Рабочая программа вокального кружка «Звонкий голосок»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ПОС. ГОРШЕЧНОЕ»

Рабочая программа вокального кружка
«Звонкий голосок»

пос. Горшечное - 2015
«Утверждаю»
Заведущий МКДОУ
«Детский сад пос. Горшечное»
_________________ Г.В. Вострикова
«______» ____________2015 г

Разработала Тихонова Елена Викторовна,
музыкальный руководитель,
преподаватель I квалификационной категории
МКДОУ "Детский сад пос. Горшечное"

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………. 4

2. Содержание программы …………………………………………….. ………………………………………………. 11

3. Требования к уровню подготовки ……………………………………………………………………………………..24

4. Формы и методы контроля ……………………………………………………………………………………………. 30

5. Методическое обеспечение учебного процесса……………………………………………………………………....33

6. Список литературы ………………………………………………………………………………………………………55

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Среди других видов искусств музыка занимает свое исключительное место, так как особенно сильно воздействует на внутренний мир человека, поэтому очень важно начать духовное развитие человека в самом начале его жизненного пути – в детстве.
Вокальное искусство является одним из самых популярных и доступных детям видов музыкального искусства. Ансамблевое пение - как исполнительское искусство наиболее любимый вид детского творчества. Исполняя музыкальное произведение, ребенок не только приобщается к музыкальной культуре, но и сам создает музыкальную культуру, художественные ценности.
Данная программа создает условия для всестороннего развития духовного мира ребенка через восприятие лучших образцов народных, классических и популярных музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов, формирования исполнительских умений и навыков, пробуждения и развития заложенного в каждом ребенке творческого начала, научит его трудиться, поможет понять и осознать себя в окружающем мире.
Направленность дополнительной образовательной программы.
Рабочая программа «Звонкий голосок» разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании», федеральными государственными требованиями (приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года) и действующим СанПиН 2.4.1.3049-13 для дошкольных образовательных учреждений «Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».
Актуальность предлагаемой программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей.
В отличие от существующих программ,  данная программа предусматривает учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных данных.
Новизна данной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта ребенка, его морально-волевых и нравственных качеств, творческого потенциала.
Программа разработана на основе программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева) и программы « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Цель программы:
овладеть знаниями, умениями и навыками пения в вокальном ансамбле;
овладеть навыками концертных ансамблевых выступлений;
освоить воспитаникаминеобходимый объем теоретических и практических знаний, исполнительских умений для дальнейшей самостоятельной деятельности.
Задачи программы.
Образовательные:
- формирование народной манеры исполнения;
- формирование правильного дыхания и речи;
- обеспечение оптимального качества звучания голоса;
- выработка четкой дикции;
- обучение навыкам публичных выступлений.
Развивающие:
- развитие органов звукообразования и дыхания, способствующих общему оздоровлению организма;
- развитие общего музыкального слуха, чувства ритма;
- развитие внимательности, наблюдательности, творческого воображения и фантазии;
- развитие тембра, силы, гибкости и диапазона голоса;
- развитие эмоциональности, актёрских способностей.
Воспитательные:
- воспитание музыкально-эстетического вкуса;
- воспитание интереса и любви к музыке;
- воспитание эмоциональной отзывчивости;
- воспитание творческой и учебной воли, желания добиваться поставленных целей.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы – 5 -7 лет.
Срок реализации – три года. Предполагается 60 занятий в год.
Режим занятий: занятия проводятся с октября по май, два раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 20 – 30 минут. Форма занятий - групповая. Минимум содержания по предмету должен сформировать практические навыки ансамблевого пения в соответствии с возрастными особенностями ребенка.
Программа сохраняет лучшие традиции воспитания певческого голоса у детей, а также применяет знания из областей педиатрии, логопедии, лингвистики, использует ведущие научные исследования в фониатрии, акустике и детской возрастной физиологии и психологии, обобщает опыт педагогов-практиков, наблюдение и анализ моего преподавательского опыта.
Программа предполагает реализацию следующих принципов:
Принцип всесторонего развития. Обучение пению не должно замыкаться только на привитии певческих навыков и развития голоса. Следует решать задачи воспитания и общего развития детей. Общение с музыкальным искусством - мощный воспитательный и развивающий фактор.
Принцип сознательности предполагает формирование сознательного отношения к певческой деятельности, сознательного освоения знаний, умений и навыков в пении. Задача педагога - научить ребенка сознательно контролировать собственное звучание, определять его достоинства и недостатки.
Принцип систематичности и последовательности проявляется в постепенном усложнении певческого репертуара, вокальных, речевых и двигательных упражнений.
Принцип единства художественного и технического развития голоса.Задача технического развития голоса должна быть полностью подчинена художественным целям. В работе над художественным образом в исполняемых произведениях уже с первых упражнений рекомендуется вводить для учащихся различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивленно и т.д. Выполняется двойная задача: в упражнение вносится разнообразие – развивается мимика, эмоциональная отзывчивость поющего.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

1. Стиливой подход: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

2. Творческий метод: используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

1. Системный подход: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

2. Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

Формы и методы проведения занятий:

1. 1. Занятие-постановка.

Отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

1. 1. Практическое занятие.

Формируются навыки, умения в области вокального исполнения, развиваются музыкальные способности и творческое воображение, воспитывается эстетический вкус.

1. 1. Занятие-концерт.

На этом занятии подводятся итоги знаний, приобретения навыков, умений и знаний по учебному материалу.
На занятиях вокального ансамбля «Звонкий голосок» используются следующие методы обучения: наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, репродуктивный, словесный метод, метод разучивания и метод демонстрации.
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом манеры исполнения.
Для повышения эффективности в учебный процесс на занятиях используются технические средства обучения, например: видеоматериал, презентации, фотографии, иллюстрации, аудиозаписи и т.д.
Ожидаемые результат:

• у детей воспитывается осознанное, творческое отношение к музыке и вокальному искусству;

• воспитанники приобретают устойчивые вокальные и ансамблевые навыки в сочетании с элементами исполнительского мастерства;

• вырабатывается умение выбирать и использовать средства музыкальной выразительности, умение понимать и доносить до слушателей содержание исполняемых произведений;

• прививается навык публичных выступлений.

Критерии оценки качества знаний и умений подводятся при помощи диагностики уровня развития певческих умений.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы – участие в фестивалях, конкурсах, праздниках.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Песенный учебный материал занятий по вокальному ансамблю «Звонкий голосок» необходимо подбирать в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого поющего ребенка.
При планировании занятий учитывается равномерное распределение психофизической нагрузки. Основным принципом построения занятий является тесная связь слова, движения и музыки.
В занятия могут входить такие компаненты:
♦ игры на развитие понимания речи;
♦ игры на развитие активной речи;
♦ игры на развитие артикуляционной моторики;
♦ игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, игры с прищепками);
♦ игры на развитие слухового восприятия, внимания, памяти;
♦ координация движений и ориентировка в пространстве;
♦ коррекционные игры на развитие движений;
♦ формирование певческих навыков;
♦ игры на развитие эмоций.

Первый год обучения
Раздел I «Постановка голоса».
Тема№ 1. Певческая установка.
Теория: Положение корпуса и головы при пении, посадка.
Практика: Выполнение упражнений «Шалтай-Болтай» и «Ракета»
Тема №2. Дыхание.
Теория: Виды дыхания. Особенности певческого дыхания. Цепное дыхание.
Практика: Выполнение комплекса упражнений для тренировки певческого дыхания: «Надуть шарик», «Лопнуть шарик», «Свеча», «Трубач», «Забей мяч в ворота», «Порции» и т.п.
Тема №3. Артикуляционная гимнастика.
Теория: Понятие «артикуляция». Значение артикуляции в пении.
Практика: Гимнастика для губ и языка. Выполнение комплекса упражнений: «Влажная уборка во рту», «Иголочка», «Конфетка», «часики», «Лопаточка», «Лошадка» и т.п.
Тема №4. Кантилена и гласные в пении.
Теория: Понятие «кантилена», «легато». Особенности произнесения гласных звуков в пении.
Практика: Выполнение комплекса упражнений.
Тема №5. Дикция.
Теория: Понятие «дикция». Взаимодействие гласных и согласных звуков в пении.
Практика: Проговаривание скороговорок в различных темпах.
Тема №6.Настройка голосового аппарата. Распевание.
Практика: Выполнение комплекса упражнений.

Раздел II. Работа над репертуаром.
Тема №1. Вокализы и учебно-тренировочный материал.
Практика: Пение различных вокализов Абта, Вилинской, Зейдлера и других авторов.
Тема №2. Народные песни.
Теория: Народная песня и ее роль в воспитании чувства патриотизма, уважения к историческому прошлому народа, к его характерным чертам, языку, культуре в целом.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №3. Современные и популярные песни.
Теория: Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных средств. Актуальность песни. Разбор авторского замысла и собственная интерпретация произведения.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №4. Патриотические и военные песни
Теория: Беседа о ВОВ. Краткая биография, творческий портрет композитора и автора слов. Раскрытие содержания музыки и текста, музыкально-выразительных средств. Интерпретация и анализ произведения.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №5. Стихотворный текст. Орфоэпия.
Теория: Правила орфоэпии. Произношение гласных звуков в ударном и безударном положении.
Практика: Осмысление стихотворного текста, выделение ключевых слов, разбор средств поэтической выразительности. Декламация на дыхании. Отработка произношения отдельных звуков и слогов в слове.

