Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни
Экологическое воспитание дошкольников является важной частью их общего развития и подготовки к жизни в гармонии с окружающей природой. В повседневной жизни детей, особенно в детском саду, особое внимание уделяется взаимодействию с природой, которое происходит в различных режимных моментах. Утренние часы, когда дети приходят из дома, идеально подходят для проведения мероприятий в уголке природы, где воспитатель может вовлечь их в совместный уход за растениями и животными. Здесь начинается путь формирования любви к природе, осознания важности заботы о ней.
На протяжении учебного года воспитатели организуют регулярные наблюдения за жизнью обитателей уголка природы и природой вокруг. Дети учатся видеть, какие условия нужны живым существам, и на практике осваивают навыки ухода за ними. Каждое наблюдение становится не только познавательным, но и эмоционально значимым для ребенка, что способствует формированию добрых чувств и бережного отношения к окружающему миру. Педагогическое общение, основанное на похвале и поддержке, играет ключевую роль в этом процессе.
Циклы наблюдений за растениями и животными, составление календарей природы дополняют практические занятия и помогают детям усваивать знания о сезонных изменениях и разнообразии живой природы. Каждый ребенок может стать участником наблюдений, которые затем фиксируются в формах, понятных ему, например, рисунках или значках, что развивает его креативность и внимание. Создавая атмосферу сотрудничества, воспитатель формирует у детей экологическую грамотность и уверенность в своих силах.
Важно подчеркнуть, что экологическое воспитание способствует не только развитию ума, но и формированию нравственных чувств. Непосредственные наблюдения за природой формируют у детей положительное отношение к окружающему миру, учат заботиться о нем. Это понимание приводит к желаниям защищать природу и заботиться о ней, что является основой экологической сознательности и активного участия в её сохранении.
1.3. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни
Понятие повседневная жизнь предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты. С точки зрения экологического воспитания наибольшее значение имеют утренние часы (до завтрака), когда дети приходят из дома, - это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы, промежуток между занятиями и обедом, вечернее время после полдника. Два последних периода чаще отводятся под прогулку на участке - они особенно важны для общения детей с природой ближайшего окружения.
На протяжении всего учебного года воспитатель проводит с детьми ежедневный уход за обитателями уголка природы. Создание и поддержание экологически необходимых условий для растений и животных - это важнейшее мероприятие повседневной жизни. В утренние часы воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию.
Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в этом мероприятии имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда. Общение педагога сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом случае, когда ребёнок затрудняется. И обязательно при общении педагог должен найти возможность похвалить ребёнка, причём не один, а несколько раз на протяжении всего мероприятия: в начале похвала вселяет уверенность в ребенке, в середине - это похвала-поддержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка, который совершил ребенок. Такое педагогическое общение в совместной деятельности по созданию условий для обитателей уголка природы очень быстро повышает экологическую воспитанность детей.
Циклы наблюдений за обитателями уголка природы и участка детского сада - еще одно регулярное мероприятие повседневной жизни, которое проводится на протяжении учебного года. Каждый содержательный цикл включает ряд разных по смыслу наблюдений за одним объектом, их количество зависит от возраста детей: в старших группах - 8-10 наблюдений. Наблюдения одного цикла проводятся последовательно друг за другом с разрывом в 2 - 3 дня.
Отдельно взятое наблюдение - это короткое (5-12 минут) педагогическое мероприятие познавательного характера, которое проводится с небольшой группой (4-7) детей в уголке природы или со всей группой на участке. В зависимости от содержания наблюдения могут проводиться в разные режимные моменты: до и после завтрака, на прогулке, перед обедом и в вечернее время. Например, наблюдения за особенностями питания животных проводятся всегда утром, так как лучше всего наблюдать голодных животных, но держать их без еды до обеда - негуманно. Наблюдать за тем, как спят рыбки, птицы, конечно, лучше вечером в сумерки.
На протяжении учебного года проводятся следующие циклы наблюдений: за цветущими растениями участка и песком в песочнице (сентябрь); за аквариумными рыбками (октябрь - ноябрь); за елью, ночным небом (декабрь); за зимующими птицами на участке и птицей в клетке (январь - февраль); за ростом лука на подоконнике, ветками деревьев в вазе (февраль - март); за пробуждением мать-мачехи и одуванчиков на участке (апрель - май); за божьей коровкой (в весенне-летнее время). Обозначенные циклы наблюдений типичны для подавляющего большинства дошкольных учреждений России, их осуществление создает у детей прочный фундамент конкретных знаний о природе ближайшего окружения, развивает умения взаимодействовать с ней.
Систематически в повседневной жизни проводятся наблюдения за погодой, - одну неделю в месяц дети ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.
Окружающая природа - источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы. Самым действенным средством для этого будут частые, непосредственные наблюдения.
Ухаживая и наблюдая за птичкой, рыбками, белкой, ежом, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним, узнают, чем и как их нужно кормить. Ответная реакция животного на заботу и ласку ребенка, его привязанность к ребенку воспитывает в детях доброту и сердечность. Общаясь с животными, дети узнают много нового, интересного из их жизни.
