Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Очарование весны: изменения природы через призму детского восприятия

Очарование весны: изменения природы через призму детского восприятия

Полубинская Наталья Петровна
Полубинская Наталья Петровна
DOCX
117
1

Весна — это удивительное время года, когда природа пробуждается от зимней спячки, и все вокруг наполняется яркими цветами и звуками. Воспитатели направляют детей к пониманию весенних изменений, используя сюжетные картинки и опорные планы. В процессе работы дети разбираются, как ласточки строят свои гнезда и ухаживают за птенцами. У бесед с воспитателем появляется место для вопросов о природе, что способствует формированию у детей экологической грамотности.

Играя и выполняя различные задания, дети учатся правильному восприятию весны и всем её атрибутам. Например, в игре «Весенние приметы» они будут подбирать слова, обозначающие знаки весны. Собирая в копилку весенние слова, дети активно участвуют в обсуждении изменений, происходящих с природой: цветение растений, возвращение птиц, начавшиеся теплые дни. Такое взаимодействие создает положительные эмоции и вовлекает детей в процесс обучения.

Открывая для себя весну, дети знакомятся с новой информацией, растут в своем понимании мира и учатся быть внимательными к окружающей действительности. Воспитатель поддерживает их любопытство, награждая за каждое правильное предложение о наблюдаемых весенних изменениях. Эта активная форма обучения помогает формировать командный дух и навыки общения.

Кроме того, важность весенних игр и заданий, таких как «Копилка названий», состоит в том, что они не только развлекают, но и формируют у детей понимание того, как весна меняет их мир. Заключительная беседа о значении весны позволяет детям осознать, что каждая деталь весеннего пейзажа важна и удивительна. К тому же, занятия по этой теме затрагивают не только природные аспекты, но и культурные обычаи, традиции, связанные с приходом весны.

Предпросмотр

Весна
Изменения в природе
Составление описательного рассказа о весне по сюжетным картинкам и опорному картинному плану.
Воспитатель: Давайте составим рассказ о весне.
В любом рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рассказ мы будем с опорой на картинный план. По каждому пункту плана вы должны будете составить предложения.
Напоминаю, что за каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если вы сможете составить полное «красивое» предложение, то получите еще и призовую красную фишку.









Дети составляют предложения по картине и пунктам опорного плана и объединяют их в рассказ. Воспитатель внимательно следит за ответами детей, помогает им в случае затруднений.



Послушай рассказ. Как его можно назвать?


Весной Маша спросила бабушку:
— А что это за птички суетятся под крышей нашего дома?
— Это, внученька, ласточки. Ласточка — небольшая перелётная птица. У неё длинный раздвоенный хвост, широкий клюв и сильные крылья. Спинка, крылья и хвост чёрные, брюшко белое, а лоб и горло красно-коричневые. Ласточки прикрепляют своё необычное гнездо под крышу дома или сарая. Оно вылеплено в виде чаши из маленьких комочков глины. Птички собирают её у воды, приносят в клювах и скрепляют клейкой слюной. Для прочности в постройку добавляют соломинки и травинки. Из года в год птицы возвращаются к одному и тому же месту.
Вылупившихся птенцов родители кормят от зари до зари кашицей из летающих насекомых: комаров, жуков, бабочек, стрекоз и вредных мух. Поэтому ласточки одни из самых полезных птиц.
Отношение к ней по-особому тёплое, доброе. Люди любят ласточек, хранят их гнёзда от разрушения. В народе говорят: «Если ласточка строит гнездо под твоей крышей — значит, счастье придёт в твой дом!»
Рассмотри картинки. Раскрась бусинки справа от картинок подходящими цветами (по порядку следования

Игра «Весенние приметы»
Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки характерные для весны.
Материал: весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.
Игровые действия: подбирать к заданному слову слова по смыслу.
Вариант 1. «Копилка названий».
Воспитатель. Ребята, Весна подарила нам свою волшебную копилку для разных слов. Сегодня соберем в нее названия предметов, которые подходят к словам-действиям и относятся к весенним приметам. Что происходит в природе весной?

  • Приходит — весна, солнечная погода, мама, учительница, кошка, баржа, машина.

  • Цветут — подснежники, тюльпаны, нарциссы, кусты сирени, сады, липы, гладиолусы, астры.

  • Дует — ветерок, ураган, вьюга, вентилятор.

