Неделя посуды: Чашки, ложки и игровые приключения для детей

Тема недели: «Чашки, ложки. Миски, блюдо – всё это посуда» (10.05.17г. – 12.05.17г.)
Цель: Уточнить знания о посуде, ее назначении.
Итоговое мероприятие: Игры на свежем воздухе «Эх, денечки хороши, солнышко сияет»

День недели

Дата

Непосредственная образовательная деятельность

Совместная деятельность в режимных моментах

Создание/организация предметно-пространственной образовательной среды для самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную деятельность

Среда
10.05.2017г.

Экспериментирование с материалами и веществами.
Тема: «Украсим чашку»
Интеграция ОО: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
-продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения-чайной посудой, её названием и назначением,
-активизировать словарь по данной теме.
-Закреплять знания детей о цвете,
-продолжать развивать умение рисовать различными материалами на основе
-Развивать творческое воображение детей,
- развивать мелкую моторику рук;
- способствовать проявлению каждым ребёнком творческой инициативы и самостоятельности;
-вызвать у ребят положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
-Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.
Материалы и оборудование:
- чайная чашка из альбомного листа;
- краска (4 основных цвета);
-ватные палочки разного размера;
-салфетки
Методы и приемы:
Словесный: рассаказ воспитателя; наглядный: рассматривание чайного сервиза; игровой.
Ход занятия см. конспект НОД.

Самообслуживание и действие с бытовыми предметами и орудиями.
Тема: «Семейное чаепитие»
Интеграция ОО:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
Образовательные:
-формировать стремление, мотивацию к выполнению самостоятельных действий по самообслуживанию, чувства уверенности в своих возможностях;
-формировать умение накрывать на стол, выполнять простые поручения;
Развивающие:
- развивать навыки диалогической речи,
- стимулировать активные высказывания детей.
Воспитательные:
-воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу,
-воспитывать умение спокойно общаться, без крика;
Материалы и оборудование: «Корзина хозяйки»; штампики; скатерть и салфетки; гуашь для каждого ребенка.
Методы и приемы:
- беседа по теме и показ иллюстраций;
-рассматривание наглядных пособий;
-игровая ситуация «сервируем стол»,
-продуктивная деятельность «украсим скатерть» - коллективное творчество.

УТРО:
Прием и осмотр детей.
Беседа с пришедшими детьми «Что я видел по дороге в детский сад» - речевое развитие.
Индивидуальная работа:
Закрепить с Никитой Р., Никитой Ш. умение обыгрывать постройки, сопровождая речью.
Д.и. «Найди пару» - закреплять знание предметов посуды и их назначение. – Лиза, Амалия, Вика Б.
Комплекс утренней гимнастики № 34 (по Пензулаевой).
Рассмотреть с детьми чайный сервиз, называя каждый предмет и определяя его назначение. Познакомить воспитанников с различными видами сервизов.
Создать условия для с.и. «Чаепитие у кукол».
Прогулка № 1:
Наблюдение за состоянием природы
Цели:
-формировать представление о состоянии природы весной (тепло, много зеленой травки, цветов; летают бабочки, жуки; дети легко одеты и играют с песком и водой);
-обогащать и активизировать словарь;
вызвать радостные переживания от общения с природой.
Ход наблюдения
Очень добрым, очень светлым. Золотистым, ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.
Земляникой и цветами
Встретят нас и лес и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой листве,
Речка плавать нас научит,
Ветер — бегать по реке. К. Ибраев
Трудовая деятельность
Уборка сухих листьев на прогулочном участке.
Цель: учить работать подгруппой, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Подвижные игры
«Птичка в гнездышке».
Цель: упражнять в беге врассыпную.
Индивидуальная работа: «По ровненькой дорожке» - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. – Алиса, Дамир.
Выносной материал
Грабли, метелки.
После прогулки привлечение детей к самостоятельному умыванию, посредством игровой ситуации «Водичка, водичка…».
Во время приема пищи напоминать детям о необходимости пользоваться салфетками и сидеть за столом прямо.

