Кто в деревне живет? Конспект совместной деятельности для детей
В данном документе представлен конспект совместной деятельности для детей младшей группы детского сада, направленный на познавательное развитие и формирование первых представлений о домашних животных. С помощью увлекательных игр и занятий дети смогут узнать об особенностях жизни домашних животных, их внешнем виде и привычках.
Конспект включает разнообразные виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная и художественно-эстетическая, что создает благоприятные условия для активного участия детей в процессе обучения. Методы работы направлены на развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, что является важным аспектом социального воспитания.
В сочетании с логоритмическими упражнениями и дидактическими играми, такими как «Кто что ест?» и «Чей домик?», дети расширяют свой словарный запас и учатся правильно употреблять слова в речевом общении. Это позволяет не только развивать речь, но и формировать у малышей интерес к окружающему миру.
Целью данного мероприятия является создание условий для формирования целостного представления о мире домашних животных, что будет способствовать развитию познавательной активности и эмоционального отклика на окружающее. Воспитатели и логопеды будут использовать различные подходы и методы, такие как игровые, практические и словесные, чтобы сделать процесс обучения увлекательным и запоминающимся для детей.
Конспект совместной деятельности
«Кто в деревне живет?»
Разработали:
Батаева Светлана Александровна,
учитель – логопед МБДОУ детского сада №11
Сальникова Наталья Александровна,
воспитатель МБДОУ детского сада №11
Возрастная группа: 2 младшая (3-4 года).
Форма организации: подгрупповая.
Целевые ориентиры:
Целевые ориентиры/предполагаемый результат
Образовательная область/раздел ОО
Дети
Имеют первичные представления о домашних животных, их образе жизни;
Знают отличительные особенности их внешнего вида;
«Познавательное развитие» раздел «Ознакомление с миром природы»
стремятся к общению с взрослыми и сверстниками, активно подражают им в движениях и действиях; взаимодействие с взрослыми и ровесниками окрашено яркими эмоциями
«Социально-коммуникативное развитие» раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»; «Художественно – эстетическое развитие»
Договаривают за взрослыми слова и словосочетания при выполнении логоритмических и звукоподражательных упражнений;
«Речевое развитие», формирование навыков речевого общения и развитие фонетической стороны языка;
в речи употребляют существительные с предлогами (на, за),
«Речевое развитие», грамматический строй речи«Ознакомление с миром природы»
узнают предметы по их словесному описанию;
«Речевое развитие», формирование навыков связной, грамматически правильной речи
вступают в разговор, отвечают на вопросы во время просмотра презентации
«Речевое развитие», развитие диалогической формы речи (связная речь);
«Познавательное развитие» раздел
Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие»
Взаимодополняющие образовательные области:
«Познавательное развитие» раздел «Ознакомление с миром природы» - д/и «Чей домик»;
«Социально-коммуникативное развитие» раздел «Социализация, развитие общения»; д/и игры «Чей домик»;раздел «Развитие игровой деятельности» - использование игр с прищепками.
«Речевое развитие» раздел «Развитие речи» - беседа «Домашние животные»; раздел «Художественная литература» - логоритмическое упражнение «Рыжий кот».
Виды детской деятельности:
познавательно-исследовательская (объект окружающего мира «домашние животные»);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
игровая (игры с фигурками животных);
восприятие художественной литературы (эмоциональный отклик на музыкальное произведение);
двигательная (логоритмическое упражнение);
Цель: «Создание условий для формирования целостной картины окружающего мира и развитию познавательно-исследовательской деятельности у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ
Задачи:
Обучающие:
формировать у детей активный словарный запас по лексической теме «Домашние животные»;
стимулировать правильное употребление в активной речи имен существительных с предлогами (на, за, в, под);
упражнять в произношении гласных звуков на твердой атаке в звукоподражаниях.
Развивающие:
развивать у детей любознательность и познавательный интерес в процессе формирования представлений об объектах окружающего мира («Домашние животные»);
развитие понимания простых распространенных предложений в ситуативной речи.
