Конспект деловой игры: Развитие познавательной активности дошкольников

Конспект деловой игры

«Развитие познавательной активности дошкольников
в познавательно-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»

Воспитатель
первой квалификационной категории
Киреева Елена Викторовна

2017
2
Вед.:(на экране слайд №1) Добрый день, уважаемые коллеги! Итак, сегодня мы приглашаем Вас пройти обучение в нашей дошкольной научно-исследовательской Академии околовсяческих наук. Наши специалисты подобрали для Вас одну из очень тем: она актуальна для развития детей дошкольного возраста и интересна для проведения исследований в нашей Академии. Итак, сегодня мы поговорим с Вами о развитии познавательной активности дошкольников в  познавательно - исследовательской  деятельности в условиях реализации ФГОС ДО (слайд №2). В академии Вам придется пройти теоретический и практический курс обучения по данному вопросу и по результатам обучения вам будут присвоены звания старших научных сотрудников околовсяческих наук.
Разрешите представить – Ваши достопочтеннейшие педагоги: профессор Академии Антон Павлович Знайка и его помощница - доцент кафедры изучения воды и её свойств - Светлана Ивановна Савоськина.
П.: Господа слушатели, доброе утро, приступим к подробному рассмотрению вопроса о развитии познавательной активности детей. Итак, обратимся к первоисточникам. Светлана Ивановна, прошу Вас прокомментировать один из основных документов дошкольного образования. Кстати, уважаемые абитуриенты, Вы догадались, о каком именно документе сейчас пойдёт речь?
С.И.:А речь действительно пойдет оФГОС ДО (говорить не аббревиатурой, а кратко расшифровать).Что же рекомендуют стандарт для развития познавательных интересов и интеллектуального развития детей дошкольного возраста?
Цель: развитие познавательных интересов детей и их интеллектуальное развития (слайд) 
(показать слайды к каждой задаче и комментировать с указкой у экрана):
В работе по этому направлению задачи перед педагогами стоят следующие:
развитие познавательно-исследовательской деятельности детей (слайд);
развитие продуктивной деятельности дошкольников(слайд);
формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей (слайд).
(Слайд с мальчиком за столом)
П.: Однако, процесс развития познавательной активности подменяется назидательностью и насаждением общепринятых знаний….(расхаживает по залу, руки за спину, деловой такой). Обучая детей конкретным навыкам, мы часто лишаем их шанса сделать собственное открытие…Светлана Ивановна зачитайте вывод, сделанный по результатам исследования нашей Академии по этому вопросу.
3
С.И.: А вывод таков: стремясь сделать благое дело – научить, мы, не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами препятствуем развитию детской любознательности. Педагогом не нужно торопиться научить ребенка тому, что сами считаем важным, а он сам бы хотел исследовать все. Он должен быть вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его естественное состояние: рвать бумагу и смотреть что получилось, наблюдать синицей на прогулке, разбирать игрушки, изучая их устройство и многое другое.
П.: Спасибо Светлана Ивановна. Ведь мы с вами должны к окончанию детского сада(слайд: «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования»)вырастить не запрограммирована робота, живущего по предложенному алгоритму, а
- Ребенок проявляет любознательность;(слайд)
- Задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; (слайд)
- Склонен наблюдать, экспериментировать; (слайд)
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; (слайд)
- Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. (слайд)

4
Итак, предлагаю перейти к практическому блоку нашей лекции.
Всем предлагаю выйти на ковер. Эмоциональный настрой. Звучит легкая музыка.
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу.
Очень хорошо! А сейчас, чтобы разделиться на 2 команды, проведём жеребьёвку. Прошу Вас вытянуть билет. И сейчас вам необходимо разделиться на две команды: первая у кого жетоны с изображением утенка, вторая с изображением звездочки. Рассаживайтесь за столы и переходим к экзаменационным вопросам.
Найдите, пожалуйста, среди предложенных определений верное продолжение фразы: «Познавательно-исследовательская деятельность – это
1 вариант.Правильный ответ: «Познавательно-исследовательская деятельность – это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочивании и систематизации.
2 вариант.Правильный ответ:Познавательно-исследовательская деятельность – это деятельность, которая зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное действие с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны.
А сейчас Вам необходимо выстроить правильную структуру исследовательской деятельности дошкольников (в конвертах разрезной материал «Структура исследовательской деятельности»). На столах таблички «Структура исследовательской деятельности дошкольников». К ним выстраиваются по порядку разрезные карточки. Дается время, играет музыка.)
Итак, уважаемые слушатели Академии. Время выполнения экзаменационного задания закончено. Давайте проверим правильность его выполнения, господа. (Сверяем со слайдами)
5
Структура исследовательской деятельности

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
(что нужно сделать)

ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ
(как с помощью чего, что получилось)

ПРОВЕРКА ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ
(отбор нужных средств, реализация в действии)

ПОДТВЕРДИЛОСЬ

ФОРМИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ
(как получилось)

НЕ ПОДТВЕРДИЛОСЬ

ВОЗНИКНОВЕНИЕ НОВОЙ ГИПОТЕЗЫ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ
(как получилось)

ПОДТВЕРДИЛОСЬ

РЕАЛИЗАЦИЯ В ДЕЙСТВИИ

6
Сейчас, уважаемые слушатели Академии околовсяческих наук Вам предстоит среди предложенных задач определить задачи, относящиеся к познавательно-исследовательской деятельности детей ( 5 слайдов).

• Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательность);

• Освоение ребенком основополагающих культурных норм упорядочения опыта: причинно-следственных, классификационных, пространственных и временных отношений;

• Освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);

• Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа – рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей и явлений;

• Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).

1. Опыт с кастрюлей. Посмотрите внимательно и послушайте.

Если мы замешаем в одну большую емкость.
1. Умение видеть проблему.
2. Умение формулировать проблему.
3. умение делать выводы и умозаключения.
4. Умение выдвигать гипотезы.
Всё для лучшего растворения измельчаем, приправляем живой водой профессионализма педагога
Как вы думаете, коллеги, что у нас получиться?
Ответ зала. Затем Светла Ивановна достает шарф на нем буквами написано показатели сформированности. Чего как вы думаете? – исследовательской деятельности.

1. Игра «Волшебный мешочек» 2 мешочка из них вытягивают по одной бумажке и складывают критерии сформированности исследовательской деятельности и типы исследований. Затем проверяем ответы.

7
Молодцы! Хочется добавить, что достоинство познавательно – исследовательской деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
На современном этапе развития дошкольного образования проблеме познавательного развития дошкольников уделяется большое внимание, что в свою очередь требует особого отношения со стороны педагога к данной проблеме.
Вы ответили на все экзаменационные вопросы и поэтому вам присваиваются звания магистров и доцентов Академии околовсяческих наук. Вручаем МЕДАЛИ!