ВЕЧЕР:
Гимнастика после сна.
Игровое упражнение «Одеваюсь сам».
Д.и. «Что звучит» - развитие слухового восприятия.
Игровая ситуация «Поможем зайке встретить гостей» - знакомить с основными правилами этикета (необходимость здороваться, обращаться вежливо, не перебивать собеседника, приносить извинения).
П.и. «Воробушки и автомобиль» - развивать умение бегать со сменой направления по сигналу, не наталкиваясь друг на друга.
Индивидуальная работа:
«Повтори за мной» - учить действовать по образцу – Вова, Никита Ш.
Д.и. «Подбери заплатку» - закреплять знание форм и основных цветов – Лиза, Дарина.
Прогулка № 2:
Наблюдение за солнцем.
Обратить внимание детей на то, что солнце поменяло свое положение и «спустилось» ниже к земле, наступает вечер.
Самостоятельные игры на прогулочном участке с выносным материалом (лопатки, формочки, ведерки).
Индивидуальная работа:
«Догоните меня» - удовлетворение потребностей в двигательной активности.
«Пройди по бревнышку» - развивать координацию движений.
Обыгрывание потешки «Тень-тень-потетень».

Самостоятельные игры с любимыми игрушками.

Создать условия для конструирования по подгруппам. Внести конструкторы «Подъемный кран», «Железная дорога», «Городок».

«Раздувайся пузырь»- игры с мыльными пузырями.

П.и. «Жмурки» - создание хорошего настроения и снятие эмоциональной нагрузки у воспитанников.

Самостоятельные игры в сюжетном уголке. Внести кукол, коляски, наборы одежды.

Внести д.и. «кукла Наташа» - оденем куклу на прогулку – учить подбирать предметы одежды по сезону весна и по погоде.

Создать условия для двигательной активности воспитанников – внести обручи, мячи, воротики.

Внести настольные игры – рамки вкладыши, «Веселые шнурочки», «Мозаика», «Пазлы».

Внести кубики – «Строители» - учить конструировать башни и домики. Обыгрывание построек с речевым сопровождением.

П.и. «Светофорчики» - закрепление пдд, знаний основных цветов (красный, желтый, зеленый).

Взаимодействие с родителями во время приема детей.

Беседы по запросам родителей.

Четверг
11.05.2017г.

Художественно-эстетическое развитие
Музыка.
По плану музыкального руководителя.

Восприятие смысла стихов и сказок.
Тема: «Наши добрые сказки».
Интеграция ОО:
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
-продолжать обогащать опыт слушателя за счет разных простых народных и авторских сказок,
-способствовать восприятию и пониманию текста детьми, -продолжать помогать мысленно представлять события и героев,
-выявлять яркие поступки героев.
-развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз. 
-развивать умение, стимулировать желание вступать в контакт с окружающими,
-выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства с помощью сказки.
-побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками.
Методы и приемы:
- Сюрпризный момент «Путешествие по сказкам»
- Физкультминутка
- Беседа по сказке «Волк и семеро козлят»
- Музыкальное упражнение
- Физкультминутка
- Беседа по сказке «Курочка ряба»
- Имитационное упражнение «Дед и баба»
Материалы и оборудование:
запись «Песенка козы», иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят», театр би – ба – бо по сказке «Курочка ряба».

