Технологическая карта театрализованной деятельности для детей
Технологическая карта совместной деятельности представляет собой временной план педагогической деятельности, направленный на развитие детского творчества через театрализованные элементы. Воспитатель, Чванова Валентина Дмитриевна, предлагает внедрить театральные активности в образовательный процесс, что способно значительно обогатить и разнообразить досуг детей. Данный подход помогает не только развивать артистические способности, но и способствует формированию коммуникативных навыков.
В ходе реализации театрализованной деятельности с детьми 2 младшей группы обращается внимание на создание проблемной ситуации, которая вызывает интерес и желание участвовать в процессе. Организационные моменты включают сюрпризный подход, что создает атмосферу ожидания и вовлеченности, необходимую для успешной деятельности. Дети самостоятельно выбирают, какие роли они хотят играть, и это положение значительно усиливает их чувство ответственности и вовлеченности в процесс.
Материалы и оборудование, используемое в ходе занятий, включают коллекцию костюмов, атрибуты для персонажей и различные художественные принадлежности для изготовления масок. Педагог активно использует наглядные иллюстрации, что позволяет детям не только увидеть, но и ощутить атмосферу сказки, в которой они собираются участвовать. Таким образом, развитие мимики и интонаций становится естественным следствием активной и разнообразной деятельности.
Процесс театрализации включает не только подготовку к выступлению, но и совместное обсуждение, анализ проделанной работы, что создает у детей представление о процессе и продукции вместе с результатами. Каждый этап работы имеет свою значимость, и помощь педагога направлена на выявление творческого потенциала каждого ребенка. Так, дети учатся работать в команде и достигать общей цели, что является важной составляющей их психологического и социального развития.
В заключении, реализация театрализованной деятельности вскрывает удивительный мир детского творческого потенциала. Способствуя развитию артистизма, самовыражения и умению работать в команде, такой подход способен значительно обогатить образовательный процесс. Данный материал станет не только важным пособием для воспитателя, но и колоссальным источником вдохновения для детей.
Технологическая карта совместной деятельности
Тематика: Театрализованная совместная деятельность.
Возрастная группа: 2 младшая «А»
Воспитатель: Чванова Валентина Дмитриевна.
Форма организации: Групповая.
Вид деятельности: Продуктивно-коммуникативная.
Содержание деятельности:
-Сюрпризный, организационный момент,
-Создание проблемной ситуации и поиск путей решений,
-Театрализованные упражнения на развитие мимики, интонационной техники,
-Практическая деятельность по изготовлению масок и подбор костюмов,
-Драматизация сказки в комнате сказок(обучение игры на сцене),
-Анализ проделанной работы, выводы.
Задачи деятельности:
-Продолжать знакомить детей с миром театра,
-Способствовать проявлению самостоятельности в выборе деятельности,
-Развивать артистизм, раскрепощённость ,интонационную речь.
Материалы и оборудование:
-Коллекция костюмов для театрализации сказки,
-Атрибуты для героев(корзинка, грибы),
-Материал для практической деятельности по изготовлению масок: клей, детали мордочек, фломастеры, заготовки масок, ободки.
-Иллюстрации персонажей(заяц,медвед,сова,белка)
-Музыкальный материал.
Конструктор совместной деятельности педагога и детей
Мотивационно
целевой
1.Организовал посещение комнаты Сказок ,предложил детям стать актёрами и показать знакомую сказку на сцене.
2.Поставил задачу-кому можно показать представление?
3.Даёт установку на положительный исход предприятия и предлагает детям высказаться по поводу решения поставленной задачи.
Предлагает выполнить задания которые помогут стать артистами.
4.Поощряет и поддерживает предложения заинтересованных в деятельности детей.
-Делятся впечатлениями, откликаются на предложение показать сказку.
-Мамам, детям в детском саду.
-Индивидуальные ответы и предложения детей.
-Выполняют задания на развитие ,эмоций, мимики, владение интонацией.
Содержательно-деятельностный
1.Предлогает определиться кто будет делать маски и кто выбирать костюмы.
2.Помогает провести краткий анализ плана работ и наметить пути его выполнения (посредством наводящих вопросов)
Обращает внимание на иллюстрированный материал расположенный у костюмов и масок.(изображения сказочных персонажей)
3.Помогает в непосредственной деятельности детей по выбору костюмов для персонажей и в изготовлении масок.
4.Напоминает об аккуратности и добром взаимоотношении со сверстниками во время работы.
5.Организует выставку результатов деятельности детей и предлагает распределить роли.
6.Обращает внимание на необходимость наличия зрителей на представлении, предлагает найти пути решения воспитанникам.
-Дети выбирают задания по интересам.
-Отмечают характерные черты в одежде и масках персонажей(цвет, наличие усов и т.д.)
-Дети свободно перемещаться по группе и могут менять деятельность по желанию, помогать друг другу.(примерка костюмов, обсуждение выбора, оформление масок)
-Рассматривают костюмы и маски,
По желанию выбирают себе роли.
-Дети предлагают пригласить в качестве зрителей гостей.
Совместная театрализованная деятельность .
Оценочно
рефлексивный
1.Помогает сориентироваться на сцене героям сказки, правильно стоять во время выступления(в полоборота),рассадить зрителей, подсказывает текст.
2.Организует поклон артистов, аплодисменты зрителей.
1.Спрашивает о впечатлениях, предлагает наметить планы на дальнейшую театрализованную деятельность.
-Посильно выполняют функции актёров и демонстрируют артистические способности применяя имеющийся опыт.
-Делятся впечатлениями, предлагают свои варианты развития творческой деятельности в группе.