  • Тает — снег, сосулька, снеговик, каток, мороженое, снежная горка, желе.

  • Пригревает — солнышко, печка, лампа, батарея, грелка.

  • Плывут — облака, корабли, спортсмены.

  • Распускаются — почки, цветы, косы, банты, вязаные кофты.

» Зеленеет — трава, лужок, лес, сад, деревце, молодой листочек, светофор, пятно зеленки, шарфик, платок, бантик.

  • Появляются — тени, улыбки, сосульки, ручейки, капели, снеговики, ледовые катки, радостные мысли, листочки, подснежники, ласточки, бабочки.

Вариант 2. «Копилка признаков».
Воспитатель. Соберите в копилку слова-признаки (какой? какая? какие?), характерные для весны. Весной какими бывают?..

  • Трава — сочная, мягкая, шелковая, молодая.

  • Дождь — весенний, теплый, короткий.

  • Солнце — яркое, ласковое, теплое, лучистое, игривое.

  • Облака — легкие, воздушные, причудливые, пушистые.

  • Небо — чистое, высокое, голубое, яркое, прозрачное.

  • Снег — тусклый, почерневший, грязный, талый, прошлогодний.

  • Ветер — легкий, теплый, ласковый.

  • Ручей — звонкий, журчащий, бурный, свежий, проворный, чистый, озорной.

  • Игра «К нам весна шагает...»

  • Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для весны; упражнять в словообразовании (уменьшительная форма).

  • Материал: весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.

  • Вариант 1. Игровые действия: различать на слух обычную и уменьшительную форму слов, выбирать позицию в соответствии с названным словом.

  • Воспитатель читает четверостишие.

  • К нам весна шагает быстрыми шагами,

  • И сугробы тают под ее ногами.

  • Темные проталины на полях видны...

  • Значит, очень теплые ноги у весны.

  • Воспитатель. Ребята, что обозначает слово «проталины»? (Это место, где снег протаял до самой земли.)

  • Педагог раскладывает большие и маленькие обручи попеременно.

  • — Это и есть проталины. Какие они? Чем отличаются? (Большие и маленькие.)

  • Попробуйте пройти по этой дорожке с проталинами так, чтобы один шаг попадал в большую проталину, а другой — в маленькую. Вы любите весну? Почему?

  • Назовем приметы весны ласковыми словами. Когда я назову обычное, простое слово, вы ножками становитесь на большие проталины, а если назову слово ласковое, уменьшительной формы, вы становитесь на маленькие проталины.

  • Ручей — ручеек; лужа — лужица; снег — снежок; солнце — солнышко; дерево — деревце; почка — почечка; туча — тучка и т. д.

  • Вариант 2. Игровые действия: самостоятельно подбирать слова, обозначающие признаки весны; при их назывании переступать соответственно в большую или маленькую проталину.

  • Воспитатель. Ребята, вы все сейчас побываете в роли весны, будете шагать большими, быстрыми шагами по проталинам и называть при этом весенние приметы: на большую проталину — обычное слово, на маленькую проталину — слово ласковой уменьшительной формы. Игра повторяется детьми самостоятельно

  • Человек и весна

  • Упражнение «Необычный огород»

  • Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названаsовощей, фруктов и ягод; упражнять в образовании сложных сло1 из двух простых.

  • Материал: картинки с изображением овощей, фруктов, ягод.

  • Вариант 1. Игровые действия: выбрать из предложенного стихотворения необычные слова.

  • Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение и скажите,

  • какие необычные слова вы услышали.

  • * * *

  • Показал садовод

  • Нам такой огород,

  • Где на грядках,

  • Засеянных густо,

  • Огурбузы росли,

  • Помидыни росли,

  • Редисвекла,

  • Чеслук и репуста.

  • Сельдерошек поспел,

  • И моркофель дозрел,

  • Стал уже осыпаться спаржовник.

  • А таких баклачков

  • Да мохнатых стручков

  • Испугался бы каждый садовник.

  • (Н. Кончаловская.)

  • Какие слова, на ваш взгляд, необычны?

  • Бывают ли такие фрукты и овощи?

  • Вариант 2. Игровые действия: используя две картинки с изображением фруктов и овощей, придумать «новый» сорт, назвать его. Например: арбуз + дыня = арбыня;

  • огурец + помидор = огудор;

  • морковь + свекла = моркла;

  • капуста + картошка = каптошка. И т. д.

