невозможно воспитать достойного человека без памяти о своих предках. Память - это прочный фундамент, защита и поддержка человека в его жизни. И каждый должен знать историю добрых дел, которые совершали его родные. Действительно, каждый должен больше знать о своих родственниках не только близких, но и далёких.
Актуальность изучения истории семьи, своей родословной возрастает, так как в современных условиях идёт историческое отмирание семьи.
Наши дети должны хотеть узнавать историю своей семьи, своей улицы, своего города и края. Изучать свою семью, свой род, своих предков - значит выполнять огромную нравственно-этическую функцию.
Семья - самая сплочённая ячейка общества. Именно семья, дом и дети составляют основу развития человеческой личности.
Цель: расширить знания детей об истоках формирования семьи.
Задачи:
1. Формировать у детей понятия семья, род.
2. Формировать представление о семье, людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся о ближних.
3. Прививать любовь к семье через народное творчество.
В результате проведенной работы дошкольники будут иметь представление о:
- семейном укладе и традициях семьи;
- о том, где его корни и кто его предки;
- о взаимоотношениях родителей и детей;
знать:
- способы изображения родословных корней, генеалогического древа;
- историю создания своей семьи;
- памятные даты своих близких;
уметь:
-находить, оценивать, отбирать, беречь в семейном архиве наиболее ценные для последующих поколений материалы;
Темы для рассматривания:
«Кто я и моя семья» ( генеалогическое древо );
«Семейные традиции»;
«Жилища наших предков»;
«Я – один из рода» ( знакомство с понятием «род», «народ» ).
Результатом работы дошкольников станет составление генеалогического древа своей семьи, составление версий, подтверждающих историю своей фамилии.
Блок «Мой город»
В соответствии с этим целью данной программы является создание условий для развития устойчивого познавательного интереса к прошлому своего города (в прошлом посёлка), содействие усвоению главных фактов истории Югорска, раскрытие идеи самоценности человека как субъекта социального развития.
Цель:познакомить детей с историей города Югорск.
Задачи:
1. Познакомить детей с символикой, геральдикой нашего города и её значением.
2. Познакомить детей с достопримечательностями города.
3. Воспитывать любовь к родному городу, уважении к людям проживающим в нем.
В результате проведения работы дошкольники будут иметь представление о:
- о символике нашего города, о геральдике и её значении.
- о достопримечательностях нашего города их датами появления;
- о развитии города;
- о первопроходцах земли Югорской;
- о традициях города.
знать:
- важнейшие события и факты;
- историю создания своего города;
- памятные даты образования города, открытие памятников, зданий;
- историческую жизнедеятельность людей, которые определили историю города.
уметь:
- определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать;
- определять и объяснять понятия;
- владеть приёмами сравнения, анализа, обобщения.
Темы для рассматривания:
«Символика и её обозначение»;
«От поселка Комсомольский, до города Югорск»;
«Путешествие по улицам города»;
«Мой детский сад»;
«Югорск – кто им руководит»;
«Первопроходцы земли Югорской».
Результатом работы дошкольников станет создание мини - макета города Югорска.
Блок «Мой родной край»
Предлагаемый материал о культурном наследии, о природе, животном мире и экологических проблемах родного края данной программы отличается новизной и доступностью. Она предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие учебно-интеллектуальных, коммуникативных, исследовательских умений и навыков, творческих способностей дошкольников. Изучение своей малой родины способствует осознанию дошкольников важности этого мира, своего места в нём, позволяет по-новому осмыслить привычное, способствует ранней социализации личности.
Цель:расширить знания детей о культуре и быте коренных народов нашего края, ханты и манси.
Задачи:
1. Познакомить детей с символикой и геральдикой ХМАО – Югра, её значением.
2. Формировать у детей представления о коренных жителях нашего края о их традициях и обычаях.
3. Продолжить знакомить детей с природой нашего края, растительным и животным миром.
4. Воспитывать любовь к родному краю и бережному отношению к окружающему миру.
