Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи
Данный документ представляет собой сценарий педагогической гостиной, посвященный важным вопросам взаимодействия детского сада и семьи. В его рамках педагоги получают возможность ознакомиться с методическими подходами к работе с родителями, а также с актуальными проблемами, возникающими в процессе сотрудничества. Основная цель мероприятия – это формирование дифференцированного подхода к организации работы с семьей, а также поиск новых эффективных способов общения.
Сценарий организован в виде теоретических и практических частей, что позволяет участникам не только ознакомиться с основными задачами взаимодействия, но и применить полученные знания на практике. В теоретической части рассматриваются ключевые аспекты работы с родителями, такие как изучение семейных традиций, привлечение родителей к участию в жизни детского сада и обсуждение целей, которые стоят перед педагогами.
Практическая часть включает в себя игровые упражнения, где педагоги могут на практике закрепить ранее полученные знания. Участники смогут определить логическую последовательность действий при подготовке к встречам с родителями и обсудить свои представления о современном воспитании. Каждое из этих упражнений позволяет не только проанализировать существующие подходы, но и найти новые решения для улучшения взаимодействия с родителями.
Завершает сценарий подведение итогов, где акцентируется внимание на необходимости создания теплой и доверительной атмосферы в детском саду, что способствует как успешному развитию детей, так и укреплению связей с родителями. Реализация предложенных методик может значительно улучшить качество взаимодействия между воспитателями и семьями, что, в свою очередь, приведет к гармоничному воспитанию и развитию детей.
Сценарий педагогической гостиной
«Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи»
Цель: формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями; поиск оптимальных путей разрешения конфликтов, новых способов поведения в контактах с родителями; приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива.
Форма проведения: две группы.
Ход игры:
1. Теоретическая часть (вопрос – ответ)
Как вы понимаете, что такое работа с родителями?Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.
2
Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями?
1. Изучение семей детей.
2. Привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения.
3. Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей.
4. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.
1
Перечислите формы работы с родителями.
1. Массовые – совместные мероприятия педагогов и родителей (родительские собрания, конференции, консультации, вечера для родителей, кружки для родителей, школа для родителей, клубы по интересам).
2. Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей (дни открытых дверей, КВН, викторины, совместное творчество, праздники, родительские собрания, выпуск газеты, концерты, соревнования).
3. Индивидуальные (беседы, посещения на дому, выполнение индивидуальных поручений).
4. Наглядно-информационные (ознакомление родителей с особенностями ДОУ, опросы, срезы, анкетирование).
2
Анкетирование. Что это такое? Назовите положительные и отрицательные стороны анкетирования.
Слово «анкета» в переводе с французского языка означает «список вопросов». Этот метод пришел в педагогику из социологии, анкетирование предполагает жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способа ответов.
Различают открытые вопросы (варианты ответов не предполагаются) и закрытые (варианты ответов заранее предусмотрены).
При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, особенностях воспитания ребенка.
1
Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью?
Особого внимания требуют:
дети, которые имеют неустойчивое поведение, сопровождающееся существенным ослаблением психосоматического здоровья и наличием нарушений в сфере межличностных отношений;
дети с асоциальным поведением (грубость, агрессивность);
дети, имеющие различного рода неблагополучия личного плана: повышенную тревожность, депрессивность, заниженную самооценку;
застенчивые дети..
Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания.
Эффективное проведение данного мероприятия требует от воспитателя деликатности, такта, высокого уровня наблюдательности, профессионализма.
Не задавая прямых вопросов взрослым воспитатель может выяснить:
микроклимат семейных отношений, культуру общения, атмосферу;
семейный уклад (есть ли традиции, какие);
организацию режима ребенка, его игр, труда, занятий.
2
Считаете ли вы эффективными такие формы работы с родителями, как «День открытых дверей», открытое занятие, выпуск газеты? Что это дает педагогам и родителям?
«День открытых дверей» является достаточно распространенной формой работы. В этот день родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещения, пишут отзывы, пожелания педагогам.