Воспитательные:
приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь); взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной деятельности;
Методы и приемы:
практические – логоритмическое и речедвигательное упражнение;
информационно-наглядные – демонстрация презентации;
словесные –вопросы, требующие констатации фактов, вопросы побуждающие к мыслительной деятельности, объяснение;
игровые– д/ игра «Кто что ест?».
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций на тему «Домашние животные»;
выполнение комплекса фонетических и фонопедических упражнений;
чтение художественной литературы(см. приложение к программе «Детство»);
д/игры: «Кто что ест?», «Чей дом?» «Где чья мама»;
беседы на темы «Домашние животные и их детеныши» и др.
Материалы и оборудование: м\медийное оборудование, дидактическая игра «Кто что ест?», фигурки домашних животных, «сухой бассейн».
Учебно-методический комплект:
Адаптированная основная образовательная программа детского сада №11 «Теремок»
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под ред. профессора Л.В. Лопатиной, СПб., УДК проф. Л.Б. Баряевой, 2014. – 448 с.
Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет),СПб., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 560 с.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
«Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», Ушакова О.С., изд.«Сфера», 2009г.
Ход совместной деятельности:
Жили-были … (дедушка и бабушка). Как-то напекла бабушка …. (пирожков). Поставила их на стол, а сама пошла дедушку звать – пирожочки пробовать. Приходит обратно, а пирожки все погрызаны. Кто же это мог сделать? (мыши) Что же делать? Кто поможет от мышей избавиться? При затруднении загадка – мягкие лапки, а в лапках цап-царапки.
Вышли дедушка и бабушка на улицу – видят кого? (кот (кошка) сидит на заборе)
Кошка, приходи к нам жить, мышей прогонять, да песни нам мурлыкать.
А бабушка коту мячик подарила, чтобы он им играл.
Логоритмическое упражнение «Рыжий кот»
Закрепление предлогов на материале конкретной лексической темы, для пополнения и активизации словарного запаса.
Рыжий кот гулять пошел, сочетанные движения руками и ногами
Мячик он в саду нашел, руки - мячик
Мячик по траве катал, вращение кистей рук в противоположные стороны
И с веревочкой играл. Рисование в воздухе пальцем - веревочка
На скамейке он поспал. Ладошки под щеку – спим
И за домик убежал
А за домиком собака. Ладони над головой – домик
Кот залез на сук от страха. Высокое поднимание колен
Над собакой жук жужжал вращение указательными пальцами обеих рук
И собаку он прогнал. Хлопок и топнуть ногой
Анерт М.О.
Нагулялся кот, наигрался, теперь покормить его нужно. Чем же его угостим? (молоком) А где же молока взять? (у коровы) А коровы нет. Пошел дедушка на базар и купил кого? (корову)
Стали корову кормить ….травкой, поить ….водичкой, а она им молока давала.
Однажды дедушка вышел во двор, а там… (волк) Уходи волк в лес. Надо его прогнать.
Фонетическое упражнение.
Формирование плавного длительного ротового выдоха, развитие динамики и модуляции голоса.
Подуем, как ветерок (дуем, не напрягая щеки), не убегает волк, а теперь подуем как сильный ветер у-у-у-у-у.
Может грома волк испугается: далеко гром - ба-баах! (тихо) приближается: ба-баах! Совсем близко – БА-БАААХ! Убежал волк.
Задумался дедушка, что же делать, как быть, как волка от дома отвадить. Кто будет дом и все хозяйство сторожить? (собака) Отправился дедушка на базар и купил там… собаку. Где же собака будет жить? (в будке) чем кормить будем? (косточкой и молочком)
Так и стали поживать бабушка, дедушка, кошка, корова, собака.
Надо дедушке дров привезти, телега есть. Тяжело дедушке тащить, кто же поможет? (Лошадь) Купил дедушка лошадь.