В результате проведённой работы дошкольники будут иметь представление:
- о геральдике ХМАО, узнавать её среди других символик; о её значении.
- о жителях крайнего Севера Ханты и Манси.
- о культуре, быте, традициях народов Севера.
знать:
- о жилище коренных жителей Ханты и Манси, о средствах их передвижения (олени, собаки, лыжи).
- о промысле народов Севера (охота, рыболовство, оленеводство).
- об орнаменте, который использует народ Ханты и Манси о его значении и священном изображении.
- о природе нашего края: растениях, животных и птицах.
- об устном народном творчестве, играх и сказках народов Ханты и Манси.
уметь:
- узнавать символику края, рассказать о её значении;
- определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать;
- определять и объяснять понятия;
Результатом работы дошкольников станет создание макета «Стойбище Ханты и Манси».
Формы организации деятельности:
индивидуальные,
групповые,
коллективные.
Связи, устанавливаемые для реализации программы:
Система работы педагогической деятельности по реализации данной программы.
Система работы
дети
родители
Социальные партнёры
педагоги
Этапы взаимодействия педагога с детьми:
Игроваядеятельность
занятия
Основныенаправленияработы с детьми
экскурсии
Продуктивная деятельность
развлечения
Беседы
Наблюдения
Экспериментирования
Проектная деятельность
Этапы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников:
Дни открытых дверей
Родительские собрания
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа информационного стенда
Индивидуальные беседы
Консультации семинары -практикумы
Анкетный опрос
Этапы взаимодействия с педагогами:
Взаимодействие с педагогами
Консультации
Семинары - практикумы
Интегрированные занятия
Анкетный опрос
Этапы взаимодействия с социальными партнёрами:
Взаимодействие с социальными партнёрами
Экскурсии в библиотеку
Экскурсии в музей
Экскурсии в мини – зоопарк «Амарант»
План – график мероприятий во второй младшей группе (3 – 4 года).
Сроки | направления | Задачи | содержание |
Сентябрь | «Моя семья» | Тема: «Мой дом – моя семья». | Создание альбома «Моя семья». Аппликация «Моя бабушка». Учить детей пользоваться предметами - заместителями |
Октябрь | Тема: «Двор детского сада». | Рассматривание альбома «Наш детский сад до и после». | |
Ноябрь | «Мой город» | Тема: «Мой город». | Рассматривание альбома «Город в котором я живу» Продолжать учить детей играть со сверстниками, делиться игрушками. |
Декабрь | «Мой край» | Тема : «Мой край». | Рассматривание альбома «Наш край Югра» Д/И «Собери картинку», «Четвёртый лишний» Аппликация «Деревья моего края» |
Январь | «Природа города». | Тема: «Природа города». | Рассматривание картинок о природе в зимнее время года Игра «Чего нельзя делать в природе», разыгрывание ситуаций. |
Февраль | «Достопримечательности города». | Тема: «Достопримечательности города». | Экскурсия к паровозу, Просмотр презентации «Возложение венков» Экскурсия в музей, беседа о появлении города Югорска. |
Март | «Природа города весной». | Тема: «Природа города весной». | Рассматривание альбома «Наш край», д/и «Собери картинку», «Чудесный мешочек» Продолжать рассматривать знаки «Чего нельзя делать в природе» Рассматривание картинок деревья нашего края. |
Апрель | «День города». | Тема: «День города». | Знакомство с народным фольклором, слушание сказок, потешек. Просмотр презентации «соборы России». Беседы, рассказ о людях, в честь которых названы улицы. |
Май | «Мой край» | 1. Беседа «Родной край». | Рассматривание хантыйского костюма. Материал, из которого сделан костюм. Детали костюма |
План – график мероприятий в средней группе (4 - 5 года).