УТРО:
Прием и осмотр детей.
Беседа с пришедшими детьми «Как я добираюсь в детский сад» - речевое развитие, активизировать словарный запас: автобус, пешком, холодный, ветер, погода.
Индивидуальная работа:
«Флажок» - палочки Кюизенера – Дамир, Герман – учить действовать по схеме и образцу.
«Давай дорисуем» - учить правильно держать кисть, делать простые штрихи и линии, дорисовывать недостающие детали – Матвей Ф., Матвей С.
Комплекс утренней гимнастики № 33 (по Пензулаевой)
Во время завтрака напомнить детям о том, что во время еды разговаривать нельзя.
Рассматривание иллюстрации к стихотворению А.Барто «Грузовик» - беседа по содержанию.- развивать речь воспитанников, продолжать учить отвечать простым предложением.
П.и. «Солнышко и дождик» - учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал.
Д.и. «Геометрическое лото» - закреплять основные цвета, учить подбирать нужную фигуру.
Прогулка № 1:
Экскурсия в природу.
Беседа на тему «Лес»
Цели:
познакомить с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на деревьях, оживают муравейники, появляются первые цветы);
показать, что лес — это «многоэтажный дом», в котором на разных этажах живут растения и животные, нужные друг другу;
научить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни;
сформировать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое;
привить чувство «дома»: лес — это дом для человека, где он отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи).
Ход наблюдения.
Воспитатель загадывает детям загадки.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт...
Заходи в зеленый дом —
Чудеса увидишь в нем. (Лес.)
Дом открыт со всех сторон.
В доме — тысяча колонн.
Над колоннами — шатры,
Под колоннами — ковры.
Тут живут и на коврах,
И в колоннах, и в шатрах. (Лес.)
Подвижные игры
«Трамвай».
Цель: упражнять в беге врассыпную.
Индивидуальная работа:
«Наседка и цыплята».
Цель: упражнять в подлезании под шнур, не касаясь руками пола.- Никита Р., Амалия, Герман.
Выносной материал
Корзиночки, ведерки.

ВЕЧЕР:
Гимнастика после сна. Самостоятельное одевание с небольшой помощью взрослых.
Д.у. «Что изменилось» - учить называть изменения в окружении (игрушка, предметы).
Рассмотреть в сюжетном уголке предметы посуды. Беседа «Для чего нам это нужно?» - побуждать детей отвечать на вопросы, вступать в диалог.
П.и. «Самолеты» - развивать умение бегать в разном направлении, не наталкиваясь друг на друга.
Д.и. «Составь узор» - игры на развитие воображения и мышления – Амалия, Алиса, Герман.
Прогулка № 2:
Наблюдение за играми старших воспитанников.
Беседа «Кто чем занят?»- речевое развитие.
П.и. «По ровненькой дорожке» - развитие координации движений.

Самостоятельные игры на прогулочном участке с выносным материалом (лопатки, грабельки, формочки для песка, ведерки).
П.и. «Пузырь» - продолжать учить образовывать круг, расходиться, делая его шире и сходиться, сужая его.

Индивидуальная работа:
Д.и. «Чудесный мешочек» - учить наощупь определять форму предмета - Артем, Миша

И.у. «Узнай по контуру» - учить распознавать предметы по нарисованному контуру – Никита Ш., Дамир.

Самостоятельные игры в игровых зонах по выбору детей.

П.и. «Воробушки и автомобиль» - учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.

И.с. «Напоим кукол чаем» - привлечь воспитанников к игровой ситуации, развивать навыки сервировки стола.

Создать условия в уголке конструирования; внести строительный материал, фигурки животных, машинки.

П.и. «Жмурки» - развивать слуховое восприятие, ориентировку в пространстве.

Создать условия для двигательной активности – внести мячи.

Внести настольные игры по выбору детей.

Самостоятельные игры с любимыми игрушками.

П.и. «Солнышко и дождик».

Игры с мыльными пузырями.

В книжном уголке рассматривание тематических картинок «Посуда», самостоятельное рассматривание книжек-малышек.

Взаимодействие с родителями во время приема детей.

Беседа «Игры на свежем воздухе в теплый период».

.Пятница
14.04.2017г.

Двигательная деятельность:
Интеграция ОО:
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».
По плану физинструктора.

Общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
Тема: «Угощение»
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
-развивать умение реализовывать игровой замысел;
-помогать «готовить еду» (индивидуально).
Материалы и оборудование :
Предметы-заместители, игровая посуда, игрушечные собачки, пушистый воротник.
Методы и приемы:
Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники»
Игровые ситуации.