Раздел III. Формирование вокально-хоровых навыков.
Тема № 1. Унисон
Теория: Понятие «унисон».
Практика: Чистое и выразительное интонирование. Тембрально слитное пение на примере музыкальных произведений и упражнений распевания.
Тема №2. Строй.
Теория: Понятие «строй». Горизонтальный и вертикальный строй.
Практика: Проучивание произведений по партиям. Работа над стройным звучанием между голосами.
Тема №3. Ансамбль.
Теория: Понятие «ансамбль». Виды ансамбля.
Практика: Работа над различными видами ансамбля при разучивании музыкальных произведений.
Тема №4. Двухголосие.
Практика: Введение в распевание элементов двухголосного пения.

Раздел IY. Элементарная теория музыки.
Тема №. Основные музыкальные термины.
Теория: Понятия основных музыкальных терминов.
Тема №2. Штрихи.
Теория: Понятие «штрихи». Виды штрихов.
Тема №3. Динамика и нюансы.
Теория: Понятие «динамика» в музыке. Основные динамические оттенки, нюансировка.
Тема №4. Звуковедение и фразировка.
Теория: Характер звуковедения, виды атаки звука. Понятие «фразировка».
Тема №5. Ритм и длительности.
Теория: Понятия «ритм» и «длительности». Схема деления длительностей
Практика: Хлопанье ритма музыкальных произведений с условным названием длительностей
Тема №6. Лад и тональность.
Теория: Понятие «лад». Мажорный и минорный лад как показатель настроения музыки.
Практика: Определение лада в разучиваемых произведениях.
Тема №7. Графическое изображение мелодии.
Теория: Восходящее и нисходящее движение мелодии.
Практика: Просмотр нотного текста изучаемых произведений и выявление направления движения мелодической линии. Рисование мелодических линий.

Раздел Y. Развитие актерских и творческих способностей.
Практика: Выполнение творческих заданий, различных этюдов, импровизаций на развитие актерских способностей и раскрепощение учащихся. Инсценировка некоторых изучаемых музыкальных произведений.

Раздел YI. Концертная деятельсноть.
Практика: Выступление на концертах, тематических вечерах, конкурсах, фестивалях. Закрепление приобретенных знаний, умений и навыков на практике.

Второй год обучения

Раздел I. Постановка голоса
Тема №1. Певческая установка.
Теория: Положение корпуса и головы при пении, посадка (повторение)
Практика: Повторение упражнений «Шалтай-Болтай» и «Ракета»
Тема №2. Дыхательная гимнастика
Практика: Выполнение комплекса упражнений: «Болванчик», «Насос», «Выпад», «Обнять себя».
Тема №3. Певческое дыхание.
Практика: Отработка дыхательных упражнений 1-го года обучения: «Надуть шарик», «Лопнуть шарик», «Свеча», «Трубач», «Забей мяч в ворота», «Порции» и т.п.
Тема №4. Артикуляционная гимнастика.
Практика: Гимнастика для губ и языка. Выполнение комплекса упражнений: «Влажная уборка во рту», «Иголочка», «Конфетка», «часики», «Лопаточка», «Лошадка» и т.п.
Тема №5. Дикция.
Практика: Проговаривание скороговорок и чистоговорок в различных темпах. Декламация на дыхании.
Тема №6. Настройка голосового аппарата. Распевание.
Практика: Выполнение комплекса упражнений.
Тема №7. Сглаживание регистров.
Практика: Упражнения «Лошадка», «Волна» и другие.

Раздел II. Работа над репертуаром.
Тема №1. Вокализы и учебно-тренировочный материал.
Практика: Пение различных вокализов Абта, Вилинской, Зейдлера и других авторов.
Тема №2. Народные песни.
Теория: Народная песня и ее роль в воспитании чувства патриотизма, уважения к историческому прошлому народа, к его характерным чертам, языку, культуре в целом.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №3. Современные и популярные песни.
Теория: Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных средств. Актуальность песни. Разбор авторского замысла и собственная интерпретация произведения.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №4. Патриотические и военные песни
Теория: Углубленная беседа о ВОВ. Краткая биография, творческий портрет композитора и автора слов. Раскрытие содержания музыки и текста, музыкально-выразительных средств. Интерпретация и анализ произведения.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №5. Стихотворный текст. Орфоэпия.
Теория: Правила орфоэпии. Произношение гласных звуков в ударном и безударном положении. Сведения о жизни и творчестве автора текста.
Практика: Осмысление стихотворного текста, выделение ключевых слов, разбор средств поэтической выразительности. Декламация на дыхании. Отработка произношения отдельных звуков и слогов в слове.