Сроки | направления | Задачи | содержание |
Сентябрь | Мой город | Беседа «Наш город» | Анкетирование детей и родителей «Мой город» |
Октябрь | Природа края | Заочная экскурсия « Водоемы родного края» | Рассматривание иллюстраций с изображением леса и альбома «Звери леса»; заучивание пословиц о лесе и отгадывание загадок о лесных зверях. |
Ноябрь | Коренные жители | Беседа «Ознакомление с бытом народов ханты и манси» | Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий с изображением Севера. |
Декабрь | Мой город | Познавательная беседа «Знакомство с родным городом» | Физкультурный досуг «В гостях у леса» организованный совместно с родителями |
Январь | Природа края | Д/И « Дикие животные» | Чтение рассказов о диких животных из книги «Знакомим дошкольников с миром животных»; |
Февраль | Коренные жители | Продуктивная деятельность «Глухарь» Театрализованное представление «Медвежьи игрища». | Чтение художественной литературы о народах Севера (ханты, манси), ознакомление с птицами родного края . |
Март | Мой город | Виртуальная экскурсия «По улицам города Югорска» на автобусе . | День рождения города : оформление выставки детских рисунков на тему «Любимый город», совместных поделок с родителями «Подарок городу». |
Апрель | Природа края | Игра - развлечение «По звериной тропинке» | Разучивание пословиц о природе : |
Май | Коренные жители | Продуктивная деятельность «Секрет шишки» | Экскурсия в краеведческий музей. |
Викторина "Счастливый случай» | Дидактическая игра «Знаки в природе», рисование знаков детьми. |
План – график мероприятий в старшей группе (5 - 6 лет)
сроки | направление | Задачи | Содержание |
1 квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | «Моя семья» | Учить детей составлять небольшой рассказ о своей семье, различать членов семьи, выделять родных; Учить обозначать одним словом «семья». Расширять знания детей о том, что семья – это род, и начинается он от самых истоков – корней формирования семьи. Показать детям зависимость родственников друг от друга. Познакомить со строением генеалогического древа. Учить связывать родственников друг с другом одним общим словом «семья».Учить отображать понятие «семья» в своих рисунках, аппликациях, в создании семейного альбома. Формировать представления о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся о близких. Развивать чувство гордости за свою семью. | - «Кто я и моя семья» (генеалогическое древо) 2 занятия. |
2 квартал Декабрь | «Мой город» | Познакомить детей с образованием города Югорска, как строился, рос и развивался. Учить детей составлять описательные рассказы о своём городе, улицах города, находить его на карте ХМАО. Формировать представления детей о символике города Югорска, учить понимать её значение. Развивать познавательную активность и творческое воображение детей, отражая это в своих работах по рисованию, лепке, аппликации. Прививать интерес к развитию города. Воспитывать любовь к родному городу, уважения к людям, проживающим в нём. Прививать интерес к истории его развития. Учить создавать макет города и ориентироваться на нем. Продолжать учить называть самые крупные улицы города, расширять и углублять представления детей нахождении административных, культурно развлекательных и торговых центрах города Югорска. | - Беседа: «От посёлка Комсомольский до города Югорск» (история города, его «рождение»). |
3квартал Март | «Мой родной край» | Продолжать формировать представления детей о жителях крайнего Севера Ханты и Манси. Познакомить детей с геральдикой, символикой ХМАО, научить узнавать её среди других символик и знать её значение. Расширять знания детей о культуре, быте, традициях народов Севера. Познакомить детей с жилищем коренных жителей Ханты и Манси. Рассказать детям о национальном костюме жителей ХМАО. Развивать интерес к художественному творчеству народов севера , познакомить детей с национальными играми и художественным словом. Познакомить с орнаментом, который использует наром Ханты и Манси о его значении и священном изображении. Развивать творческое воображение и умение отображать его в своих работах (аппликации, рисовании, лепке, ручном труде). Продолжать знакомство с природой нашего края: растениями, животными и птицами. Воспитывать любовь к родному краю и бережное отношение к окружающему миру. Закрепить знания детей о коренных жителях Севера с помощью пословиц и поговорок. Активизировать словарь детей: (стойбище, яранга, олени, упряжка, унты, лабаз, малица и т. д). Вызвать интерес у детей к созданию альбома о нашем крае. | -Беседа: «Я житель крайнего Севера» (знакомство с крупными городами ХМАО и их символикой). |
План – график мероприятий в подготовительной к школе группе (6 – 7 лет)
Сроки | Направление | Задачи | Содержание |
