Этические правила поведения педагогов: важные аспекты и рекомендации

«Этические правила поведения педагогических работников при выполнении ими трудовых обязанностей».

Воспитатель – это не только профессия, но и социальный статус, которому нужно соответствовать. А для этого педагог должен обладать педагогической культурой. Все требования к культуре педагога записаны в педагогической этике. Этика – наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь к детям. Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать в развитии.
У педагога любовь к детям должна быть на уровне нравственных отношений. Дети ценят в педагоге прежде всего доброту, отзывчивость, понимание. Если педагог не любит детей, то он не сможет вызвать ответную любовь и доверие детей.
Важным качеством педагога является «педагогический оптимизм». Это вера в ребёнка, в его возможности, способность видеть хорошее и опираться на это хорошее в процессе обучения.
Педагогическим тактом называется чувство меры в выборе средств педагогического воздействия. Тактичность совсем не предполагает то, что педагог будет всегда добреньким или бесстрастным, не реагирующим на негативное поведение и поступки детей. Педагогический такт заключается в сочетании уважения к личности ребёнка и с разумной требовательность к нему.
Педагог может быть возмущённым, даже гневаться, но это должно выражаться способами, адекватными требованиям педагогической культуры и этики. Действия педагога не должны унижать достоинство личности. По мнению А. С. Макаренко педагогический такт представляет собой умение «нигде не переборщить».
Обычно педагогический такт нужен педагогу в сложных и неоднозначных ситуациях педагогического воздействия, в которых, кроме нравственной стороны отношений, от него требуется проявить свою находчивость, интуицию, уравновешенность, чувство юмора. Добрый юмор, а не злая ирония и насмешка, даёт возможность иногда найти наиболее эффективный и тактичный способ педагогического воздействия. Иногда хватает улыбки педагога, которая пронизана любовью: улыбка одобрения, понимания, успокоения, сожаления, сочувствия. И ни в коем случае это не должна быть улыбка – суррогат: злорадная, ехидная, насмешливая.
Признаки и элементы педагогического такта.
Основными элементами педагогического такта являются:
• Требовательность и уважительность к воспитаннику;
• Умение видеть и слышать ребёнка, сопереживать ему;
• Внимательность, чуткость педагога.
Профессиональный такт проявляется:
• Во внешнем облике педагога;
• В умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанника;
• В умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
• В сочетании разумной требовательности с чутким отношением к детям;
• В хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• В самокритичной оценке своего труда.
Тактичный педагог вовремя приходит на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что «одолжил у коллег»; не повторяет слухов непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести вред окружающим. Основа такта – выдержка и уравновешенность педагога. Главная отличительная черта тактичного педагога – высокая требовательность и искреннее уважение к воспитанникам. Понятие «такт» включает много компонентов, но все они так или иначе связаны с заботой о маленьком человеке, с внимательным и чутким отношением к нему.
Важной характеристикой в этике профессионально-педагогического общения является его стиль. Данное понятие имеет несколько трактовок:
- индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и воспитанников — особенности коммуникативных возможностей воспитателя, достигнутый уровень взаимоотношений педагога и воспитанников, творческая индивидуальность педагога;
- совокупность устойчиво применяемых педагогом способов воздействия на воспитанников.
Стиль общения педагога с воспитанниками — это категория социальная и нравственная. Он формируется под воздействием многих факторов и зависит:
- от психического склада человека,
- его ценностных ориентаций,
- уровня образования и общей культуры,
- влияния ближайшего социального окружения (семья, друзья),
- авторитета людей (более опытных педагогов, оказавших наибольшее воздействие на процесс становления педагога).
Факторы эффективности профессиональной деятельности педагога.
Практика показала, что никакие «опросники» и никакое анкетирование не заменят общения воспитателя и воспитанника. Чаще в этом процессе преобладает информационное общение со стороны педагога. При таком давлении педагога теряется общение, часто возникает непонимание. Воспитатель не учитывает свое психологическое влияние на воспитанника, а это следует делать. Педагог должен уметь подобрать «ключик» к каждому ребенку. Застенчивый он или озорной, ленивый или безразличный. Он должен помнить, что одно оброненное слово педагога играет огромную роль в жизни ребенка, которое он помнит всю жизнь.
Представляется необходимым сформировать требования к процессу общения педагога и воспитанника. Это:
— доверительность;
— умение слушать ребенка;
— взаимопонимание как основа;
— деловой контакт;
— способность перейти от воздействия к взаимодействию.
Важным во всем этом процессе является творчество педагога в общении. Одно и то же задание ребенку, одну и ту же беседу педагог может дать или провести в разной тональности, с разным настроением. Учитывая важность педагогического общения, сформируем
«Этические заповеди воспитателя, входящему в группу».
1. Думайте о своих отношениях с детьми выстраивайте их.
2. При организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, но не исключайте интересы ребенка.
3. Свою речь акцентуируйте на конкретного ребенка или группу ребят.
4. Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях. И что ваш статус определяется по словам А. С. Макаренко «прекрасной личностью».
5. Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе, что поможет в общении с ребенком.
6. Умейте слушать детей.
8. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами.
9. Убеждая ребенка в его ошибках старайтесь быть тактичным.
//. Чтобы избежать «тупиковых» односложных ответов, вопрос начинайте с «почему? », «как? », «для чего? ».
10. Будьте инициативны в общении.
11. Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, более ранимы.
12. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану) .
13. Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам.
14. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна.
15. Чаще улыбайтесь детям.
16. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения.
17. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка его поведения определяет его отношение к вам.
18. Запоминайте ваше отношение с каждым ребенком. Ваше изменение отношения повлечет негативное поведение ребенка.
19. Помните, что дети растут и первоначальное поведение сменяется новым.
Учебно-воспитательный процесс выглядит образно как непрекращающееся движение вверх, требующее от педагога все новых усилий. Создание педагогических условий служит своеобразным катализатором (ускорителем) реализации процесса воспитания.
Заключение.
Таким образом, совершенно очевидно, что этика играет главенствующую роль в профессиональной деятельности педагога и проходит ряд этапов. В конечном счете, учет этих факторов поможет педагогу правильно создать систему педагогических условий для воспитания и обучения дошкольников.
Сегодня, когда имеет место опережающее развитие технических аспектов и отставание культурного, очень важно понять, что для стабилизации общества необходимы этические знания.
Интеллигентность должна быть не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя - не мусорить окурками или руганью, дурными идеями.
Интеллигентность - это терпимое отношение к миру и к людям.