Раздел III. Развитие вокально-хоровых навыков.
Тема №1. Унисон
Теория: Понятие «унисон».
Практика: Чистое и выразительное интонирование. Тембрально слитное пение на примере музыкальных произведений и упражнений распевания.
Тема №2. Строй.
Теория: Виды строя (повторение)
Практика: Проучивание произведений по партиям. Работа над стройным звучанием между голосами.
Тема №3. Ансамбль.
Теория: Понятие «ансамбль». Виды ансамбля.
Практика: Работа над различными видами ансамбля при разучивании музыкальных произведений.
Тема №4. Многоголосие.
Теория: Особенности многоголосного пения.
Практика: Разучивание многоголосных произведений. Пение дуэтами, трио, квартетами (временными микрогруппами).
Тема №5. Пение a’cappella.
Практика: Пение различных музыкальных произведений без сопровождения.

Раздел IY. Элементарная теория музыки
Тема №1. Основные музыкальные термины.
Теория: Повторение понятий основных муз. терминов.
Тема №2. Средства музыкальной выразительности.
Теория: Мелодия, аккомпанемент, фактура, интонация, фигурации как средства музыкальной выразительности.
Практика: Разбор средств музыкальной выразительности в разучиваемых произведениях.
Тема №3. Ритм и длительности.
Теория: Пунктирный ритм и синкопы.
Практика: Хлопанье ритма музыкальных произведений с условным названием длительностей.
Тема №4 . Графическое изображение мелодии.
Теория: Восходящее и нисходящее движение мелодии.
Практика: Просмотр нотного текста изучаемых произведений и выявление направления движения мелодической линии. Рисование мелодических линий.
Тема №5. Лад и тональность.
Теория: Повторение понятия «лад». Мажорный и минорный лад как показатель настроения музыки.
Практика: Определение лада в разучиваемых произведениях.

Раздел Y. Развитие актерских и творческих способностей.
Практика: Выполнение творческих заданий, различных этюдов, импровизаций на развитие актерских способностей и раскрепощение учащихся. Инсценировка некоторых изучаемых музыкальных произведений.

РазделYI. Концертно-творческая деятельность.
Практика: Выступление на концертах, тематических вечерах, конкурсах, фестивалях. Закрепление приобретенных знаний, умений и навыков на практике.

Третий год обучения

Раздел I. Певоческая установка. Усовершенствование навыков.
Тема №1. Певческая установка.
Теория: Положение корпуса и головы при пении, посадка (повторение)
Практика: Повторение упражнений «Шалтай-Болтай» и «Ракета»
Тема №2. Дыхательная гимнастика
Практика: Выполнение комплекса упражнений: «Болванчик», «Насос», «Выпад», «Обнять себя».
Тема №3. Певческое дыхание.
Практика: Отработка дыхательных упражнений 1-го года обучения: «Надуть шарик», «Лопнуть шарик», «Свеча», «Трубач», «Забей мяч в ворота», «Порции» и т.п.
Тема №4. Артикуляционная гимнастика.
Практика: Гимнастика для губ и языка. Выполнение комплекса упражнений: «Влажная уборка во рту», «Иголочка», «Конфетка», «часики», «Лопаточка», «Лошадка» и т.п.
Тема №5. Дикция.
Практика: Проговаривание скороговорок и чистоговорок в различных темпах. Декламация на дыхании.
Тема №6. Настройка голосового аппарата. Распевание.
Практика: Выполнение комплекса упражнений.
Тема №7. Сглаживание регистров.
Практика: Упражнения «Лошадка», «Волна» и другие.

Раздел II. Работа над репертуаром.
Тема №1. Вокализы и учебно-тренировочный материал.
Практика: Пение различных вокализов Абта, Вилинской, Зейдлера и других авторов.
Тема №2. Народные песни.
Теория: Народная песня и ее роль в воспитании чувства патриотизма, уважения к историческому прошлому народа, к его характерным чертам, языку, культуре в целом.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №3. Современные и популярные песни.
Теория: Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных средств. Актуальность песни. Разбор авторского замысла и собственная интерпретация произведения.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №4. Патриотические и военные песни
Теория: Углубленная беседа о ВОВ. Краткая биография, творческий портрет композитора и автора слов. Раскрытие содержания музыки и текста, музыкально-выразительных средств. Интерпретация и анализ произведения.
Практика: Разучивание произведений.
Тема №5. Стихотворный текст. Орфоэпия.
Теория: Правила орфоэпии. Произношение гласных звуков в ударном и безударном положении. Сведения о жизни и творчестве автора текста.
Практика: Осмысление стихотворного текста, выделение ключевых слов, разбор средств поэтической выразительности. Декламация на дыхании. Отработка произношения отдельных звуков и слогов в слове.