1 квартал Сентябрь Октябрь Ноябрь | «Моя семья» | Познакомить детей с понятием семья, общество, история, предки, род, народ, человечество. | -Родина – земля предков». (знакомство с понятиями «история», «предки». |
2квартал Декабрь | «Мой город» | Познакомить детей с символикой нашего края (ХМАО) и нашего города, с геральдикой и её значением. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о своём городе, улицах города. Познакомить с достопримечательностями нашего города их датами появления. Дать понятие, что у города, как в любой другой семье есть глава – мэр города. Познакомить с его биографией и достижениями во время правления городом. Прививать интерес к развитию города. Развивать познавательную активность и творческое воображение детей, отражать это в своих работах по рисованию, лепке, аппликации и ручному труду. Воспитывать любовь к родному городу, уважения к людям, проживающим в нём. | -Символика её обозначение» (знакомство с символикой ХМАО и нашего города). |
3 квартал Март Апрель Май | «Мой родной край» | Продолжать формировать представления детей о жителях крайнего Севера Ханты и Манси. Закрепить геральдику ХМАО, умение узнавать её среди других символик и знание значения. Расширять знания детей о культуре, быте, традициях народов Севера. Познакомить детей с жилищем коренных жителей Ханты и Манси со средством их передвижения (олени, собаки, лыжи), рассказать о промысле народов Севера (охота, рыболовство, оленеводство). | -Ханты и Манси – кто они?» (рассказ о происхождении и истории народов Ханты и Манси). |
Взаимодействие с участниками образовательного процесса:
Уровень нравственного и патриотического развития дошкольников во многом определяется степенью грамотности их родителей. У ребенка только тогда сформируется позитивное отношение к природе родного края, к окружающему миру, к многонациональности нашего края, когда этому вопросу будут уделять внимание все окружающие его взрослые детском саду, и дома - в семье.
Реализация системы тесного взаимодействия по формированию у детей нравственно – патриотических чувств, к родному краю, городу, к коренным жителям нашего округа, невозможна без привлечения квалифицированных специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.
Сроки | Содержание работы с педагогами | Содержание работы с родителями |
1 квартал Сентябрь | - Консультация для воспитателей: «Создание предметно-развивающей среды» в группах для развития и обогащения этнических представлений у детей. - Семинар – практикум: «Что мы знаем о своей семье?» - Консультация для воспитателей «Воспитание гуманного, бережного отношения к своей семье». - Анкетирование «Что мы знаем о семье?» | - Индивидуальная работа с родителями о продолжении кружковой работы «В гостях у Югорки»(родительское собрание). - Информация в папку передвижку: «План работы кружка». - Организовать работу с родителями по созданию «Древо семьи». - Привлечь родителей к сбору атрибутов по теме «Русская изба». - Консультация для родителей: «Что такое Генеалогия, герб и флаг семьи?» - Работа с родителями по созданию альбома «Моя семья». - Привлечь родителей к участию в выставке «Моя Мама мастерица». - Организовать выставку детских работ для родителей (поделки, рисунки, лепка и аппликация). |
2 квартал Декабрь | - Консультация для педагогов - Семинар – практикум: «Поэзия о городе Югорске». - Проведение развлекательных мероприятий для детей совместно со специалистами(муз. руководителем, инструктором по ФИЗО). | - Информация в стенд: «План работы с детьми по теме Мой город». - Организовать экскурсию совместно с родителями в музей, под названием «Первопроходцы земли Югорской». - Привлечь родителей к помощи в изготовлении карты г. Югорска. - Информация для родителей в стенд «Как знакомить детей с достопримечательностями нашего города». - Предложить родительскому комитету приобрести для группы видео - диск «Югорский карнавал». - Оформить папку «Ода городу!» (познакомить родителей с поэтами нашего города и их произведениями). |
3 квартал Март | - Семинар – практикум с педагогами: -Комплексное занятие по познавательному развитию «День Земли», совместно с музыкальным руководителем. | - Информация для родителей в стенд «План работы с детьми по теме «Мой родной край». |
Мониторинг освоения материала:
Мониторинг освоения пройденного материала проводится педагогами, работающими с дошкольниками. С помощью средств мониторинга освоение программного материала можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка при проведении мониторинга, анализ продуктов детской деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту. В ходе мониторинга используются различные методы:
беседы с детьми;
педагогические наблюдения;
дидактические игры;
продуктивная деятельность.
