Методическое руководство по обучению противоположным отношениям между понятиями

Образовательные цели:
-овладение моделированием понятийных отношений с помощью кругов;
-выявить умение детей устанавливать родо - видовые отношения между понятиями;
Развивающие цели:
-развивать ассоциативное мышление, воображение, память, внимание, речь, расширять словарный запас и кругозор;
-развивать зрительно – пространственное восприятие, наблюдательность, навыки самопроверки.
Воспитательные цели:
-формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Ход занятия
Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, Давайте поздороваемся.
1. Разминка
-Сегодня у нас необычное занятие, я предлагаю вам отправиться в академию логических задач. Но для начала нам предстоит пройти нелегкий путь.
1 задание
«Назови, одним словом и наоборот».
-Я буду называть несколько слов, а вы называете одно слово (даю мяч одному из детей)
- платье, рубашка, пальто, свитер как можно назвать все одним словом (одежда)
- Медведь, волк, заяц, лиса, (Дикие животные)
- Чашка, кастрюля, чайник, тарелка (посуда)
- Стул, стол, шкаф, кровать (мебель)
-одуванчик, ромашка, василек, колокольчик (цветы)
-кошка, собака, корова, лошадь (Домашние животные)
-карандаш, линейка, ручка, фломастер (писменные принадлежности)
- автомобиль, поезд, вертолет, самолет (транспорт)
- Яблоко, груша, слива, банан (фрукты)
- помидор, огурец, свекла, капуста (овощи)
2 задание
-А теперь поиграем наоборот, я называю одно слово, а вы называете несколько слов.
- Транспорт (машина, поезд, вертолет, самолет)
- Обувь (сапоги, тапки, кроссовки, туфли)
- Ягоды (малина, клубника, смородина, земляника)
- насекомые (жук, муравей, бабочка, оса)
- Птицы (ласточка, голубь, ворона, воробей)
- овощи
- фрукты
- посуда
-мебель
-домашние животные
Молодцы вы все справились с заданием
3 задание
Работа с кругами Эйлера.
– Ребята, я хотела показать вам картинки, а они упали и перепутались. Помогите мне разобраться.
Разделите картинки на две группы
- На какие группы можно разделить (цветы и животные)
- А группу животных на какие еще группы можно разделить? :домашние животные, дикие животные, птицы, насекомые, рыбы.
Молодцы справились вы и с этим заданием. Но нам пора отправляться в путь.
Основная часть
-Ребята, вот мы и подошли к академии логических задач, но прежде, чем нам туда попасть, вы должны пройти через ворота знаний ответить на вопросы, - кто правильно ответит получить билет, а билеты помогут найти место за столом
4 задание
— Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) .
Здесь уместно спросить, что выше — дерево или дом; человек или столб.
— Что бывает длинным?
_ Что бывает коротким?
— Что бывает широким?
_Что бывает узким?
— Что бывает круглым?
- Что бывает квадратным?
Что бывает твердым?
Что бывает мягким?
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, острым, холодным, белым, черным и т. д.
5 задание
«Найди место за столом»
-Кирилл почему ты сел за этот стол
6 задание
- А сейчас я произнесу волшебные слова и мы свами превратимся в ученных.
-Ребята посмотрите для вас здесь задание
- скажите все, что изображено на картинках, как можно назвать одним словом (одежда)
- В какое время года мы одеваем эту одежду? (эту одежду мы одеваем зимой и летом)
-Разделите эту одежду на две группы и с помощью кругов на листах бумаги нарисуйте свой ответ.
(Дети графически отображают отношения)
Что обозначает большой круг? (вся одежда)
Что обозначают маленькие круги (Зимняя и летняя одежда)
Как можно обозначить круги с зимней и летней одеждой (зимняя одежда нарисовать снежинку, а летняя нарисовать цветок)
6 задание
Игра «Четвертый лишний»
На каждого ребенка на столах лежат наборы предметных картинок.
- Вам Нужно определить, какой предмет лишней и почему?
- Ребята, а сейчас давайте вернемся
7 задание
«Отгадай предмет по его частям».
Четыре ноги, спинка, сиденье.
Цифры, стрелки.
Буквы, картинки, листы.
Ствол, ветки, листья.
Корень, стебель, листья, лепестки.
Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.
Носик, ручка, крышка, электрический шнур.
Лапы, хвост, ошейник.
Лапы, хвост, хобот.
Крылья, хвост, лапы
8 задание
«Отгадывание логических задач»
1. У кого из девочек самые длинные косички, если у Кати косички короче, чем у Маши? (у Маши)
2. Кто из мальчиков быстрее бегает, если Костя бегает медленнее Бори (Боря)
3. Кто из детей самый высокий, если Женя выше Тани, а Таня выше Кирилла (Женя?
Итог занятия
Игра «Пирамида настроения»

Тема занятия: Противоположные отношения между понятиями
Цель: создать условия для формирования умения устанавливать противоположные отношения между понятиями.
Обучающая - познакомить учащихся с противоположными отношениями между понятиями, учить их устанавливать с разных точек зрения.
Развивающая – развивать коммуникативные умения, умение аргументировать свою точку зрения.
Воспитывающая – воспитание культуры общения в группе со сверстниками.

