Педагогический анализ физкультурного занятия
В данном документе представлен всесторонний педагогический анализ физкультурного занятия, целью которого является всестороннее развитие детей через занятия физической культурой. В анализе затрагиваются важнейшие аспекты, от программных задач до оценки двигательной активности.
Основной акцент сделан на воспитательных, оздоровительных и образовательных задачах, которые должны решаться в процессе занятия. Уделено внимание формам проведения - от учебно-тренировочных до самостоятельных заданий, каждый из которых имеет свои особенности и цели.
В документе описываются типы физических упражнений, применяемых в ходе занятия, что позволяет педагогам выбрать наиболее эффективные методы обучения. Приводится информация о подготовке детей к нагрузке, контроле над физическими упражнениями, а также о важности создания позитивной эмоциональной атмосферы на занятии.
Завершает анализ общая оценка занятия, учитывающая двигательную активность детей и соответствие физической нагрузки их подготовленности. Все эти элементы помогают формировать у детей не только физические, но и нравственно-волевые качества личности.
Педагогический анализ физкультурного занятия
Группа
Количество детей
Присутствовало на занятии
Дата проведения
-воспитательные: умственные, нравственные, эстетические, трудовые. Развитие интереса к физкультуре (наличие специальных ситуаций, активизирующих мышление, выбор способа поведения, эстетическая обстановка, положительный эмоциональный тонус детей)
-оздоровительные: формирование систем и функций организма, укрепление здоровья (оптимальность физической нагрузки, двигательной активности, наличие закаливающих факторов),
-образовательные: формирование двигательных умений (усвоение задач всеми детьми)
Типы:
- с преобладанием новых физических упражнений (новые ОУ, одно ОД, ПИ)
- все упражнения знакомы детям (новые: ОД, ОУ, ПИ)
- упражнения смешанного характера
(Дети овладели упражнениями в целом, усвоили содержание и правила игры, владеют движениями, индивидуальная оценка умений ребёнка)
Форма проведения:
- учебно–тренировочное (в основных видах движения, общие развивающие упражнения, подвижные игры)
- тематическое
- игровое
- сюжетное
- комплексное
- на воздухе
- контрольно-учётное (сдача физкультурных норм на время)
- ритмическая гимнастика (состоящая из танцевальных движений)
- соревнования (эстафеты 2-х команд)
- самостоятельные (предлагается вид движения, даётся определённое время, и он самостоятельно тренируется, после чего инструктор проверяет результат)
- занятия серии «Здоровье» (детям даются представления о строении своего тела, назначении органов, прививаются элементарные навыки по уходу за собой)
2
Время начала занятия:
Вводная часть:
- Подготовка организма к нагрузке: интерес к занятию, целесообразность движений, разнообразие по построению, направлению, темпу, способу выполнения, нагрузки. (разные виды Х, Б, строевые упражнения , на ориентировку в пространстве ОУ, ОД, ПИ, Х, малоподвижная игра)
- вызван интерес к занятию
- организм подготовлен к нагрузке
Основная часть: ОРУ
- Используемый материал, ритмическое сопровождение: счёт, бубен, музыкальное сопровождение, запись.
- показ: воспитателем, ребёнком, смешанный.
- равномерность распределения физической нагрузки на все группы мышц,
- использование разных исходных положений
- контроль за правильным дыханием
- динамичность физических упражнений, темп, нагрузка
ОВД.
- используемые методы и приёмы обучения, их соответствие этапам обучения. Оценка, чёткое, краткое обращение к детям. Эмоциональное состояние детей, создать условия для проявления творческих возможностей детей.
Заключительная часть:
- дыхательные упражнения, игры (малой подвижности)
Рёшён комплекс выдвинутых задач
- снята нагрузка
- восстановлена нагрузка
3
Оценка двигательной активности детей на занятии:
- общая плотность
- моторная плотность
7
Общая оценка занятия
8
Соответствие нагрузки
Общие рекомендации:
1. Занятие построено в соответствии с задачами на данный период, основными физиологическими принципами и уровнем подготовленности детей.
2. Инструктор использовал разнообразные методические приёмы и способы организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения их двигательной активности (фронтальный, поточный, групповой). Чёткость, краткость речи инструктора.
3. Прослеживалась последовательность при обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия. Многократное повторение упражнений.
4. Развитие у детей физических и нравственно-волевых качеств личности. Привлечение детей к оценке, самооценке, самостоятельный выбор детьми способа выполнения действий. Использование на занятии сравнений, анализа, вопросов, создание поисковых заданий.
5. Эффективное использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей при выполнении упражнений.
6. Активизация мыслительной деятельности детей осуществлялась с помощью названий упражнений и проговаривания действий, использования специальных упражнений на ориентировку в пространстве.
7. Нравственное и трудовое воспитание детей осуществлялось через использование ситуаций, возникающих в ходе занятия (где дети проявляли смелость, находчивость, оказывали помощь товарищу, проявляли выдержку и честность). Привлечены дети были в расстановке оборудования.
8. В качестве эстетического воспитания можно отметить: внешний вид детей, инструктора, воспитателя. Эстетика оборудования, использование музыкального сопровождения.