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Моя семья», младший дошкольный возраст:
№ п/п | Ф.И ребёнка | Владеет информацией о своей семье | Может перечислить членов своей семьи | Умеет различать и называть родственников | Составляет рассказ о семье из 2-3 предложений | Знает о традициях семьи | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | Итого |
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Моя семья», средний дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает понятия | Владеет информацией о своей семье | Знает понятие древо семьи | Умеет различать и называть родственников | Составляет рассказ о семье из 4-5 предложений | Знает о традициях | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | Итого | ||||
род | предки | народ | ||||||||||
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Моя семья», старший дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает понятия | Владеет информацией о своей семье | Может по древу семьи рассказать родословную | Умеет различать и называть родственников | Составляет рассказ о семье из 6 и более предложений | Знает о традициях | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | Итого | ||||
род | предки | народ | семьи | предков | ||||||||
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Мой город» младший дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает название города | Называет 2-3 достопримечательности города | Знает и называет улицы города | Знает и называет здания города (административные и культурно-развлекательные | Составляет небольшой рассказ о своём городе | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | Итого | |
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Мой город» средний дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает об образовании г. Югорска | Знает символику города | Знает главу города | Знает и называет улицы города | Знает и называет здания города (административные и культурно-развлекательные | Составляет небольшой рассказ о своём городе | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | Итого | |
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Мой город» старший дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает когда и как образовался г. Югорск | Знает символику города и её значение | Знает главу города и его обязанности (понятие мер) | Знает и называет улицы города | Знает и называет здания города (административные и культурно-развлекательные | Составляет небольшой рассказ о своём городе | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | Итого | |
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Мой край» младший дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает название округа | Имеет представление о жителях крайнего Севера. | Знает и называет жилище Ханты и Манси | Знает природу нашего края | Составляет рассказ о родном крае из 2-3 предложений | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | итого | |||
деревья | животные | птицы | ||||||||
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Мой край» средний дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает значение герба по цветам | Имеет представление о жителях крайнего Севера. | Знает и называет жилище Ханты и Манси | Знает орнамент Ханты и Манси и | Знает природу нашего края | Составляет рассказ о родном крае | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | итого | |||
деревья | животные | птицы | |||||||||
Мониторинг освоения материала воспитанниками по разделу «Мой край» старший дошкольный возраст:
Ф.И ребёнка | Знает геральдику ХМАО и ее значение | Имеет представление о жителях крайнего Севера. | Знает всё о жилище Ханты и Манси | Знает орнамент Ханты и Манси и его значение | Знает природу нашего края | Составляет рассказ о жителях крайнего Севера Ханты и Манси | Отображает свои знания в продуктивной деятельности (рисов, лепка, аппликация) | итого | |||||
деревья | ягоды | грибы | животные | птицы | |||||||||
Анализ карт позволяет оценить эффективность освоения программного материала и организацию мероприятий эколого – краеведческого направления.
Мониторинг освоения пройденного материала проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.
