Методы оценки зрительно-моторной координации у дошкольников
Для успешной подготовки детей к обучению в школе важно уделять внимание развитию зрительно-моторной координации. В данной статье мы подробно рассматриваем методику тестирования, предложенную Н.А. Озерецким, а также различные задания, используемые для оценки моторных навыков дошкольников. Тестирование позволяет выявить уровень готовности ребенка и подготовить его к более сложным задачам, с которыми он столкнется в школе.
Основным тестом, который мы обсуждаем, является монометрический тест «Вырезывание круга», в рамках которого дети должны вырезать круг по заданной линии. Этот тест помогает определить уровень моторики и способность выполнять задачи в ограниченный временной промежуток. Оценка результатов выполнения теста позволяет родителям и педагогам более объективно подойти к вопросу о дальнейшем обучении и развитии ребенка.
Также мы рассматриваем умение чертить горизонтальные и вертикальные линии, что является также важным для развития координации. Данные задания могут выполняться в игровой форме, что делает их более привлекательными для детей. Оценка в данном случае происходит по количеству и качеству выполненных линий. Эти навыки создают базу для более сложных заданий, с которыми дети встретятся в процессе обучения.
Дополнительно рассматриваются задачи, направленные на развитие разных аспектов моторики, такие как статическая и динамическая координация, сила движений и скорость. Используемые методики стандартизированы и проверены на практике, что позволяет педагогам уверенно применять их в образовательной деятельности. Отдельное внимание уделяется тому, как правильно организовать процесс тестирования и что необходимо учитывать для достижения максимального эффекта.
Цель нашего исследования заключается не только в оценке текущего уровня развития детей, но и в том, чтобы предоставить родителям и педагогам инструменты для дальнейшей работы по улучшению зрительно-моторной координации. Мы предлагаем практические рекомендации, как внедрять игру в образовательный процесс и какие задания будут наиболее эффективны для разных возрастных групп.
Исследование зрительно-моторной координации дошкольников.
В течение 10 лет работы в ДОУя применяю следующий тест Монометрический тест Н.А. Озерецкого «Вырезывание круга»
Ребенок получает из тонкого картона или плотного ватмана карточку, на которой представлена фигура. Ребенку объясняют, что ему нужно вырезать ножницами круг по средней утолщенной (1мм) линии — диаметр круга 50 мм. Работу следует выполнять правой рукой. Когда испытуемый дорезал до толстой линии, фиксируют время, за которое вырезает круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. За это время должно вырезано не менее 8/9 длины окружности.
Отклонение от утолщенной линии разрешается не более 2-х раз (пересекается одна из тонких линий) или один раз (перерезается 2 тонких линии). Разрешается две попытки. Тест считается невыполненным и обозначается (-) при увеличении времени, отведенного на выполнение, а также при большем, чем указано выше количестве ошибок.
Оценка результатов:
1 балл — выполнение теста с первой попытки;
2 балла — выполнение теста со второй попытки;
3 балла — невыполнение теста.
1-2 балла свидетельствуют о высоком уровне развития моторики, достаточном для выполнения требований школы и обозначаются знаком (+).
3 балла указывают на недостаточную функциональную готовность к обучению и обозначаются знаком “минус”(-).
Исследование умения работать в строке (начертание горизонтальных линий)
Источник: Диагностика готовности ребенка к школе/Под ред. Н.Е. Вераксы.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.-112 с.
Материал: лист белой линованной бумаги, карандаш.
Инструкция: «По сигналу начинай чертить прямые горизонтальные линии так, чтобы они не выходили за границы полос».
По сигналу ребенок начинает чертить карандашом. По истечении минуты дается сигнал об окончании работы.
Критерии оценки:
3 балла - выполнение задания в быстром темпе, начертание 10 линий и более при удовлетворительном качестве выполнения;
2 балла выполнение задания в быстром темпе, начертание 6-9 линий при удовлетворительном качестве выполнения;
1 балл - выполнение в замедленном темпе, начертание 5 и менее линий при неудовлетворительном качестве выполнения (многочисленные нарушения границ горизонтальных полос, пропуски строк, отклонения от центра строки, обрывы).
Исследование скорости движений (начертание вертикальных линий).
Похожее задание называется «Начерти мостик», но речка, через которую необходимо перекидывать черточки-дощечки, изгибается, расширяется и сужается.
Материал: лист белой линованной бумаги, карандаш.
Инструкция: «По сигналу начинай чертить вертикальные линии так, чтобы они не выходили за границы линейки».
По сигналу ребенок начинает чертить карандашом. По истечении десяти секунд дается сигнал об окончании работы. После перерыва в тридцать секунд это же задание проделывается другой рукой.
Критерии оценки:
4 балла - выполнение задания в быстром темпе для обеих рук, начертание более 20 линий правой рукой и более 12 левой (для левшей наоборот);
3 балла - выполнение задания в быстром темпе для одной руки (с указанием для какой руки выполнено задание), начертание более 20 линий;
2 балла - выполнение задания в замедленном темпе, начертание более 16 линий правой рукой и 9 линий левой (для левшей наоборот), многочисленные нарушения границ горизонтальных линий, перемена скорости движений;
1 балл - выполнение в замедленном темпе, начертание за 20 секунд менее 16 линий правой рукой и 9 линий левой (для левшей наоборот), многочисленные нарушения границ горизонтальных линий, перемены скорости движения;
0 баллов - начертание менее 10 линий ведущей рукой, многочисленные нарушения границ горизонтальных линий, значительные перемены скорости движения.