Список литературы

1. Андреев В.И. Педагогическая этика: инновац. курс для нравств. саморазвития / В.И. Андреев. Казань: ЦИТ, 2003. – 272 с.

2. Писаренко В.И. Педагогическая этика: Книга для учителя / В.И. Писаренко, И.Я. Писаренко. Минск.: Народна асвета, 1986.– 240

3. Якубсон Я.Г. О педагогической этике. / Я.Г. Якубсон. Ленинград: Знание, 1973.– 168 с.

http://grishaeva-on.ucoz.ru/index/pedagogicheskaja_ehtika_vospitatelja/0-40

Профессиональный кодекс
воспитателя   
ГБОУ гимназии№1558 (сп№6)
Г. Москвы
 
Преамбула
Нормами Профессионального кодекса воспитателя руководствуются в своей деятельности все воспитатели, работающие с детьми дошкольного возраста. Цель кодекса – определить основные нормы профессиональной этики в отношениях воспитателя с воспитанниками и их родителями, с педагогическим сообществом и государством. 
Общие положения 
Раздел 1
1.1. Источники этики воспитателя 
Нормы этики воспитателя устанавливаются на основании Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании» и принятых в соответствии с ним иных законодательных и локальных актов, норм международного права, а также общечеловеческих моральных норм и традиций.
1.2. Принципы этики воспитателя 
При осуществлении своей деятельности воспитатель руководствуется следующими принципами: 
- гуманность; 
- законность; 
- демократичность; 
- справедливость; 
- профессионализм; 
- взаимное уважение. 
Раздел 2
Личность воспитателя
2.1. Воспитатель должен стремиться стать положительным примером для своих воспитанников. 
2.2. Воспитатель не должен заниматься противокультурной, аморальной, неправомерной деятельностью. Воспитатель дорожит своей репутацией. 
2.3. Воспитатель должен быть требователен к себе, стремиться к самосовершенствованию. 
2.4. Воспитатель не должен терять чувства меры и самообладания. 
2.5. Воспитатель соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает использование ругательств, грубых и оскорбительных фраз. 
2.6. Воспитатель является честным человеком, соблюдающим законодательство. С профессиональной этикой воспитателя не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача.
2.7. Воспитатель должен бережно и обоснованно расходовать материальные и другие ресурсы. Он не должен использовать имущество дошкольного или другого воспитательного учреждения (помещения, мебель, телефон, телефакс, компьютер, копировальную технику, другое оборудование, почтовые услуги, транспортные средства, инструменты и материалы), а также свое рабочее время для личных нужд. 
Раздел 3
Взаимоотношения воспитателя с воспитанниками: 
3.1. Воспитатель выбирает подходящий стиль общения с воспитанниками, основанный на взаимном уважении. 
3.2. Воспитатель в своей работе не должен унижать честь и достоинство воспитанников ни на каких основаниях, в том числе по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей. 
3.3. Воспитатель является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим воспитанникам. 
3.4. Требовательность воспитателя по отношению к воспитанникам должна быть позитивной и обоснованной. 
3.5. Воспитатель выбирает методы взаимодействия с детьми, развивающие в них такие положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать и помогать другим. 
3.6. Воспитателю следует стремиться к повышению мотивации развития воспитанников, к укреплению веры в их силы и способности.
3.7. Приняв необоснованно принижающие ребенка оценочные решения, воспитателю следует немедленно исправить свою ошибку.