Предполагаемые конечные результаты:
В младшем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Моя семья»
Владеть информацией о своей семье
Называть членов своей семьи
Называть и различать родственников
Составлять рассказ о своей семье
Знать традиции своей семьи
В среднем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Моя семья»
Знать понятие род, предки, народ
Называть членов своей семьи
Знать понятие древо семьи
Называть и различать родственников
Составлять рассказ о своей семье
Знать традиции своей семьи
В старшем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Моя семья»
Владеть информацией о своей семье
Знать понятие род, предки, народ
По древу семьи рассказать о ней
Называть и различать родственников
Составлять рассказ о своей семье
Знать традиции своей семьи
В младшем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Мой город»
Ребенок должен знать название города в котором он живёт
Называть 2 – 2 достопримечательности города
Знать названия 2 – 3 улиц города
Знать 2 - 3 названия административных и культурно развлекательных зданий
Составлять рассказ из 2 -3 предложений о своем городе
В среднем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Мой город»
Ребенок должен знать об образовании города в котором он живёт
Называть символику города
Знать и называть главу города
Знать названия 2 – 3 улиц города
Знать 2 - 3 названия административных и культурно развлекательных зданий
Составлять рассказ из 2 -3 предложений о своем городе
В старшем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Мой город»
Ребенок должен знать об образовании города в котором он живёт
Называть символику города
Знать и называть главу города и его обязанности
Знать названия улиц города
Знать названия административных и культурно развлекательных зданий
Составлять рассказ из 6 предложений о своем городе
В младшем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Мой край»
Знать название округа
Должен иметь представление о жителях крайнего Севера
Знать и называть жилище народов ханты и манси
Природу нашего края (деревья, животные, птицы)
Составлять рассказ о родном крае
В среднем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Мой край»
Знать значение герба по цвету
Должен иметь представление о жителях крайнего Севера
Знать и называть жилище народов ханты и манси
Уметь называть орнамент ханты и манси
Природу нашего края (деревья, животные, птицы)
Составлять рассказ о родном крае
В старшем возрасте к концу года дети должны знать:
блок «Мой край»
Знать геральдику ХМАО и ее значение
Должен иметь представление о жителях крайнего Севера
Знать всё и называть жилище народов ханты и манси
Знать и называть орнамент ханты и манси, его значение
Природу нашего края (деревья, животные, птицы, ягоды, грибы)
Составлять рассказ о родном крае
Используемая литература
Мид М. «Культура и мир детства». — М., 1988.
Малыгина А.А. «Мир детства у народов Сибири». — Тюмень, 1989.
Лукина Н.В. «Формирование материальной культуры хантов». — Томск, 1985
Лукина Н.В., Рындина О.М. «Источники по этнографии Западной Сибири». — Томск, 1987
Лукина Н.В. «Альбом хантыйских орнаментов». — Томск, 1979.
Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание ребенка и его значение». — М., 1991.
Кулелезин В.М. «Человек и природа в верованиях хантов». — Томск, 1984
Бондаренко А.К. «Дидактические игры».- М.: 2003г
Кулелезин В.М., Лукина Н.В. «Знакомьтесь: ханты». — Новосибирск, 1992
Круть И.В., Забелин И.М. «Очерки истории представлений о взаимоотношении природы и общества». — М., 1988.
Кондратьева Н.Н. «Программа экологического образования детей». «Мы» — Азбука экологии. — СПб., 1996.
Коменский Я.А. «Педагогическое наследие». — М.: Педагогика, 1989
Здравомыслов А.Г. « Потребности, интересы, ценности». — М., 1986
Журавлев В.И.. «Педагогика в системе наук о человеке». — М., 1990.
Шешкин П.Е, Шабалина И.Д «Мансийские орнаменты». – СПб., 2001.
Стариков В.П «Млекопитающие ХМАО округа». – Сургут 2003.
Молданова Т.А «Орнамент хантов Казымского приобья… - Томск 1999
Доронова Т.Н, Якобсон С.Н Комплексная программа «Радуга». - М.: 2003г
Оксана Николаевна Шведенко, г. ЮгорскСтраница 49