Раздел III. Усовершенствование вокально-хоровых навыков.
Тема №1. Унисон
Теория: Понятие «унисон».
Практика: Чистое и выразительное интонирование. Тембрально слитное пение на примере музыкальных произведений и упражнений распевания.
Тема №2. Строй.
Теория: Виды строя (повторение)
Практика: Проучивание произведений по партиям. Работа над стройным звучанием между голосами.
Тема №3. Ансамбль.
Теория: Понятие «ансамбль». Виды ансамбля.
Практика: Работа над различными видами ансамбля при разучивании музыкальных произведений.
Тема №4. Многоголосие.
Теория: Особенности многоголосного пения.
Практика: Разучивание многоголосных произведений. Пение дуэтами, трио, квартетами (временными микрогруппами).
Тема №5. Пение a’cappella.
Практика: Пение различных музыкальных произведений без сопровождения.

Раздел IY. Элементарная теория музыки.
Повторение материала 1-го и 2-го годов обучения.

Раздел Y. Развитие актерских и творческих способностей.
Практика: Выполнение творческих заданий, различных этюдов, импровизаций на развитие актерских способностей и раскрепощение учащихся. Инсценировка некоторых изучаемых музыкальных произведений.

Раздел YI. Концертная деятельность.
Практика: Выступление на концертах, тематических вечерах, конкурсах, фестивалях. Закрепление приобретенных знаний, умений и навыков на практике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

• Особенности певческой установки;

• Упражнения на тренировку певческого дыхания;

• Особенности строения голосового аппарата, охраны и гигиены голоса;

• Основные упражнения артикуляционной гимнастики;

• Упражнения на выравнивание и округление гласных;

• Основные правила орфоэпии;

• Особенности произнесения гласных и согласных звуков при пении;

• Несколько примеров скороговорок;

• Виды музыкального строя и ансамбля;

• Упражнения на распевание и настройку голосового аппарата;

• Приемы разучивания музыкального произведения, работы над текстом и художественным образом;

• Музыкальную терминологию;

• Основные длительности нотной грамоты;

• Особенности концертной деятельности.

Учащиеся должны уметь:

• Применять полученные знания на практике;

• Использовать приобретенные вокальные навыки при разучивании музыкальных произведений;

• Подготавливать речевой и голосовой аппарат к вокальной работе и полноценному звучанию;

• Добиваться активной работы языка, губ, ровного спокойного выдоха;

• Добиваться мягкого, кантиленного звучания, ровности гласных;

• Работать над слитным унисоном;

• Самостоятельно работать над текстом;

• Чисто интонировать;

• Работать над художественным образом разучиваемого произведения;

• Передавать в упражнениях эмоциональное состояние;

• Определять и отбивать ритм;

• Видеть в нотном тексте направление движения мелодии;

• Ритмически непринужденно двигаться под заданную мелодию;

• Анализировать свое и чужое исполнение»

• Исполнить несколько концертных номеров.

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

• Особенности певческой установки;

• Упражнения на тренировку певческого дыхания;

• Дыхательную гимнастику Стрельниковой;

• Основные упражнения артикуляционной гимнастики;

• Упражнения на сглаживание регистров;

• Основные правила орфоэпии;

• Особенности произнесения гласных и согласных звуков при пении;

• Несколько примеров скороговорок и чистоговорок;

• Упражнения на распевание и настройку голосового аппарата;

• Приемы разучивания музыкального произведения, работы над текстом;

• Технологию работы над художественным образом;

• Музыкальную терминологию;

• Основные длительности нотной грамоты;

• Особенности концертной деятельности.

Учащиеся должны уметь

• Применять полученные знания на практике;

• Использовать приобретенные вокальные навыки при разучивании музыкальных произведений;

• Подготавливать речевой и голосовой аппарат к вокальной работе и полноценному звучанию;

• Добиваться активной работы языка, губ, ровного спокойного выдоха;

• Добиваться ровности звучания головного и грудного регистров;

• Добиваться мягкого, кантиленного звучания;

• Самостоятельно работать над текстом;

• Чисто интонировать;

• Работать над художественным образом разучиваемого произведения;

• Передавать в упражнениях эмоциональное состояние;

• Отбивать ритм;

• Видеть в нотном тексте направление движения мелодии;

• Ритмически непринужденно двигаться под заданную мелодию;

• Анализировать свое и чужое исполнение»

• Исполнить несколько концертных номеров.