При правильном руководстве наблюдением окружающего ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо; всем сердцем переживает доброе и злое; учится чувствовать красивое и некрасивое, учится "говорить" с птицей и цветком, солнцем и ветром и любить их.
Природа - это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.
Любое наблюдение - это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно. Педагогическое общение воспитателя с детьми принимает познавательную окраску: педагог задает четкие, конкретные вопросы, мобилизующие детей на поиск информации, выслушивает их ответы, доброжелательно реагирует на каждое сообщение. И самое главное - хвалит за правильный ответ, похвалой стимулирует дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формируют отчетливые конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений и животных и их связи со средой обитания.
Заполнение календаря природы - еще одно дело повседневной жизни, которое сочетается с наблюдениями. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует погоду и состояние живой природы, когда ведутся наблюдения за ней. В младших и средних группах взрослый помогает детям после прогулки отыскать картинки с явлениями природы, которые наблюдали на улице. Вместе они одевают картонную куклу, так же как дети сами были одеты, "выпускают" ее погулять. В старших группах воспитатель учит ребят в календаре находить и закрашивать дни недели, значками обозначать погодные явления, изображать дерево и покров земли в полном соответствии с их сезонным состоянием на данный момент.
В разгар зимней подкормки воспитатель использует календарь наблюдений за птицами: малыши находят картинки с изображением птиц, которых видели на участке, а старшие дети обозначают их значками - галочками соответствующего цвета.
Еще один вид календаря - это рисунки, отображающие последовательно рост какого-либо растения. Это могут быть луковица в банке, посаженная в воду для проращивания зелени; ветки дерева, поставленные в конце зимы в вазу для наблюдения за распусканием почек, развертыванием молодых листочков; проращивание семян, рост и развитие какой-либо огородной или цветочной культуры. Во всех случаях рисунки, сделанные через одинаковый интервал времени, отражают последовательность роста и развития растения, его зависимость от внешних условий жизни.
Заполнение календаря - важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы. Особенно ценно то, что в календарях отражаются закономерные изменения природы: рост и развитие растений при соответствующих условиях, сезонные изменения живой и неживой природы. Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения.
Обучая детей, заполняя с ними тот или иной календарь, воспитатель осуществляет познавательное общение с дошкольниками, - показывает, где и что надо изобразить, поясняет, поправляет, - в общем, доброжелательно помогает им освоить это дело. Нет сомнения, что такая совместная деятельность и деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом.
Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными. Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому.
Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических.
В нашей группе вопрос по экологическому воспитанию детей мы решили так.
В начале учебного года предложили детям принести свой комнатный цветок и поставить в уголок природы и поставили перед ними задачу : ухаживать за ними, по окончании учебного года устроим конкурс на самый ухоженный и красивый цветок, победитель будет поощрён. Ребят это очень заинтересовало, но в течение года они так пристрастились к этому, что теперь самое главное, их цель, это чтобы не погибло их растение. Дети следят за регулярным поливом, рыхлением земли в цветочных горшках, обрыванием сухих листьев, своевременным и достаточным опрыскиванием листьев растения водой. Во время ухода за своим цветком дети постоянно получают информацию о них, о том как важно и необходимо, чтобы их растение жило. Тем самым прививая им любовь к природе. Мы стали замечать, что ребята делятся своими впечатлениями друг с другом, что вызывает огромный интерес у детей которые не имеют своих цветов в уголке. И это побуждает их к действию по уходу за групповыми цветами. Дети регулярно следят за происходящими изменениями: появлением новых листков, бутонов, цветов. Зная название своих цветов они интересуются и другими цветами. Делают сравнения например что гибискус очень любит воду и поливать его нужно чаще по сравнению с кактусом, они чётко знают, что кактус растение не требующие большого количества воды.
В летний период мы заметили, что многие из детей рвали листочки цветы растений живущих на нашем участке, не задумываясь о том какой вред они приносят. Теперь они сами замечают за другими детьми, если они рвут или ломают, приносят вред растениям, стараются довести информацию о вреде их действий по отношению к экологии.
Если растение начинает болеть и чахнуть, то ребята очень сильно стараются предотвратить эту проблему.
Так же в уголке природы дети регулярно следят за рыбами. Кормят их, меняют воду в аквариуме. Отмечают что мальков плавающих в аквариуме стало больше. Наблюдают за питанием рыб. Так же дети принимают участие в календаре природы, регулярно меняют картинки относящиеся к погоде, рисуют рисунки на сезонную тематику и ставят туда.
В дальнейшем на февраль месяц мы планируем привлечь детей к процессу проращивания лука. Сделаем шкалу роста где они смогут прослеживать рост зелёных перьев лука.
Экологическое воспитание необходимо для того чтобы дети росли полностью сформированной положительной личностью.
Ч.У. «Гвоздичка»
ДОКЛАД
Тема: Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни.
Подготовили:
Ищенко Т. В.
Кулакова Н. А.