А в сарае еще место есть, кого еще можно поселить, каких животных? (козочку, овечку и свинку)
Весело жили все домашние животные у бабушки с дедушкой, посмотрите и помогите им спеть веселую песенку.
Звукоподражательное упражнение «Есть у нас…»
Весело и дружно живут в деревне. А у нас в детском саду есть домашние животные? (нет) А чего у нас в садике много? (игрушек) А что у бабушки в руках? (корзинка) Где же нам искать корзинку?(На стульчике)
Что это нам передала бабушка? (игрушки) Если игрушки, то с ними нужно что делать? (играть)Выбирайте себе игрушку. Кто у тебя, Аня? (у меня лошадка) и т.д. Попробуйте догадаться, какое животное я загадаю.
Дидактическая игра «Кто это?»
Цели. Дальнейшее развитие пассивного словаря (существительные, прилагательные, глаголы). Формирование активного словаря: существительные по теме «Домашние животные». Обучение детей узнаванию предметов по их словесному описанию. Активизация речевого подражания. Развитие интонационной выразительности на материале звукоподражаний.
Педагог демонстрирует детям фигурки животных и предлагает сначала показать, потом назвать их. Затем просит ребят внимательно послушать и угадать, про кого он говорит:
Она большая, рогатая, дает молоко. Кто это? (Корова.)
Она маленькая, пушистая. У нее есть усы и когти. Она ловит мышей. Кто это? (Кошка.)
Она большая, лохматая, охраняет дом, громко лает. Кто это? (Собака.)
Она большая, у нее есть грива, хвост и копыта. Она перевозит грузы. Кто это? (Лошадь.)
Она средняя, рогатая, дает пух и молоко. Кто это? (Коза)
Она средняя, розовая, у нее нос – пятачок, а хвост крючок. Кто это? (Свинка)
Она небольшая, тело покрыто густой длинной шерстью, из шерсти вяжут теплые вещи. (Овечка)
Вот вы какие молодцы, всех животных узнали!
Воспитатель: А теперь я вам загадаю загадки, а вы отвечайте громко, чтобы всем гостям было слышно:
К нам пришел учёный пёс -
Пёс по имени Барбос.
Если в чём-то он не прав,
Громко лает: ГАВ-ГАВ!
Из ворот выходит кошка,
Песенку поет немножко:
- Я ловко спинку выгибаю
И пою вам: МЯУ-МЯУ!
Пятачок умоет в луже
И торопится на ужин,
Отрубей я ей сварю,
Скажет свинка мне: ХРЮ-ХРЮ!
Колокольчиком звеня,
Убежала козочка от меня.
Тает все в вечерней тьме,
Только слышу... МЕ-МЕ!
В кучерявые рубашки
Одеваются барашки.
В них зимой они согреты
И совсем не жарко летом.
Повернутся они к тебе и услышишь….БЕ-БЕ-БЕ!
Ты куда спешишь, лошадка?
Убегаешь без оглядки
Не хочет слушать никого
Только слышно….. И-ГО-ГО!
Как животные помогают дедушке?
Ответы фразой:
Корова … дает молоко.
Лошадь …возит грузы.
Кошка …ловит мышей.
Собака ….сторожит дом.
Овца ….дает шерсть.
Коза ….дает молоко и шерсть.
А в корзинке я нашла еще такое задание – нужно угостить животных.
Игра с прищепками «Кто что ест»
Логопед: Ребята, смотрите, а у нас еще какое-то послание, бабушка передала нам сундучок, а где его искать? (под столом)
Ребята, что это в сундуке? (зернышки) А сколько зернышек? (много, очень много) Попробуйте опустить руки в зернышки, пусть они вам пощекочут ладошки. (я нашла конфету) Соберем конфеты, а что бы мы сказали бабушке, если бы она здесь была? (спасибо за угощение) А можно уже кушать конфеты? (нет, перед едой нужно мыть руки) Говорим гостям какое красивое слово? (до свидания и идем угощаться конфетами)
7