УТРО:
Прием детей на прогулочном участке.
П.и. «Солнышко и дождик».
Беседа с пришедшими детьми «Что я сегодня видел по дороге в детский сад».
Водные процедуры после прогулки – напоминать детям о необходимости мыть руки после улицы.
Индивидуальная работа:
Д.и. «Найди половинку» - учить определять и называть предмет по одной половине, подбирать вторую часть рисунка – Никита Р., Лиза.
Д.у. «Соберем бусы» - развитие мелкой моторики рук, воображения – Никита Ш, Вова.
Комплекс утренней гимнастики № 33 (по Пензулаевой).
Д.и. «Найди свой домик» - закреплять знания геометрических фигур и основных цветов, полученные ранее.
П.и. «Птички в гнездышках» - Упражнять детей в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве.
Прогулка № 1:
Наблюдение за солнцем
Цели:
-формировать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло;
-поддерживать радостное настроение.
Ход наблюдения
В солнечный день предложить детям посмотреть в окно.
Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку.
Выйдя на участок, обратить внимание детей на теплую погоду, светит солнышко и тепло. Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынести на прогулку маленькое зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли с ним. Навести луч на стену. Солнечные зайчики играют
на стене.
Поманить их пальчиком,
пусть бегут к тебе.
Вот он, светленький кружок,
вот, вот, левее, левее.
Убежал на потолок.
По команде «Ловите зайчика!» дети пытаются поймать его.
Подвижные игры
«Мыши в кладовой». Цели:
учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга;
двигаться в соответствии с текстом;
быстро менять направление движения.
Индивидуальная работа: «Попади в круг».
Цели:
совершенствовать умение действовать с предметами;учить попадать в цель;
развивать глазомер, ловкость. – Герман, Руслан.
Выносной материал
Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки.

ВЕЧЕР:
Постепенный подъем, гимнастика, самостоятельное одевание с небольшой помощью взрослых.
Д.и. «Разноцветный сундучок» - учить ориентироваться на окончание при согласовывании слов в роде.
Д.и. «геометрическое лото» - по подгруппам.- закрепление полученных ранее знаний.
Подвижные игры:
«Пузырь».
«Вот сидит лохматый пес».
Рассмотреть иллюстрации к сказке «О глупом мышонке» - беседа по теме.
Просмотр сказки на фланеллеграфе.
Прогулка № 2:
Наблюдение за состоянием природы
Цели:
~ формировать представление о состоянии природы весной (тепло, много зеленой травки, цветов; летают бабочки, жуки; дети легко одеты и играют с песком и водой);
обогащать и активизировать словарь;
вызвать радостные переживания от общения с природой.
Ход наблюдения
Очень добрым, очень светлым. Золотистым, ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем. Земляникой и цветами
Встретят нас и лес и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой листве,
Речка плавать нас научит,
Ветер — бегать по реке. К. Ибраев
Подвижные игры
«Птичка в гнездышке».
Цель: упражнять в беге врассыпную.
«По ровненькой дорожке».
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Выносной материал
Грабли, метелки.

Внести набор посуды и продуктов. С.и. «Завтрак для игрушек».

Создать условия в уголке конструирования. Внести конструктор, машинки.

Внести маленькое зеркальце. «Игры с солнечными зайчиками» - создание радостного настроения у воспитанников.

Внести настольные игры: рамки и вкладыши, шнуровки, коробки форм.

В сюжетный уголок поместить кукол, коляски, набор одежды. Создать условия для развития сюжетных игр.

Самостоятельные игры в игровых зонах.

«Шарик-повелитель» - игры с воздушными шариками.

В уголке «Почитай-ка» рассмотреть вместе с детьми иллюстрации к знакомым сказкам.

Самостоятельные игры с любимыми игрушками.

Оформление памятки для родителей «Как нельзя поступать с ребенком».

Подведение итогов прошедшей недели. Беседы по запросам родителей.

