Игра как средство экспериментирования в детском саду
В данной статье рассматривается важность игры как метода экспериментирования для детей, в особенности в раннем и дошкольном возрасте. Игра обеспечивает возможность ребенку исследовать окружающий мир, познавать его через наблюдение и манипулирование предметами. Экспериментирование, по сути, становится центром их познавательной деятельности, что помогает развить не только физические, но и умственные навыки.
Дошкольный возраст наполнен активным желанием исследовать. Как отмечается в исследованиях, дети не могут устоять перед соблазном посмотреть, как работают вещи, и что произойдет, если они изменят привычный порядок. Игры-эксперименты помогают развивать интерес к науке и технологии, комбинируя элементы забавы и обучения в одном процессе. Очень важно создать безопасную и стимулирующую игровую среду, где дети могут свободно экспериментировать.
Кроме того, в статье детально обсуждаются основные условия для успешного экспериментирования, включая выбор подходящих материалов и объектов для игр. Уделяется внимание тому, как взрослые могут поддерживать и направлять детскую игру, задавая интересные вопросы и предлагая новые идеи. Педагогическая поддержка является ключевым элементом, который может значительно обогатить опыт детей и сделать его более значимым.
Помимо этого, мы рассматриваем различные виды игр-экспериментов и использование природных и синтетических материалов. Важно подчеркнуть, что разнообразие используемых предметов и применение естественных явлений, таких как воздух, вода и свет, способствуют расширению кругозора детей и формированию интереса к экспериментам.
В заключение, игра является одним из самых эффективных методов обучения в детском саду, предоставляя детям возможность осваивать новые концепции через практические действия. Детское экспериментирование не только развивает навыки, но и формирует положительное отношение к обучению, закладывая основы для дальнейшего развития и познания.
Игра – экспериментирование как детская самодеятельность.
Составила воспитатель высшей квалификационной категории Замалетдинова Елена Фирзановна.
Список используемой литературы:
«Игры-занятия на прогулке с малышами» Теплюк С.Н., М. 2014г.
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» А. И. Иванова. - М. : ТЦ Сфера, 2007
«Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное, наглядно - образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира». (Н. Н. Поддъяков)
Ребёнок стремится к познавательному экспериментированию с новым через:
наблюдение,
манипулирование с вызыванием эффектов как результатов действий,
повтор,
усугубление.
В младшем возрасте используют отдельные поисково - познавательные действия.
Опыты и эксперименты проводятся чаще всего в старшем дошкольном возрасте. Опыт строится на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.
Во время игр- экспериментирований дети развивают:
тактильно - кинестетическую чувствительность,
внимание,
мелкую моторику рук,
координацию движений,
получают положительные эмоции от проделанной работы.
Одним из важнейших условий по развитию навыков практического экспериментирования является создание специальных условий.
Главная задача экспериментальной - предметно - развивающей среды:
формирование у ребёнка навыков элементарной поисковой деятельности,
прослеживание и анализ особенностей «поведения» предметов в специальных условиях как во время игры - занятия так и в свободной деятельности, на прогулке,
соблюдение правил безопасности при работе с песком и водой (не кидать песок в товарища, не разливать воду на пол и т. д)
Особенность игры – экспериментирования.
Мотив – познавательный:
интерес к объекту и его возможным изменениям,
побуждается объектом на основе его новизны.
Педагогическая поддержка игры – экспериментирования:
расширение общего кругозора,
обогащение содержания опыта деятельности,
создание предметных условий для возникновения игры-экспериментирования,
внимание к интересам ребёнка.
охрана безопасности игры:
предоставление достаточного времени для игры,
охрана процесса игры от вмешательства других детей,
исключение риска экспериментирования с неподходящими объектами.
Форма контроля за деятельностью детей:
участие в игре,
наблюдение за игрой,
предложение новых экспериментальных идей,
своевременные, точные ответы на вопросы детей в ходе игры.
Эффективными педагогическими условиями развития детского экспериментирования является:
отбор адекватного возрасту материала для игр – экспериментов,
специально созданная экспериментально - опытническая среда,
система игр – экспериментов.
Виды игр – экспериментов.
Природные явления, вещества, материалы.
С природными материалами:
Кора, ветки, камушки, семена, мох, листья.
С природными веществами:
Вода, песок, глина, снег, воздух.
С природными явлениями:
Воздух, солнце.
Вода.
С водой и телами:
Дерево, резина, камень.
С водой и веществами:
Соль, сахар, мука, краска, мыло, глина, песок, крахмал.
Промышленные материалы и предметы.
С синтетическими веществами:
Пластилин, краска, резина.
С промышленным материалом:
Ткань, бумага.
С игрушками:
Зеркала, калейдоскоп, инерционные, заводные, разборные, трансформеры, конструкторы, мозаики,мыльные пузыри, трансформер «Дрон», волчки, летающие игрушки, демонстрация фокусов циркового плана
Игры – общения.
Игры – общение с животными.
Игры – общение с людьми и другими детьми:
по инициативе взрослого,
по инициативе ребёнка.