  • Вариант 3. Игровые действия:используя две картинки, на одной из которых изображен любой предмет, а на другой — овощ или фрукт, придумать новые слова.

  • Воспитатель. Представьте, что вы попали в лабораторию, где выращивают необычные овощи и фрукты. Вам нужно придумать, как они могут называться.

  • Например: капуста + стол = катол; свекла + книга = свенига. И т. д.

  • Рассмотри картинки и условные обозначения.

  • Расскажи, из каких частей состоят эти предметы, кто носит и как за ними ухаживают. Составь предложения по образцу: У каждого сапога есть чёрные подошва и каблук, коричневое высокое голенище на молнии и острый мысок. Эти сапоги — женские. Сапоги чистят щёткой специальным кремом для обуви.

  • Сравни пары предметов. Составь предложения по образцу: Сапоги это обувь, а брюки — одежда. Сапоги коричневые, а брюки зелёные в чёрную полоску. Сапоги чистят щёткой кремом для обуви, а брюки стирают, сушат и гладят

  • Планета Земля во вселенной. Космос.

  • 1. Игра «Назови планету»

  • Цель: уточнить представления детей о Солнечной системе (названия планет, их место в Солнечной системе, отличительные признаки); обогащать словарный запас детей на основе углубления представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

  • Материал: макет Солнечной системы (Солнце,разноцветные круги-«планеты» на своих орбитах: коричневый, красный, фиолетовый, серебристый, голубой, коричнево-оранжевый, оранжево- желтый, зеленовато-голубой, синий ).

  • Вариант 1. Игровые действия: закрепить названия планет.

  • Воспитатель. Ребята, давайте вспомним, какие планеты «живут» в нашей Солнечной системе. (Ответы.) Правильно, вокруг нашего Солнца вращается девять планет, и у каждой из них есть свои особенности. Так, например:

  • Меркурий — коричневый — самая быстрая планета;

  • Венера — серебристая — «кислая» планета, ее газы содержат серную кислоту;

  • Земля — голубая — на ней есть вода в жидком состоянии и воздух;

  • Марс — красный — его поверхность покрывает красный песок;

  • Юпитер — коричнево-оранжевый — самая большая планета с красным пятном-вихрем;

  • Сатурн — оранжево-желтый — планета с кольцом;

  • Уран — зеленовато-голубой — «ленивая» планета: вращается вокруг Солнца, чуть лежа на боку;

  • Нептун — синий — ледяная планета;

  • Плутон — фиолетовый — холодная планета.

  • Педагог уточняет знания детей об отличительных признаках планет в произвольном порядке.

  • Воспитатель. Что есть только на планете Земля? (Воздух и вода в жидком состоянии.)

  • Почему Марс называют «красной» планетой? (Поверхность Марса покрыта красным песком.)

  • Какая планета самая быстрая? (Меркурий.)

  • У какой планеты есть кольцо? (У Сатурна.)

  • Газы какой планеты содержат кислоту? (Венеры.)

  • Каким цветом мы изображаем Нептун? (Синим.) Плутон? ( Фиолетовым.)

  • Какую планету называют «ленивой»? (Уран.)

  • Вариант 2. Игровые действия: «путешествие» по Солнечной системе с целью определения места положения каждой из планет.

  • Воспитатель предлагает детям представить себя какой-нибудь планетой и найти свое место на орбите.

  • Какая планета находится на 1-м месте? (Меркурий.) На 2-м месте? (Венера.) На 9-м месте? (Плутон.)

  • Игра «Космический полет»

  • Цель: формировать навыки словообразования глаголов приставочным способом.

  • Материал: деформированный текст (в одном случае слова пропущены, в другом — заменены словами-картинками).

  • Вариант 1. Игровые действия: образовать слова с помощью приставок.

  • Воспитатель. Ребята, давайте поиграем в слова. Мы будем учиться из одного слова придумывать много новых. Работать сегодня будем с «космическими» словами. Какое из предложенных слов умеет«летать»?(Ракета, космонавт, комета, метеорит.) Итак, наше первое задание — изменить слово «летать».

  • Если ракета отправляется в полет, как можно сказать по- другому? (Ракета улетает в космос.)

  • Если ракета приближается к космической станции? (Ракета подлетает к космической станции.) И т. д.

  • Вариант 2. Игровые действия: образовать новые формы глагола.