Приложение № 1
Комплекс 34
1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками (8–10 шт.), поставленными вдоль площадки (расстояние между предметами 0,5 м).
Упражнения с кубиками
2. И. п. – основная стойка, кубики в обеих руках внизу. 1 – кубики вперед; 2 – кубики вверх; 3 – кубики в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 – наклониться вперед, положить кубики у носков ног; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, кубики у плеч. 1 – поворот вправо, положить кубик у носков ног; 2 – выпрямиться; 3 – поворот влево, поставить кубик; 4 – выпрямиться; 5 – поворот вправо (влево), взять кубик; 6 – вернуться в исходное положение (по 3 раза).
5. И. п. – основная стойка, кубики у плеч. 1–2 – присесть, вынести кубики вперед; 3–4 – исходное положение (5 раз).
6. И. п. – стоя перед кубиками, ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков.
7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 35
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с косичкой (длина 50 см)
2. И. п. – основная стойка, косичка внизу в двух руках. 1 – косичку на грудь; 2 – косичку вверх; 3 – косичку на грудь; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – основная стойка, косичка внизу в двух руках. 1 – присесть, косичку вперед; 2 – исходное положение (4–5 раз).
4. И. п. – стойка ноги врозь, косичка внизу в обеих руках. 1 – косичку вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – сидя ноги врозь, косичка на груди. 1–2 – наклон вперед, коснуться носков ног (рис. 20); 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – стоя боком к косичке, руки на поясе, косичка на полу. Прыжки через косичку справа и слева, продвигаясь вперед (рис. 21). Поворот кругом и снова прыжки вдоль косички на двух ногах.
7. Игра малой подвижности по выбору детей. Комплекс 36
1. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя: «Аист!» остановиться и встать на одной ноге, руки на пояс; на сигнал: «Лягушки!» присесть. Бег врассыпную.
Упражнения с мячом большого диаметра
1. И. п. – основная стойка, мяч внизу. 1–2 – поднимаясь на носки, поднять мяч вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
2. И. п. – стойка ноги врозь, мяч внизу. 1 – поднять мяч вверх; 2 – наклон вправо (влево); 3 – выпрямиться; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – основная стойка, мяч на груди. 1 – присесть, мяч вперед; 2 – исходное положение (4–5 раз).
4. И. п. – лежа на спине, ноги прямые мяч за головой. 1–2 – поднять правую (левую) ногу, коснуться мячом колена; 3–4 – вернуться в исходное положение (4–6 раз).
5. Игра «Удочка».
6. Ходьба в колонне по одному.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Конспект НОД для 1 младшей группы на тему "Наши добрые сказки"
Форма работы познавательно – речевая
Интеграция образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Цель формировать познавательно – речевую деятельность детей
Задачи
-Обучающая продолжать обогащать опыт слушателя за счет разных простых народных и авторских сказок, способствовать восприятию и пониманию текста детьми, продолжать помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героев.