Эта форма работы позволяет увидеть реальные достижения каждого ребенка.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с различных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развития способностей ребенка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
Интересной формой сотрудничества может стать выпуск газеты, в создании которой участвуют администрация детского сада, педагоги, специалисты, родители и дети.
1
Работа с трудными семьями. Какую семью вы считаете трудной? Есть ли у вас такие семьи? Какую работу необходимо проводить с трудными семьями?
Неблагополучные семьи по своему укладу жизни очень различны. Особенно заметны семьи, где есть пьющие родители, ведущие аморальный образ жизни (дети в таких семьях, если они педагогически не запущены, поддаются влиянию).
Другой тип семьи – внешне благополучный, где родители обеспеченные. Дети таких родителей рано начинают осознавать свое особое положение среди других. Воздействие на таких детей и родителей крайне затруднительно.
Этим семьям необходимо оказать помощь в воспитании детей со стороны педагогов, психологов, руководителя ДОУ. Наиболее эффективны индивидуальные формы общения, доверительные беседы; привлечение таких родителей к наблюдению за детьми.
2
В каком случае плохое поведение ребенка обсуждается:
- в его присутствии;
- без него;
- в присутствии всех членов семьи?
2. Практическая часть
Вопросы педагогического диктанта:
1. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями:
привлечение родителей к проблемам воспитания детей в детском саду;
материально-хозяйственная помощь;
правильная организация досуга детей и родителей;
соблюдение всех требований воспитателя;
нет целей;
другое.
2. Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приемами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми.
3. Каким Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители?
4. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей?
5. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, могут научиться родители у специалистов детского сада?
6. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно участвовала в ней?
Анализ педагогического диктанта:
Если мы обратимся к вашим педагогическим диктантам, то мы увидим, что 90,9% опрошенных педагогов считают: чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно в ней участвовала, необходимо как можно чаще «включать родителей» в деятельность дошкольного учреждения, то есть чтобы они принимали активное участие в работе ДОУ. А по анкетам родителей мы видим, что им не хватает специальных педагогических знаний (педминимума).
Поэтому работу с родителями мы разделим на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность ДОУ.
3. Игровое упражнение «Современная семья – какая она?»
Цель: проведение среза представлений педагогов о современной семье, анализ идеальной установки на семью воспитанников и реальные условия.
Оборудование: набор журналов, ватман, клей, ножницы.
Задача педагогов: изобразить современную семью в виде коллажа с помощью любых иллюстраций.
Время работы – 20 минут.
Итог: Каждая группа педагогов рассказывает о своем представлении семьи.
4. Игровое упражнение «Определи логическую последовательность»
Задача: определить оптимальную последовательность действий педагога при подготовке и проведении встречи с группой родителей
Каждая группа получает карточку, на которой сформулированы фрагменты проведения или подготовки встречи с родителями. Представьте последовательность действий при организации и проведении встречи, комментируя свой выбор:
Содержание текста карточки:
1. Определяется тематика, выбираются формы проведения встреч с родителями на основе их заявок и просьб, а также с учетом данных о семьях воспитанников.
2. Выбираются педагоги, ответственные за подготовку и проведение каждой из встреч. Это могут быть воспитатели групп, учитель-логопед, музыкальный руководитель медработник и др.
3. С родителями согласуются удобные для них дни проведения встреч.
4. Продумывается структура и содержание каждой очередной встречи: составляется план или подробный сценарий с использованием методов активизации родителей.
5. Обеспечиваются заблаговременное оповещение родителей о теме встречи и их подготовка к участию в ней.
6. Выясняется мнение родителей о пользе проведенной встречи в устном опросе, путем анкетирования и др.
5. Подведение итогов
«Ребенок должен с радостью идти в детский сад и радостно возвращаться домой. Нужно, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он дружил с ребятами, знал, что дома его ждут любящие взрослые».
Решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; обязательно вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.
5
