Театрализованная деятельность для развития речи старших дошкольников с ОНР

Работая с детьми с ОНР (имеющими общее недоразвитие речи), мы убедились, что словарный запас у дошкольников весьма ограничен. Недостаточная сформированность связной речи проявляется как в диалогической, так и в монологической речи. Это происходит потому, что у детей неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, раздражительность, снижен интерес к окружающему, моторика отличается недостаточной координацией. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит и на формировании личности в целом. Чтобы заинтересовать детей, удержать их внимание, раскрепостить, развить творческое воображение, логическое мышление, память, речь мы решили использовать театрализованную деятельность.
Актуальность данной темы определяется:
- значимостью дошкольного возраста для формирования связной речи;
- эффективностью театрализованной игры в процессе формирования связной речи у детей с ОНР;
- недостатком методик развития связной речи детей с ОНР средствами театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность-это не просто игра!
Это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

На что направлена театрализованная деятельность?

• На развитие у ее участников ощущений, чувств, эмоций;

• На развитие мышления, воображения, внимания, памяти;

• На развитие фантазии;

• На формирование волевых качеств;

• На развитие многих навыков и умений(речевых, коммуникатив-ных, организаторских, двигательных и т.д.)

Цель: создание  оптимальных условий для коррекции речевых нарушений  у детей с ОНР и повышение мотивации  на устранение собственных речевых дефектов.
Задачи:

1. Пополнение и активизация словаря (за счёт слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков)

2. Отработка дикции, автоматизация всех поставленных звуков.

3. Закрепление навыка использования прямой и косвенной речи

4. Совершенствование монологической и диалогической форм речи

5. Воспитание культуры речевого общения, умения действовать согласованно в коллективе

Театрализованные игры проводили поэтапно.
Этапы работы
1.  ознакомление с произведением, распределение ролей (учитывая возрастную категорию): для старших детей - обязательно считаясь с личными пожеланиями.
  2.  обогащение словаря, по данной и смежным темам  (- дикие и домашние животные  и птицы, детёныши животных, время года, продукты питания, семья)
  3.  разучивание текста, «подгонка» роли  под определённого ребёнка (замена слов с учётом звукового наполнения, упрощение фраз). Это нельзя делать, когда читаем произведение целиком.
   4.  изготовление атрибутики (билеты, костюмы, афиша, декорации), по мере возможности самими детьми, с учётом возрастной группы, привлекая родителей.
 5.  подбор музыкального сопровождения, в старшем возрасте привлекаем детей, как к выбору музыкальных отрывков, так и к их исполнению ( под бубен выходит петух, а под колокольчик - коза, обязательно обсуждаем, звучание какого инструмента подходит тому или иному герою)
  6. репетиции с использованием мимики, жестов, походки (сначала индивидуально, затем в малых группах, и только как заключительный момент - общая  игра-драматизация)
Для развития речи мы используем различные виды театра, которые требуют к себе особого внимания и длительной, поэтапной, планомерной подготовки. Для того, чтобы дети овладели какими-либо приёмами, необходимо провести предварительную работу. В группах создана предметно-развивающая среда: театральный уголок, в котором находятся все виды театров в доступном для ребёнка месте, ширмы, где они могут в свободное время поиграть самостоятельно или со сверстниками в любую сказку, выбрать сказочного героя. При этом учитывали индивидуальные особенности детей, их интересы.
ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР
*Способствует развитию речи, внимания, памяти;
*формирует пространственные представления;
*развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений;
* повышает работоспособность, тонус коры головного мозга.
* Стимулирование кончиков пальцев, движение кистями рук, игра с пальцами ускоряют процесс речевого и умственного развития
Театр картинок и фланелеграф

• Развивают творческие способности;

• Содействуют эстетическому воспитанию;

• Развивают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

• Действуя с различными картинками, у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи.

Вязаный театр

• Развивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию;

• Формирует творческие способности, артистизм;

• Обогащает пассивный и активный словарь

Конусный, настольный театр

• Помогает учить детей координировать движения рук и глаз;

• Сопровождать движения пальцев речью;

• Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

Театр кукол Би-ба-бо
Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя( свою руку) с куклой. При игре в кукольный театр, используя куклы Би-ба-бо, невозможно играть молча! Поэтому именно эти куклы часто используем в своей работе.
Игра-драматизация
Самый «разговорный» вид театрализованной деятельности.

• Оказывает целостное воздействие на личность ребенка: его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов;

• Способствует самопознанию и самовыражению личности;

• Создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация
Благодаря систематическому использованию театрализованных игр у детей стал богаче словарь, они допускают меньше грамматических ошибок, используют в речи разные типы предложений; самостоятельно могут пересказать небольшой рассказ, более подробно и интересно описывают действия и состояния персонажей. Дети стали выразительнее и с удовольствием читать любимые стихи, используя артистические средства.