-Развивающая развивать умение отвечать на вопросы, использую форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз. 
-Речевая развивать умение стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства с помощью сказки.
-Воспитывающая побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками.
Предварительная работа беседы по сказкам «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба», рассматривание иллюстраций.
Материал и оборудование запись «Песенка козы», иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят», театр би – ба – бо по сказке «Курочка ряба».
Методические приемы
- Художественное слово «Приветствие»
- Сюрпризный момент «Путешествие по сказкам»
- Физкультминутка «По узенькой дорожке»
- Беседа по сказке «Волк и семеро козлят»
- Звуковой эффект «Песня козы»
- Музыкальное упражнение «Кто как поет?»
- Физкультминутка «Большие ноги шли по дороге»
- Беседа по сказке «Курочка ряба»
- Имитационное упражнение «Дед и баба»
- Рефлексия «В каких сказках мы побывали?».
Ход
Воспитатель: Ребята посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте посмотрим на них, поздороваемся и подарим свои улыбки.
Скажите пожалуйста , как называется наш садик?
Дети: «Золушка»
Воспитатель: Название у нашего садика сказочное и поэтому, если мы очень захотим, то окажемся в сказке. Ну что, же отправляемся в путешествие по сказкам!
Физкультминутка «По узенькой дорожке!»
Воспитатель: вот мы и попали в первую сказку.
звучит запись «Песня козы»
Воспитатель: Ребята вы слышите, кто это поет?
Дети: Коза.
Воспитатель: Полина, в какую сказку мы попали?
Дети: «Волк и семеро козлят» 
Воспитатель: Сережа почему, песенка козы грустная
(ответы детей)
Воспитатель: Рано утром, только солнышко взойдет, уходила коза в лес за кормом. А козлятки дверь запирали и никого не пускали, друг с дружкой в избе играли.
- Алия! Что коза, своим деткам наказывала?
Музыкальное упражнение «Кто, как поет»
(дети по выбору воспитателя надевают шапочку козы, затем волка)
Воспитатель: Гриша, спой песенку, как коза.
Полина, спой песенку, как волк.
Воспитатель: Ребята, каким голосом пела песенку коза? Волк?
Дети: тоненьким, грубым.
Воспитатель: Ребята, вот мы и рассказали сказку, нам пора отправляться в путь.
Физкультминутка «Большие ноги шли по дороге»
(подходят к столу, на столе яичко)
Воспитатель: в какую сказку мы попали?
Дети: «Курочка ряба»
Воспитатель: вспомните и назовите героев сказки
(ответы детей)
Воспитатель: Дед и бабушка были старенькие. Как ходят старые люди.
(показ детей)
- А как ходит курочка?
- Мышка?
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие! В какие сказки мы сегодня попали? Вы были такие дружные, артистичные.
Литература
Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», 2012.
Кобзева Т.Г. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» - Волгоград: Учитель, 2009.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. - Воронеж: Учитель, 2001.
Новикова В.П. «Математика в детском саду», 2002.