3.8. Воспитатель справедливо и объективно оценивает работу воспитанников, не допуская завышенного или заниженного оценочного суждения.
3.9. Воспитатель обязан в тайне хранить информацию, доверенную ему воспитанниками, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.
3.10. Воспитатель не должен злоупотреблять своим служебным положением, используя своих воспитанников для каких-либо услуг или одолжений в личных целях. 
3.11. Воспитатель не имеет права требовать от воспитанников дополнительного вознаграждения за свою работу, за исключением случаев, предусмотренных законодательством. 
Взаимоотношения воспитателя с педагогическим сообществом:
3.12. Воспитатели стремятся к взаимодействию друг с другом, оказывают взаимопомощь, уважают интересы друг друга и администрации дошкольного учреждения.
3.13. Воспитателей объединяют взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.
3.14. Воспитатель имеет право открыто выражать свое мнение по поводу работы своих коллег, не распространяя сплетни. Любая критика, высказанная в адрес другого воспитателя, должна быть объективной и обоснованной.
3.15. Администрация не может требовать или собирать информацию о личной жизни воспитателя, не связанной с выполнением им своих трудовых обязанностей. 
3.16. Воспитатель имеет право на поощрение от администрации дошкольного учреждения. Личные заслуги воспитателя не должны оставаться в стороне. 
3.17. Воспитатель имеет право получать от администрации информацию, имеющую значение для работы дошкольного учреждения. Администрация дошкольного учреждения не имеет права скрывать информацию, которая может повлиять на работу воспитателя и качество его труда. 
3.18. Инициатива приветствуется. 
3.19. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в дошкольном учреждении на основе принципов открытости и общего участия. 
3.20. Воспитатель в процессе своей педагогической деятельности должен активно сотрудничать с психологами, врачами, родителями для развития личности и сохранения психического, психологического и физического здоровья воспитанников. 
Взаимоотношения воспитателя с родителями воспитанников: 
3.21. Воспитатель должен уважительно и доброжелательно общаться с родителями воспитанника. 
3.22. Воспитатель консультирует родителей по вопросам гармоничного и всестороннего развития ребенка. 
3.23. Воспитатель не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение родителей о детях. 
3.24. Отношения воспитателя с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей. 
3.25. На отношения воспитателя с детьми и на их оценку не должна влиять поддержка, оказываемая их родителями дошкольному учреждению. 
Взаимоотношения воспитателя с обществом и государством: 
3.26. Воспитатель не только гармонично и всесторонне развивает детей, но и является общественным просветителем, хранителем культурных ценностей, порядочным образованным человеком.
3.27. Воспитатель старается внести свой вклад в развитие гражданского общества.
3.28. Воспитатель понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль. 
Заключительные положения
4.1. При приеме на работу в дошкольное учреждение руководитель должен оговорить, что воспитатель должен действовать в пределах своей профессиональной компетенции на основе Кодекса воспитателя и ознакомить воспитателя с содержанием указанного Кодекса.
4.2. Нарушение положений Кодекса воспитателя рассматривается педагогическим коллективом и администрацией дошкольного учреждения, а при необходимости – более высокой профессиональной организацией.