Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через рисование

Проект «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования нетрадиционными техниками»

Выполнила: воспитатель МБДОУ «Детский сад №7» г. Кашира М.О.Фролова М. И.
Участники: подготовительная группа.
База проекта: МДОУ ЦРР детский сад № 7, г. Кашира, Московская область.
Вид проекта: Информационно-практико-ориентированный.
Срок реализации: 2 недели.

Введение.
Наиболее значимым и актуальным в дошкольном возрасте является рисование. Рисование – очень интересный и в тоже время сложный процесс. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные, воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы нетрадиционного рисования. Многие ученые считают, что все виды нетрадиционного рисования можно вводить с раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники (Эйнон Д., Колдина Д.Н. и др.). Отличие состоит лишь в степени участия воспитателя в процессе рисования.
Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

• Внимания и усидчивости;

• Мышления;

• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

• Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Проблема.
В старшей группе детского сада еще не достаточно овладев средствами изображения, дети испытывают большие трудности в передаче образов окружающей жизни, что лишает их радости творчества, вызывает отрицательное отношение к художественной деятельности.
Чтобы дошкольник испытывал радость творческого созидания, желание творить красивое, прекрасное. Необходимо его обучить методам и приемам владения и использования различных материалов, не требующими от ребенка четкого графического изображения, и все-таки постепенно формирующими технику рисования, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.
Актуальность.
Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством ее решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционных техник, способов и форм ее организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом. Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Цель:
Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:

1. Обучать нетрадиционным способам рисования, учить активно и творчески применять усвоенные способы в изодеятельности.

2. Развивать художественно – творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.

3. Формировать умение оценивать созданные изображения.

4. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

5. Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; воодушевить на совместное творчество.

Ожидаемые результаты.
для детей

• повысится уровень эмоционального благополучия воспитанников;

• будут проявлять большую самостоятельность, инициативу, фантазию;

• научатся планировать свою работу и самостоятельно выбирать способы ее воплощения;

• смогут выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;

• научатся сочетать нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа;

• смогут давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;

• проявят желание участвовать в выставках внутри ДОУ, в конкурсах на разных уровнях.

для педагогов

• создадут систему работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала;

• расширится педагогическое сотрудничество в вопросах художественно-эстетического воспитания детей;

• повысится уровень профессионального мастерства педагогов.

для родителей

• приобретут знания для развития детского творчества;

• примут участие в процессе художественно-эстетического развития ребенка и активизации его творческих потенциалов;

• научатся организовать художественную деятельность в семейном кругу;

• получат положительные эмоции от встречи и совместной деятельности;

проявят единство, творчество и заинтересованность.

Этапы проекта.

Реализации этапов

1 этап - Подготовительный

-изучить научно-методическую литературу по данной теме.
-выявить уровень творческих способностей, навыков, интересов, знаний и умений у детей.
-подбор загадок и физминуток о паруснике и ракете, чтение стихотворенияВ. Степанова: « Ю. Гагарин».
-консультациина тему: «Развивайте творчество детей»
и анкетирование для родителей.

2 этап – Основной

Практическая работа с детьми.
«Мои любимые снежинки», техника «акварель + свеча».
«Веселые осьминожки», техника «ладошки».
«Парусник» и «Сказочная избушка», техника «работа манкой».
«Букет роз» и «Мимоза», техника «работа с салфетками».
«Красивый цветок», техника «кляксография трубочкой».
«Кленовый лист», «Аквариумная рыбка», «Мухомор», техника «пластилинография».

3 этап – Заключительный

Итоги.
Анализ детских работ.

Организация выставки для родителей.

Создание презентации

Итоги проекта:
Работа в нетрадиционных изобразительных техниках способствует снятию напряжения, улучшению эмоционального состояния детей за счет сохранения устойчивого интереса к разнообразным видам деятельности, развивая при этом творческие способности, способствуя повышению самооценки, активизируя познавательную активность воспитанников. Данный проект дает возможность сделать процесс приобщения детей к миру искусства более ярким, увлекательным, значимым. Для педагогов проект является стимулом для повышения креативности, стремлению к саморазвитию, а для родителей проект дает возможность проявить себя вместе с детьми в различных конкурсах, выставках. В результате участия детей и родителей в семейных творческих конкурсах, семья сплачивается, а ребёнок почти постоянно находится в зоне ближайшего развития: то, что он сегодня сделал с помощью взрослого, это он послезавтра сделает сам. Получая, таким образом, мощный толчок развития.
Вывод:
Занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник, предоставляют широкие возможности для изучения особенностей детей, для развития у них не только художественных способностей, но и внимания, наблюдательности, настойчивости и воли. Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к школе.
Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально-благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна и неповторимая. Это зарождает у детей новое желание, стремление к более новому творческому отражению ощущений, настроения собственных мнений; способствует всестороннему и гармоничному развитию детской индивидуальности, формированию поистине творческой личности.
Заключение.
Итак, обучение рисованию нетрадиционными способами дошкольников на занятиях в настоящее время имеет большое значение. Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованно, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Таким образом, разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому, но многие профессии, жизненные ситуации требуют наличия именно этих качеств. Поэтому необходимо достаточно много уделять внимания фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач.

Список используемой литературы:
1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа». Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
2. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет. «Цветные ладошки».- М., Творческий центр, 2006.

1. Комарова Т.С. «Как можно больше разнообразия» Дошкольное воспитание, 1991г.№9.

2. Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». - М., Просвещение, 1991.

3. Под редакцией Казаковой Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники. - М., Творческий центр, 2006.

4. Малышева А.Н., Ермолова Н.В. «Аппликация в детском саду». – М., Просвещение, 2008.

5. Малышева А.Н., Поварченкова З.М. «Занятия по аппликации в детском саду».- Ярославль: Академия развития. 2010.

6. Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме. Дошкольное воспитание. -1995 г.№11

7. Юркова Н. Рисование мыльной пеной, крашеными опилками, на самоклеющейся пленке. – Обруч 1999 г. №2.

8. Невилько Н. Волшебные салфетки // Обруч. – 2003. – № 1. – с. 26 – 27.

9. Каракулова О. Рисуем скотчем // Обруч. – 2003. – № 5. – с. 16 – 17.

10. Гузничек В. Пластилиновое рисование // Обруч. –  2004. - № 1. – с. 44 .

11. Комоед Н. Рисуем воздухом и пряжей // Обруч. – 2004. - № 2. – с. 20 – 21

12. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 2. – с. 48-50.  

13. Лапина Т. Не выбрасывайте опилки // Обруч. – 2006. - №  4. – с.12.

14. Казанцева М. Опускаем пальцы в краску // Обруч. – 2007. –№ 3. – с. 20 – 23

15. Югринова Н. Волшебство спичечного коробка // Обруч. - 2011. - № 3. – с.32 - 33.

16. Орлова М. Пластилин чистых цветов // Обруч. – 2012. - № 5. – с. 14 – 17.

17. Дворецкая О. «Мозаика» креативности //Обруч. – 2009. - № 4. – с.10.

 http://astersoft.net/razvitie-melkoj-motoriki-s-pomoschju-netraditsionnyh-vidov-izodejatelnosti
 http://festival.1september.ru/articles/575564/
 http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac67.htm
 http://www.maaam.ru/detskijsad/razvitie-melkoi-motoriki-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-po-sredstvam-netradicionyh-tehnik-risovanija.html