Озерецкого оценки моторики шкала — тестовая батарея исследования уровня развития двигательных умений, отдельных компонентов моторики у детей и подростков. Методика предложена Н. И. Озерецким в 1923 г. под названием «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков». Тесты О. о. м. ш. объединены в пять групп (по 5 тестов в каждой). Состав и направленность тестов по отдельным компонентам развития двигательной сферы следующие:
Статическая координация (способность стоять с закрытыми глазами в течение 15 с; то же поочередно на правой и левой ногах; на цыпочках, на носках, при различных положениях туловища).
Динамическая координация и соразмерность движений (передвижение прыжками на правой и левой ногах; прохождение лабиринтов попеременно правой и левой руками; вырезание кружка из бумаги; прочерчивание линий; прыжки с места в высоту).
Скорость движений (укладывание 20 монет по одной копейке в коробку (время 15 с); рисование вертикальных линий; раскладывание спичек; прокалывание отверстий в листе бумаги с нанесенным на нем кружками (бланк пробы внимания по Россолимо, см. Россолимо «Психологические профили»); нанесение точек на бумагу).
Сила движений (сгибание, распрямление различных предметов).
Сопровождающие движения (синкинезии) — поднимание бровей; наморщивание лба; движения кистями рук.
Тесты считаются невыполненными, если наряду с требуемыми у испытуемого отмечаются другие движения, например, движение кистью вместе с движением всей руки, поднимание бровей и движения губами и т.д.
Испытания начинаются с тестов на динамическую координацию, затем следует оценка скорости движения, силы, синкинезии и статической координации. В протоколе обследования фиксируется количество выполненных тестов по всем пяти группам моторных качеств (за каждый выполненный тест — 1 балл) и суммарная оценка. Продолжительность процедуры обследования — 45-65 мин. По суммарному результату в соответствии с таблицами норм для испытуемых определяется тот или иной возрастной уровень моторного развития .
Возрастная шкала норм разделена на шесть уровней (4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16 лет).
При разработке методики большое внимание было уделено стандартизации процедуры обследования. В методических материалах подробно описаны инструкции и правила проведения отдельных тестов, схемы оценки, рекомендации по времени обследования и применению методики для различных контингентов испытуемых.
О. о. м. ш. широко используется в зарубежной психодиагностике. Методика считается особенно полезной при обследовании умственно отсталых детей, у которых часто наблюдаются дефекты развития моторики. В настоящее время применяется шкала моторного развития Линкольна – Озерецкого (Lincoln – Oseretsky Motor Development Scale, 1955), представляющая собой новую стандартизацию оригинальной шкалы с некоторым изменением системы оценки результатов, введением дополнительных заданий.
«Пробы моторной одаренности» Озерецкого. Эти задания можно выполнять с детьми с пяти лет. Мною выбраны интересные, показательные и без затрат выполнимые пробы.
Проба 2. Скатать шарик из квадратного листа бумажной салфетки (5 см х5 см) поочередно, сначала пальцами правой, а потом левой рук. Время выполнения для правой руки – 15 секунд, а для левой – 20. Задание не засчитывается, если
ребенок помогал себе другой рукой
скатал недостаточно компактные шарики.
За правильное выполнение задания лишь одной рукой выставляется 0,5 балла.
По моим результатам 46% детей 6-7 лет справляются с данными пробами. А с остальными необходимо работать по развитию зрительно-моторной координации.
Проба 4. Намотать нитку на катушку. Длина нитки 2 метра. Один конец ее закреплен на катушке. Сначала ребенок держит катушку в одной руке, а кончиками указательного и большого пальцев второй руки наматывает на катушку нить. Затем он меняет руки. Если ребенок крутит рукой, в которой держит катушку, то задание необходимо прервать. Оно не засчитывается.
По моим наблюдениям ребенок часто крутит рукой, в которой держит катушку. Опять же, непривычная деятельность, т.к. мало кто прядет и вяжет дома. Можно тренировать - это распрямление и вытягивание шнура пылесоса, сворачивание шнура удлинителя, зарядки для телефона, шнуров наушников, что еще и к аккуратности приучает.
Проба 5. Уложить спички в коробок. Перед ребенком кладут пустой спичечный коробок. По бокам – справа и слева — от него помещают ровные, одинаковые по количеству спичек ряды (по 10 в каждом ряду). Действуя одновременно двумя руками, брать спички за их концы большим и указательным пальцами из обоих рядов и класть в коробок. Время выполнения задания 20 секунд. Норматив: уложить в коробок не менее 5 спичек, взятых с каждой стороны. Задание не засчитывается, если
движения обеих рук разновременные,
уложено меньше, чем 5 спичек с каждой стороны.
По моим наблюдениям затруднения возникают при пробе взять спичку в соответствии с инструкцией, дети пытаются брать спички за серединку, не могут поднять со стола, спички выпадают, движения плохо координированные. Менее 10% детей укладываются в норматив. Почему? Не было такой практики, в быту нет такого опыта - не перебирают горох, фасоль и гречку, не наматывают нитки.
Хорошо помогает собирание конструкторов с мелкими деталями.