ПРИЛОЖЕНИ № 3

Игра «Угощение»
Цель. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого педагог помогает каждому индивидуально приготовить «еду», показывает
Игровой материал. Предметы-заместители, игровая посуда, игрушечные собачки, пушистый воротник.
Подготовка к игре. Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».
Игровые роли. Повар.
Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.
1-й вариант. Действия педагога направлены на детей.
Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Павлика, Алену и Виталика. А Ирочка хочет с нами играть? Сейчас я буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами. «Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер, отдыхайте, а я буду готовить». Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно-печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Валюше (берет из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова булочка для Валюши. А эту булочку сделаю для Кирюши (называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все.
Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке». Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки). «Как вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им булочки. Сетует и то, что булочки получились слишком большими и ;разу всю не съесть. После этого педагог предлагает тем, сто наелся, положить оставшиеся кусочки на лист, чтобы доесть потом.
Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы будете хитренькими ребятками. Спрячетесь кто за стул, кто за шкаф, а кто-то даже, может быть, под стол спрячется. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два – три – четы - пять, я иду искать».
Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда кто-нибудь находится. Игру можно повторить два-три раза.
Затем педагог приглашает детей снова покушать булочки, а то все наигрались и уже снова есть захотели. «Хотите кушать булочки?» — раздает детям булочки и говорит: «Вот сейчас доедите булочки — молочка дам вам попить. Кто наелся — кладите остатки вот сюда, на лист, и подходите ко мне. Я молочка вам налью». Каждому воспитатель дает чашечку и наливает воображаемое молоко. Можно предложить детям добавки — вторую чашечку молочка.
В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».
2-й вариант. Игровые действия детей направлены на воспитателя.
Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Ромочкой, с Виталиком...». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла с работы. Устала. И голова что-то болит. Не могу даже приготовить себе еду. А есть очень хочется. Кто мне, ребятки, приготовит что-нибудь покушать?». Ребята отзываются на просьбу воспитателя. «Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (показывает зеленый шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп варить. Машенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне картошку? А сколько здесь ягод?! Хороший компот получится! Кто сварит мне компот?». детям не более одного - двух игровых действий по приготовлению еды.
Затем воспитатель продолжает: «У кого готова еда, может меня покормить. Я уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Верочка, мне приготовила? Суп? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Верочка, большое-пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп». Неважно, если эта процедура затягивается и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.
После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие молодцы — меня накормили. Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку).
Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой! Что-то я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь кормить, Саша?» Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.
Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть всю кашу, которую ты сварил, Алеша. Еще половина кастрюли осталась. Покорми кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу». Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например, карандаши и бумагу и т. п.
3-й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки.
Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам прибежал». Показывает собачек и предлагает познакомиться с ними, погладить. «Слышите, как они скулят. Давайте спросим у собачек, может быть, они хотят есть». Оказывается, что они действительно голодны.
После этого педагог «успокаивает» собачек. Рассказывает им, какие вкусные супы, каши и прочее могут варить наши дети. «Не волнуйтесь, собачки. Видите, как много детей у нас в группе, и все они умеют очень хорошо готовить. Кто суп, кто кашу, кто картошку и даже компот... и яичницу умеют делать. Не переживайте, сейчас мы вас накормим. Ребята, вы хотите приготовить собачкам еду?».
Затем педагог побуждает каждого ребенка к принятию игровой цели: «Вот эта собачка выбрала тебя, Кирюша. Что ты ей приготовишь?». Если ребенок не справляется с поставленной перед ним задачей, воспитатель предлагает ему какой-нибудь свой вариант: «Я догадалась, что больше всего твоя собачка любит суп с косточкой». Собачка в знак согласия лает.
Так, по очереди, каждому ребенку педагог дает по собачке и способствует принятию индивидуальной игровой цели.
Когда все собачки нашли своих хозяев, воспитатель предлагает детям взять необходимые «продукты» из ящиков с предметами-заместителями. Во время того, как ребята готовят еду, педагог спрашивает у детей: «Как себя ведет щенок. Он слушается тебя, Нина, не мешает готовить? А что ты ему варишь? Он любит, чтобы каша была сладкая. Ты положишь в кашу сахар?». «Шарик, ты рад, что тебе Витя варит мясо? Вот здесь сиди и не лезь в кастрюлю, а то еще обожжешься — плита горячая». «Ты знаешь, Витя, твоя собачка такая чистюля. Она, когда покушает, бежит мыть мордочку и лапки. Ты поможешь ей потом умыться?».
Завершая процедуру кормления, педагог говорит: «Ребятки, послушайте, что вам хотят сказать собачки. Они говорят вам спасибо за то, что вы вкусно их накормили». «Собачки говорят, что теперь они захотели спать, что спать они любят на ковриках в тихом уголочке за шкафом или под стулом. Вот вам коврики». Дети укладывают собачек.
После этого воспитатель может познакомить детей с новой игровой целью — игрой в цирк. Шепотом подзывает детей к себе и говорит, чтобы они шли потихоньку, а то вдруг собачки проснутся. Сообщает, что в группу прибежала «мама» собачек. Она хочет показать детям собачий цирк. Спрашивает детей, видели ли они по телевизору, как выступают собаки в цирке. Рассказывает, как хорошо умеет выступать «мама» собачек. Воспитатель предлагает детям сесть на ковер и посмотреть собачий цирк. Педагог показывает два-три игровых действия с цирковой собачкой. Собака может прыгать через палочку, залезать на башню из кубиков, кувыркаться, считать ребят и т. п. Дети хлопают собачке. Для того, чтобы собачка стала цирковой, наденьте ей на шею красивый «пушистый» воротник.
После выступления «мама» собачек просит разбудить ее щенят и принести их. Воспитатель складывает щенят в коробку. Уносит ее. Собака «прощается» с детьми и «уходит». Воспитатель приглашает ее почаще приходить к детям.