Прогнозируемые результаты воспитания и развития воспитанников вокального ансамбля «Звонкий голосок».

1. 1. 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления о народных традициях и культурном достоянии своего края;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной культуры;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями.

1. 1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создание нового;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно-полезной деятельности.
5. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях традиционной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, классической, зарубежной и эстрадной музыки;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Критерии оценки.
Критерии оценки качества подготовки воспитанников вокального ансамбля «Звонкий голосок» должны позволить:
- определить уровень освоения ребенком материала, предусмотренного программой;

• оценить умения ребенка использовать знания, умения и навыки при исполнении вокальных произведений.

Контрольные требования на разных этапах обучения.
За время обучения, ребенок должны приобрести целый ряд практических навыков и умений при исполнении вокальных произведений:
- уметь исполнять разнохарактерные вокальные произведения с разного диапазона, различной ритмической сложности, ладовыми и дикционными трудностями, и динамическими оттенками, сценически воплотив и раскрыв художественный образ.
Оценки качества усвоения учебного материала фиксируются в соответствующей документации, вносятся в журнал учета диагностики уровня развития певческих умений.
Диагносика уровня развития певческих умений

п/п

Показатели (знания, умения, навыки)

Оценка/б

0

н

с

в

1.

Качественное исполнение знакомых песен.

2.

Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации

3.

Умение импровизировать

4.

Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту

5.

Навыки выразительной дикции

0 - не справляется с заданием
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога
в (высокий) - справляется самостоятельно

Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения воспитанниками содержанием программы
Творческая деятельность является источником обретения ребенком уверенности в своих силах и собственной значимости, что положительно влияет на его самооценку и адаптацию в любом коллективе.
Творческому развитию личности учащихся в процессе занятий способствуют следующие методы отслеживания успешности овладения знаниями, навыками и умениями:

1. 1. 1. Метод развивающего обучения, который обеспечивает эмоциональное стимулирование учебно-познавательной деятельности, направленный на развитие познавательного интереса ребенка, его психических функций, творческих способностей и личностных качеств.

      2. Метод создания ситуации успеха на занятиях является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребенок добивается хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в себе, в собственных силах и существенно облегчает сам процесс обучения.

      3. Метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием зоны ближайшего развития и метод стимулирования занимательным содержанием при подборе ярких, образных и интересных детям музыкальных произведений представляют собой основные методы развития познавательного интереса детей к вокальному искусству.

      4. Метод перевода игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение в хорошо известную и привычную для детей игру, элементы которой присутствуют на каждом занятии, новых форм.

Эффективным средством развития творческих способностей учащихся являются творческие задания:
Задания, требующие первоначальной ориентировки в творческой деятельности (при этом педагогом дается установка на создание нового – «измени», «придумай», «сочини»).
Задания, способствующие освоению способов творческих действий, поиску решений.
Задания, рассчитанные на самостоятельные действия детей, использование сочиненных мелодий в жизни.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Певческий детский голос – это его естественная речь. И поэтому при работе с детским голосом важно обращать внимание на неестественность звука, «крикливость», зажатость, ведущие к болезни связок. Очень важно выявить индивидуальные качества голоса каждого поющего ребенка и следить за его развитием.
Не стоит при исправлении в звукообразовании заострять внимание ребенка на теории и технологии звукообразования, т. к. у ребенка может потеряться интерес к пению, самовыражению, появится зажатость.
Педагог должен с помощью показа голосом музыкальной фразы добиться формирования «чистого», звонкого, «полетного» звука как грудного, так и головного резонатора, научить ребенка слышать работу резонаторов и уметь пользоваться ими. Кроме того, хорошо «опертый» звук – это согласованная работа всего организма и певческого аппарата, поэтому необходимо научить каждого ребенка правильно пользоваться певческим дыханием.
Процесс обучения должен идти от «простого к сложному». Программный репертуар должен учитывать разнообразие жанров, ладов, стилей, не пренебрегая индивидуальными особенностями голоса и возраста ребенка. Программу надо подобрать так, чтобы она в дальнейшем была твердым фундаментом, на который ложились бы песенные пласты. Главное - начинать занятия по постановке голоса с простых попевок детского фольклора, игровых припевок, колядок. Для развития кантиленного пения необходимо включать в работу колыбельные песни.
Формирование художественного образа складывается из систематического синтезированного восприятия песни, которое должно нарабатываться в процессе не одного занятия. Музыкальные образы неразрывно связаны с образами памяти и воображения, в ребенке нужно развить способность к мысленному представлению тонов, оттенков, т. е. развить внутренний слух, который концентрирует в себе все моменты, связанные с интерпретацией и исполнительской передачей содержания.
Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.
Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно интонируют мелодию.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

• песни ансамблем в унисон;

• группами (дуэт, трио и т.д);

• тембровыми подгруппами;

• при включении в ансамбль солистов;

• пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,

• активная концертная деятельность детей,

• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях

• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)

• звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)

• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Структура занятия.