Ход занятия
1.Орг. момент
Вы, ребята, отдыхали,
Веселились и играли,
Но позвал вас всех звонок.
Начинать пора урок.
Т. Козлова
2. Игра на внимание «Наоборот»
_ Давайте поиграем. Вы должны быть очень внимательными. Я буду называть различные команды, а вы должны выполнять противоположные им. Итак, «Сесть!» , «Говорить!», «Руки вверх», «Молчать», «Шагом марш».
3. Беседа о противоположных признаках
- Рыба, липа, карандаш. Можно ли сказать, что всё это понятия?
- Да, конечно. Мы знаем, что понятия – это то, что мы понимаем, когда произносим или пишем какое-либо слово (или несколько слов). Между понятиями существуют разные отношения. В начале урока мы играли в игру, где показывали противоположные движения, а сейчас подберите противоположные понятия. (Большой, свет. радость, тусклый, начало, безобразный, ложь, победа, смерть, молодость, сладкий, покой, бодрый.)
- Кто же может сказать, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
Итак, тема занятия: Противоположные отношения между понятиями.
4. Прием «Дерево предсказаний»
- Всегда ли, между любыми понятиями можно установить противоположные отношения?
- Могут ли изменятся противоположные признаки? От чего это зависит?
- Найдем аргументы по высказанным предположениям в конце занятия и убедимся, кто прав.
Стадия осмысления
5. Взаимоопрос. Работа в парах сменного состава
Даны пословицы, необходимо их «зашифровать», т. е. изменить все признаки на противоположные.
Знание лучше богатства.
Ласковое слово что солнышко в ненастье.
Умный и без денег богат.
С умным говорить, как меду попить.
Лень — мать всех пороков.
Старого воробья на мякине не проведешь.
Самая легкая дорога та, что уже прошел.
Одному ехать — дорога длинна.
Хорош заяц белый, а охотник — смелый.
Чья храбрость, того и победа.
У ленивого всегда праздник.
Мал да удал.
( После подведения итогов обращается внимание на то, что даже в «перевернутом» виде пословицы сохраняют свой смысл и значение: «Невежество хуже бедности», «Дурак и с деньгами беден», «Брань что туча на ясном небе» и т. п.)

6 .Упражнение «Найди противоположный признак» (Работа в группах)

- Я буду показывать вам предмет, а вы должны записать как можно больше признаков этого предмета, записывая каждый признак в паре с противоположным.
- Проверим задание.
- Сделайте вывод, всегда ли между любыми понятиями можно установить противоположные отношения?
- Назовите, по каким признакам могут противопоставляться понятия, по каким — нет.
7. Работа в группах
— Согласны ли вы, что слон большой, а кот маленький; что жираф высокий, а суслик низкий. Однако это верно только с нашей точки зрения. Давайте поменяем точку зрения. Так, каким будет кот с точки зрения муравья, а жираф с точки зрения небоскреба?
-Что же получается? Если изменяется точка зрения, то, как изменяются признаки?
( Могут поменяться на противоположные.)
- Таким образом, получается, что один и тот же объект может иметь противоположные признаки в зависимости от точки зрения.
- А сейчас поработаем в группах. Вам необходимо придумать примеры объекта, который одновременно обладает противоположными признаками с разных точек зрения
Например, «сильный и слабый» — это может быть четвероклассник: по сравнению с малышом он сильный, а по сравнению со спортсменом – слабый
Примеры признаков:
холодный — горячий;
быстрый — медленный;
легкий — тяжелый;
съедобное — несъедобное;
маленький — большой.
Подведение итогов: группа называет понятие, а класс должен определить, над какой парой признаков она работала.
8. Упражнение «Подбери антоним»
На доске написано слово «дом», а под ним — другие слова: «поле», «сарай», «вода», «гостиница», «конура».
- Определите, какое из этих слов противоположное по смыслу слову «дом» и по каким признакам.
( Дом — закрытое пространство, поле — открытое; дом и сарай — противоположны по комфортности; дом — твердый, вода — жидкость; в доме живут постоянно, а в гостинице временно; дом и конура отличаются по размеру, обитателям и т. п. )
- Какой можно сделать вывод?
( Все слова могут быть противоположными, каждый по какому-то определенному признаку)
9. Задание на смекалку
«Поспорил мужик, что две недели не будет днем есть и пить, а ночью не будет спать. И выиграл спор. Как ему это удалось?»
(Он две недели провел «наоборот»: днем спал, а ночью ел и пил.)
Стадия рефлексии
10. Прием «Дерево предсказаний»
- Давайте вернемся к дереву предсказаний?
- Всегда ли, между любыми понятиями можно установить противоположные отношения? (Можно, но нужно найти признак. Не по всем признакам понятия имеют противоположные отношения.)
- Могут ли изменяться противоположные признаки? От чего это зависит? ( Да, зависит от точки зрения.)