Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу.
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.
На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности. Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании: научные исследования; социокультурная среда – потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах; творческая вариативность педагогов; заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей.
В понятие педагогической технологии входят:
концептуальная основа;
содержательная часть обучения (цели обучения и содержание учебного материала);
технологическая часть (организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности, методы и формы работы педагога; диагностика).
По мнению Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности). Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность усматривает оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Образовательные

технологии и методики

Цель использования
технологий и методик

Описание внедрения
в педагогическую деятельность

Результаты использования

Здоровьесберегающие
технологии.
1.Дыхательная гимнастика.

Стимулирует работу мозга, регулирует нервно -психические процессы.

Упражнения для дыхания на индивидуальной, фронтальной, подгрупповой нод по лексическим темам.

Сильный и продолжительный выдох. Нижнедиафрагмальное дыхание, организация речи на выдохе. Дифференциация ротового и носового выдоха.

2.Зрительная гимнастика.

Снимает напряжение с глаз,
способствует тренировке зрительно-моторной координации.

Использование упражнений после
напряженной 10минутной работы.

Профилактика миопии.

3.Релаксация.

Снимает напряжение, чувство беспокойства.

Является одним из этапов работы
в нод.

Развивается умение управлять своим телом,
контролировать свои эмоции, чувства, ощущения.

4.Мимическая гимнастика.

Способствует коммуникации,
эмоциональному развитию.

Выполняется на каждой нод,
перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции.

Более четкая мимическая картина.

5.Динамические паузы в сочетании с
речевым материалом.

Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие мышечного напряжения.

Физминутки по лексическим темам.

Повышенная работоспособность,
профилактика нарушения осанки и плоскостопие.

6.Гимнастика для пальчиков.

Развитие мелкой моторики и
навыков самообслуживания, манипуляции с предметами, ручной умелости,снятие синкенезий и мышечных зажимов.

Крупотерапия, пескотерапия,
су-джоки, мозайка, массажные мячики, игры с прщепками, со счетными палочками.

Прямопропорциональная зависимость
развития мелкой моторики и речи.

7.Психогимнастика.

Обучение детей выразительным
движениям, тренировка психомоторных функций, снижение эмоционального напряжения.

Игры и этюды на нод.

Развитие эмоциональной сферы,
рефлексии чувств.

8.Сказкотерапия при выполнении
артикуляционной гимнастики.

Нормализация речевой моторики,
эмоциональное развитие.

Сказки по лексическим темам на нод.

Улучшение произносительных навыков.

9.Биоэнергопластика.

Активизация интеллектуальной деятельности,
развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики.

На каждого ребенка существует комплект
красных варежек, олицетворяющих язычок, надевая которые дети выполняют гимнастику для язычка.

Улучшается речь.

10.Самомассаж лицевой и
пальцевой мускулатуры.

Стимулирование и активизация
мышечного тонуса.

Комплексы упражнений на нод,
как один из этапов работы.

Укрепление мимической мускулатуры,
формирование тактильных ощущений, развитие речи.

Технология проблемного обучения

Развитие познавательной активности.

Последовательное, целенаправленное
выдвижение перед воспитанниками познавательных задач.

Активное усвоение знаний.

Технология концентрированного обучения.

Создание максимально близкой
к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры образовательной деятельности.

Тематическое планирование.

Углублённое и всестороннее освоение материала.

''Технология развивающего обучения.

Развитие личности и её способностей.

Ориентация познавательной деятельности
на потенциальные возможности ребенка.

Развитие всех компонентов языковой системы.

Технология дифференцированного обучения

Создание оптимальных условий
для выявления и коррекции речевых растройств.

Усвоение программы на различных
планируемых уровнях.

Чистое звукопроизношение,
достаточный словарный запас, грамматически правильно построенные предложения и высказывания.

Технология игрового обучения

Развитие воображения, внимания,
памяти, речи,мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии.

Дидактические и словесные игры,
игры на развитие психических процессов, фонематического слуха и звукового анализа, слоговой структуры, по обучению грамоте.

Повышение познавательной активности,
формирование мотивации учебной деятельности.
Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционной работы.