1. 1. 1. 1. Организационный момент.

Приветствие. Постановка целей и задач занятия.
1. Распевание.
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.
Методические приемы:
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

• знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

• работа над вокальными и хоровыми навыками;

• проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пение хором).

2. Приемы работы над отдельным произведением:

• пение песни с полузакрытым ртом;

• пение песни на определенный слог;

• проговаривание согласныхв конце слова;

• произношение слов шепотом в ритме песни;

• выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

• настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);

• остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;

• анализ направления мелодии;

• использование элементов дирижирования;

• пение без сопровождения;

• зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

• выразительный показ (рекомендуется аккапельно);

• образные упражнения;

• оценка качества исполнение песни.

Примерный перспективный план работы

Октябрь

1. Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

5. Упражнения для распевания.

6. Песни.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков. Следить за правильной певческой артикуляцией.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке. (Далее задачи те же).

Упражнять детей в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии вверх и вниз.

Учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;
Учить детей исполнять песни лёгким звуком в подвижном темпе и напевно в умеренном;
Петь естественным звуком, выразительно, выполнять логические ударения в музыкальных фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные в словах.
Учить детей исполнять песни а капелла.

«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос)

Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

1. «Говорил попугай попугаю».

2. «Тигры».

3. «Вёз корабль карамель».

4. «Кит-рыба».

1. «Котенок и бабочка»
2. «Птичка и Лиса»
3. «Машенька и Медведь»
А.Евтодьевой

«Гномики» муз. и сл. К.Костина,
р.н.п. «Ходила младешенька»

Количество занятий – 8

Ноябрь

1. Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

5 Упражнения для распевания.

6. Пение.

Психологическая настройка на занятие.

Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков. Формировать звучание голоса ближе к фальцетному. Следить за правильной певческой артикуляцией.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке. (Далее задачи те же).

Расширять диапазон детского голоса. Учить точно попадать на первый звук. Слышать и передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии. Самостоятельно попадать в тонику.

1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;
2. Петь выразительно, передавая динамику не только куплета к куплету, но и по музыкальным фразам;
3. Выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом песен;
4. Петь лёгким, подвижным звуком, напевно, широко, с музыкальным сопровождением и без него.

Упражнения: 1. «В гости».
2. «Здравствуйте».
М. Картушина.
Упражнения:

1. «Обезьянки».

2. «Весёлый язычок».

Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

1. Няня мылом мыла Милу…»

2. «Сорок сорок ели сырок…»

3. Знакомый материал.

1. «Фокус-покус».

2. «Чудо-лесенка».

3. «Храбрый портняжка» А.Евтодьевой

«Сонная песенка» русский текст О. Петерсон, муз. Р. Паулса,
«Пестрый колпачок» Г.Струве.

Количество занятий - 8

Декабрь

1. Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5 Упражнения для распевания.

6. Пение.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Учить детей «рисовать» голосом, изображать звуковой кластер;
Учить детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении мелодии, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.

Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Учить детей петь в унисон, а капелла.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.
Развивать у детей умение петь под фонограмму.
Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос).

Пропевание гласных « А-О-У-И-Э» в разной последовательности
«По волнам», «Качели», «По кочкам».

Проговаривание текста песен, попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

«Храбрый портняжка»,
«Золушка и сестры» А.Евтодьевой,
«Гроза»
Знакомый репертуар.

 

«Белые снежинки» сл. И. Шефрана, муз. Г. Гладкова
«Зимняя сказка» сл. А. Усачева, муз. А. Пинегина

Количество занятий – 8

Январь

1. Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4. Скороговорки.
Стихи.

5.Упражнения для распевания.

6. Пение

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию.

Учит детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений. Учить детей «рисовать» голосом, пропевать ультразвук. Учить детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат. Формировать слуховое восприятие. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо
Продолжать работу над развитием голоса детей.
Петь плавно, добиваясь чистоты звучания каждого интервала

1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;
2. Совершенствовать умение вовремя начинать пение после музыкального вступления, точно попадая на первый звук;
4. Чисто интонировать в заданном диапазоне;
5. Закреплять навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и без него.
6. Совершенствовать исполнительское мастерство.
7. Учить детей работать с микрофоном.

«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю губу). Упр. «Я обиделся»,
«Я радуюсь».

