Формирование гражданско-патриотического сознания у старших дошкольников

Комольцева Вера Александровна,
воспитатель высшей
квалификационной категории,
МБОУ гимназия им. Ф.К.Салманова,
дошкольное отделение
г. Сургут, ХМАО-Югра
Формирование гражданско-патриотического сознания у старших дошкольников в условиях многонациональной группы детского сада

Сургут, уникальный, многоликий город, поликультурный социум, стал родным домом, как для нескольких поколений, так и для вновь прибывших, представителей многих народностей и национальностей нашей огромной страны. И люди, которые каждый день трудятся на благо и процветание нашей Родины, объединенные в одно прекрасное сочетание, своеобразную «радугу», состоящую из различных языков, традиций, вероисповеданий, и мировоззрений, преломляющихся в призме повседневной жизни - главное богатство Сургута.
У каждой сургутской семьи - своя история, свои дороги, которые привели в эти суровые северные земли. Но дети, родившиеся и живущие ныне в Сургуте, точно знают, что у них всех, где-то, есть своя малая родина, неотъемлемая частица нашей большой, дружной и прекрасной страны, Родины - России.
В условиях роста миграционных и демографических процессов особую актуальность приобретают вопросы духовно-нравственного воспитания, а именно - воспитания детей дошкольного возраста в духе толерантности, с формированием у детей гражданско-патриотического сознания, адекватных, доброжелательных и уважительных отношений к людям других национальностей, необходимых для успешной социализации ребенка в многонациональном обществе, а в целом, становлении ребенка как патриота и гражданина своей страны.
К дошкольному возрасту уже применимо понятие «социальная компетентность». Начиная со старшего дошкольного возраста, мы создаем условия для формирования нравственной основы чувства патриотизма как общечеловеческой ценности – любви к родному краю, стране, людям, населяющим ее; формировать представления о стремлении всех людей жить в мире; о чувстве собственной безопасности в поликультурном социуме.
Духовно-нравственное воспитание и формирование гражданско-патриотического сознания, понимания детьми собственной индивидуальности и чувства собственного достоинства, осознание того, что все люди разные, но у них много общего и все имеют равные права в едином многонациональном государстве будет эффективнее, если: будут созданы условия для объединения всех участников образовательного процесса, разных национальностей в совместных видах социально полезной деятельности, способствующей самореализации собственных возможностей детей в сфере поликультуры.
Создать условия для творческого взаимодействия, исследовательской деятельности воспитанников и родительского сообщества, воспитателя группы, направленных на формирование гражданско-патриотического сознания в условиях многонациональной группы, мне удалось в ходе реализации творческо-исследовательского проекта «Радуга над городом» в группе старшего дошкольного возраста МБОУ гимназии им. Ф.К.Салманова.
Данный проект - это организация работы по самореализации детей, взаимодействия с родителями воспитанников, как полноправных и непосредственных участников образовательного процесса, реализуя тем самым основной принцип ФГОС ДО - приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
Реализована возможность дать каждому ребенку понимание того, что он равноправный гражданин города, социума, независимо от этнического происхождения, религиозной принадлежности; участвовать в его культурной и социальной жизни на основе чувства личной причастности к истории родного города. Усвоить такие понятия, как любовь и уважение к своему краю, стране, к историческим корням, героям, традициям и праздникам своего народа.
В основе проекта «Радуга над городом» лежит исследовательская деятельность воспитанников, основанная на собственном жизненном опыте детей с последующей передачей этого опыта сверстникам. Главная особенность данной исследовательской деятельности – активная поисковая деятельность детей, придав ей творческий характер, таким образом, передаем ребенку инициативу в организации собственной исследовательской деятельности.
В современном полиэтническом социуме, семья, становясь для ребенка социокультурным пространством, играет важную роль в исторической трансляции культурных и этнических ценностей. Способствует приобщению к общественной культуре в целом, и к национальной и этнической ее составляющим в частности, осуществляя тем самым, связь времен и поколений.
Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми, существенно влияют на формирование у ребенка представлений о себе, как о части рода, семьи, продолжателе традиций.
Одним из основных звеньев по духовно-нравственному воспитанию дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей воспитанников.
В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Именно на принципе сотрудничества, активного участия родителей, всех членов семьи воспитанников базируется работа по духовно-нравственному воспитанию, воспитанию основ гражданско-патриотического сознания у дошкольников в старшей группе дошкольного отделения МБОУ гимназия им.Ф.К.Салманова, где обращение к данному вопросу в группе многонационального состава возникло не случайно.