«Крик ослика» (Й – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок» (Мяу жалобно).

Чтение текста песен.
Знакомый репертуар.

1. «Волк и красная шапочка»
2. «По щучьему веленью» А.Евтодьевой

Повторение знакомых песен

Количество занятий – 6

Февраль

1. Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

5. Упражнения для распевания.

6. Песни.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Учить детей выполнять голосом глиссандо снизу вверх и сверху вниз с показом движения рукой. Исполнять в среднем и низком регистрах.
Учить детей долго тянуть звук –У - меняя при этом силу звучания. Развивать ритмический слух.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).

Упражнять детей во взятии глубокого дыхания. Развивать артикуляцию, прикрытый звук.

1. Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук;
2.Чисто интонировать в заданном диапазоне.
3.Совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания.
4. Развивать вокальный слух, исполнительское мастерство, навыки эмоциональной выразительности.
5.Учить детей работать с микрофоном.

«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос)

«Самолёты», «Самолёт летит» М. Картушиной.
«Мороз» (по методу Емельянова)

«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал»

1. «Три медведя» А.Евтодьевой
Знакомые распевки.

1. «Песенка о капитане» Дунаевский
2. «Любимый папа» сл. Ю. Энтина
муз. Д. Тухманова

Количество занятий – 8

Март

1. Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4.Чистоговорки.

5. Упражнения для распевания.

6. Пение.

Психологическая настройка на занятие.

Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Формировать звучание голоса в разных регистрах, показывая высоту звука рукой Следить за правильной певческой артикуляцией.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке.

Расширять диапазон детского голоса. Учить детей точно попадать на первый звук. Самостоятельно попадать в тонику. Развивать «цепное» дыхание, уметь интонировать на одном звуке.
Учить связывать звуки в «легато».

Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку.

Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте».
Картушина.

Упражнения:
«Обезьянки».
«Весёлый язычок».

Знакомый репертуар.
«Лягушка и кукушка»

«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

1. «Теремок» Л.Олифировой
2. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной

«Мамочка моя»
«Мамина песенка» М. Пляцковский

Количество занятий -8

Апрель

1. Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5. Упражнения для распевания.

6. Пение.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Формировать более прочный навык дыхания, укреплять дыхательные мышцы, способствовать появлению ощущения опоры на дыхании, тренировать артикуляционный аппарат.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Формировать слуховое восприятие. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Добиваться более лёгкого звучания; развивать подвижность голоса.
Удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.
Повысить жизненный тонус, настроение детей, уметь раскрепощаться.

Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом пения.
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения.
Формировать сценическую культуру.
Продолжать обучать детей работать с микрофоном.

1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;
«Паровоз» - короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос).

Проговаривание текста песен, попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

«Я хороший»,
«Да и нет» В.Н.Петрушина.

1. «Стрекоза и рыбка»
2. «Кот и петух» А.Евтодьевой

1. укр.н.п «Веснянка»
2. «Что такое семья?» Е.Гомоновой

Количество занятий -8

Май

1. Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5.Упражнения для распевания.

6. Пение.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Закреплять работу по развитию певческого голоса, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Закреплять умение выстраивать голосом звуковую линию;
Закреплять умение детей соотносить своё пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Закреплять умение детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость.. Использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Повысить жизненный тонус, настроение детей, эмоциональное благополучие, уметь раскрепощаться. Закреплять вокальные навыки детей.

Совершенствовать вокальные навыки:

1. Петь естественным звуком без напряжения;

2. Чисто интонировать в удобном диапазоне;

3. Петь а капелла, под аккомпанемент, под фонограмму;

4. Слышать и оценивать правильное и неправильное пение;

5. Самостоятельно попадать в тонику;

6. Самостоятельно использовать навыки исполнительского мастерства, сценической культуры.

1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.

«Прогулка» М. Лазарев.

Проговаривание текста песен, попевок.
Знакомый репертуар.

«Только смеяться»,
«Я хороший»,
Знакомый репертуар.

«Любимый детский сад» К.Костина
«В самый первый раз» Н.Разуваевой.

Количество занятий – 8

Перечень программно-методического обеспечения

1. Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.

2. Комплекс дыхательной гимнастики Чарели – при работе над песней.

3. Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Программы, сценарии концертов.

6. Сборники песен, попевок.

7. Магнитофон, аудиокассеты, CD-диски - фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.

8. Ноутбук - презентации для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абелян Л.М.Как Рыжик научился петь, М. «Советский композитор», 1989 г.

1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.

6. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.

7. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.

8. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.

9. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.

10. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.

11. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.

М. Просвещение, 1984г.

1. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.

2. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.

3. Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.