На начальном этапе проекта я обратилась к данным исследований Н.Л.Флегонтовой, где доказано, что с 3 лет ребенок замечает внешние культурные различия (цвет кожи, волос, разрез глаз), а с 4-х лет ребенок проявляет интерес к их причинам. К 5-и годам дошкольник способен понимать научные объяснения некоторых отличий людей друг от друга (например, обусловленность цвета кожи физическими факторами). В этом возрасте происходит резкий скачок в осознании ребенком своей этнической принадлежности, они уверенно называют себя: русский, даргинец, татарин, лезгинка, башкирка, кумычка и т.д. Этническая принадлежность, условия воспитания в семье с традиционным укладом, накладывает своеобразный отпечаток или является руководствующим фактором в мировоззрении ребенка, его речи, взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
У детей всегда вызывают живой интерес новые необычные слова и понятия: кто такие лезгины? Даргинцы? Табасаране? Оказывается, это народы республики Дагестан. И это наши ребята, Рашид - даргинец, Амина- лезгинка…. Тагир – табасаранен. Их родина – Дагестан. Дети активно стремятся познать окружающий их мир и людей в этом мире, и рассказы сверстников, о своей малой родине, о родителях, природных и климатических условиях, особенностях проживания в той или иной местности, географические названия, виды деятельности, национальные игры, танцы и песни – всё это приводит к активному детскому взаимодействию; повышению информированности детей и помогает воспитателю, учитывая интересы детей, выстраивать образовательный маршрут группы, решая целый ряд серьезных задач:
1.Расширить, конкретизировать и систематизировать представления детей о своей семье, о людях разных национальностей в своей стране и своего города для формирования у детей интернациональных чувств.
2. Формировать адекватное, доброжелательное и уважительное отношение к людям других национальностей, необходимых для успешной социализации ребенка в многонациональном обществе; гражданско-патриотическое сознание.
3.Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье, родному дому, к старшему поколению, к своей малой родине; толерантного отношения к жителям окружающего социума и всей страны в целом, чувство безопасности проживания в многонациональном обществе.
Отправляя воспитанников в очередные летние каникулы, я выяснила, что многие дети традиционно проведут их на своей малой родине, где живут их близкие родственники: бабушки и дедушки и т.п. География обширна: Татарстан, Башкирия, Дагестан, Украина, Прибалтика…
Рассказы детей показали степень знаний у детей о своей малой Родине, они были отрывочны и недостаточны для полной картины восприятия детьми самого понятия «Малая родина» как определяющего фактора этнической принадлежности ребенка.
Воспользовалась методом «Трех вопросов» с целью: выявить степень информированности детей перед началом проекта и сравнить знания по окончании проекта. Совместно с детьми обсудили, что они знают по данной теме и что хотели бы узнать? Предложила детям подумать, как можно найти ответы на вопросы? Дети решили, с помощью родителей, старших братьев и сестер, старших родственников, собрать материал о своей малой родине, традициях, героях, рассказать о своей семье и истории её основания в городе Сургуте в видеофильме «Радуга над городом».
Подготовительный этап работы над совместным проектом начался с фотовыставки «Фотографии моей Родины», где были представлены фотоматериалы традиционных мест летнего семейного отдыха детей в разных уголках нашей многонациональной Родины.
На первом, подготовительном этапе проекта я выяснила, что в составе группы – 36% детей различной национальности, кроме того, есть семьи, основанные на межнациональном браке. Вся полученная информация послужила отправной точкой для разработки совместного детско-родительского творческого, исследовательского проекта «Радуга над городом».
Родительское собрание показало высокий интерес родителей воспитанников к предложенной работе над проектом, что подтверждает актуальность данной тематики среди родительского сообщества.
Определили продуктивное взаимодействие всех участников проекта, разработали этапы проекта, способы и формы предоставления информации для основы проекта, план мероприятий по реализации проекта, что позволило целенаправленно вести работу, направленную для достижения общей цели:
- Способствовать развитию диалога между детьми различных социальных групп и национальностей, взрослыми и детьми, а также укреплению семейных связей, связи семьи и детского сада, солидарности всех участников образовательного процесса в деле духовно-нравственного воспитания через создание видеофильма «Радуга над городом», как совместного вида творческой, социально полезной деятельности воспитателя, родителей и детей.
Вся полученная в ходе реализации проекта информация послужит основой для видеофильма, в дальнейшем обогатит содержание непрерывной образовательной деятельности в старшей возрастной группе, а также, будет являться эффективным воспитательным средством.
Основу творческого проекта «Радуга над городом» составляет исследовательская деятельность воспитанников старшей группы дошкольного отделения, которые вместе с родителями, основываясь на семейных материалах, фотографиях, предметах быта, дают представление о собственной народности или национальности, географии и природно-климатических условиях проживания на исконных землях.
Эта информация была оформлена в виде презентаций: («Мой народ», «Дагестан»), видеоклипа («Рустам»), написания истории, положенной в основу памятной семейной книги, где от лица ребенка, рассказывается, как папа-лезгин и мама-украинка встретились в Сургуте и полюбили друг друга. Как они отстаивали свое право на любовь и создание семьи в непростых условиях межнационального брака. В результате, появилась в Сургуте новая семья, и родился новый человек - наша Милана. («История нашей любви»).
-Семейный альбом «Мы – табасараны», дающий представления о народности Дагестана табасаранов, их уникальном и традиционном промысле ручного ткачества.
-Оформлена фотовыставка «Страницы семейного альбома. Наша династия».
-В ходе организованной образовательной деятельности дети знакомились с:
-Татарской национальной одеждой;
-Творчеством Мусы Джалиля, татарского поэта, и М.Карима – башкирского поэта;
-Слушали татарскую народную музыку в современной аранжировке;
-С традицией празднования мусульманских праздников Рамадан и Сабантуй; чтения имени новорожденным в мечети;
-С особенностями кухни татар и башкир;
-С творчеством всемирно известного дагестанского поэта Расула Гамзатова. Сложное для заучивания стихотворение «Мой Дагестан» - читала Амина Рамазанова. До слёз взволновала всех песня «Журавли» на слова Расула Гамзатова.
-Смотрели народный танец «Лезгинка» в исполнении профессионального ансамбля танцоров Дагестана и в исполнении воспитанницы группы Амины Рамазановой;
-Рассматривали табасаранский ковер ручной работы, выполненный мамой Тагира. Она же рассказала детям, как ткётся такой ковёр и по какому поводу. Показала основные приёмы ткачества ручных ковров.
-Получили представление о «генеалогическом древе» на примере, составленном семьей Затулиных, где переплелись народы: хакасы, украинец, венгры, татары.
-Знакомились с укладом жизни кумыков в презентации семьи Салиховых;
-Рассматривали свадебное платье невест – лезгинок;
-В ходе просмотров семейных презентаций, дети получили представление о красоте природы горного Дагестана, Пермского края, Башкирии, Украины, Татарии.
В области «Речевое развитие» была проделана работа по составлению рассказов о своем родном крае, условиях проживания, роде деятельности местных жителей. Дети составляли рассказы и о том, как они представляют своё будущее и будущее своей семьи, каким будет наш город Сургут, когда они вырастут.
Заключительный этап был самым волнующим! Это
-Создание документального видеофильма, сюжет которого основывается на знакомстве с детьми группы, где они представляют себя, свою семью, и свою малую родину.
-Презентация видеофильма «Радуга над городом» детям и родителям группы.
В результате творческой работы над видеофильмом, дети приобрели умения и навыки исследовательской деятельности: искать и собирать информацию, анализировать, систематизировать и делать выводы, появились навыки взаимодействия в передаче знаний друг другу, поддержки и тесного общения со взрослыми и сверстниками. Повысился интерес к познанию окружающего мира, себя и своих близких, как уникальных и самобытных представителей нашей многонациональной Родины – России.
Дальнейшая работа по развитию данной проектной линии будет способствовать саморазвитию личности каждого ребёнка, обладающему установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе с чувством собственного достоинства и веры в себя. Будет иметь представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, о малой родине и отечестве, культурных ценностях народов, национальных традициях и праздниках, о многообразии народов нашей страны, о ее географическом многообразии, проявляя патриотические чувства. Ребенок будет способен уметь договариваться, разрешать конфликты, учитывать интересы и чувства других, сопереживая неудачи и радуясь успехам окружающих его людей, жить с чувством безопасности окружающего его поликультурного социума.