  • Воспитатель. Ребята, кое-где я допустила ошибки, вам нужно определить их и исправить. Слушайте внимательно!

  • Ракета (летать) к станции. (Ракета подлетает к станции.)

  • Космонавт (летать) на ракете. (Космонавт улетает на ракете.) И т. д.

  • Вариант 3. Игровые действия: работа с деформированным текстом.

  • Вниманию детей предлагается текст, в котором некоторые слова пропущены, заменены рисунками (космонавт, ракета, станция, Земля). Задача дошкольников — вставить вместо пропущенных слов или рисунков глагол «летать», согласовав его с другими членами предложения.

  • Космонавт... (летит) в космос.

  • Космонавт... (улетает) на ракете.

  • Ракета... (взлетает) со стартовой площадки.

  • Ракета... (подлетает) к станции.

  • Космонавт... (перелетает) в невесомости.

  • Ракета... (прилетает ) на Землю.

  • Водный мир планеты Земля.

  • Игра «Живой водоем»

  • Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия обитателей водоемов, их действий, движений.

  • Материал: картинки с изображением обитателей водоемов; «цветок», «камень», «бревно» (макеты).

  • Вариант 1. Игровые действия: правильно произносить слова чи- стоговорки, имитировать движения лягушки, сочетать ритм движений с речью, преодолевать препятствия.

  • Воспитатель. Давайте вспомним сказки «Царевна-лягушка», «Лягушка-путешественница», «Дюймовочка» и др. Посмотрите, Квак хочет подружиться с Дюймовочкой. Он знакомит ее со своими друзьями: «Летом в болоте вы ее найдете: зеленая квакушка — кто это?». (Лягушка.) Чем полезны в природе лягушки? Как они кричат? Когда и почему? (Квакают вечером или перед дождем, зовут друг друга.) Покажите, как передвигаются лягушки. (Прыгают, ползают.) Квак предлагает вам поиграть в веселых лягушат.

  • Вот лягушки по дорожке

  • Скачут, вытянувши ножки,

  • Ква-ква-ква, ква-ква,

  • Выше травки, дальше рва.

  • Дети повторяют слова чистоговорки, прыгают, изображая лягушек, перепрыгивают через «ров» — скакалки, через «лужу» — ткань, по «кочкам» — в обручи и т. п.

  • Вариант 2. Игровые действия: называть и показывать действия выбранного героя, изменяя глагол с помощью приставок.

  • Воспитатель. Вспомните, какую птицу лечила Дюймовочка? (Ласточку.) Ласточка болела, а Дюймовочка хотела рассказать ей, кто что делает у водоема. Поможете Дюймовочке рассказать и показать «живой водоем»?

  • Дети разбиваются на подгруппы, каждая из которых получает по одной предметной картинке: «бабочка», «лягушка», «рыбка», «рак». Всей командой дети должны назвать как можно больше действий от слов «лететь», «прыгать», «плыть», «ползти».

  • Бабочка летела: к цветку... (подлетела); с цветка... (еле тела); на ветку... (перелетела); вокруг капусты... (облетела); в палатку... (влетела); через окно... (вылетела); высоко в небо... ( улетела ).

  • Лягушка прыгала: к бревну... (подпрыгнула); на бревно... (запрыгнула); с бревна... (спрыгнула); от журавля... (отпрыгнула); с кочки на кочку... (перепрыгнула); из ямки... (выпрыгнула).

  • Рыбка плыла: к камню... (подплыла); от берега... (отплыла)-, всю реку... (переплыла); из-за камня... (выплыла); над камнем... , ( проплыла ).

  • Рак полз: под камень... (подполз); за камень... (заполз); из- за камня... (выполз); от камня... (отполз). И т. д.

  • Игра «Ловись, рыбка!»

  • Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия рыб; упражнять в словоизменении (множественное число ) уменьшительной формы, в подборе рифмованных слов,

  • Материал: картинки с изображением рыб, обручи, удочка.

  • Вариант 1. Игровые действия: узнавать сквозь «воду» и «камыши» разных рыб, называть их.

  • Воспитатель. Вспомните сказку «Лиса и Волк». Как Лиса обманула Волка? Как Волк рыбку ловил? Поможем Волку? Помогите ему узнать в воде разных рыб, назвать их по изображению на картинке, только во множественном числе.

  • Например: ерш — ерши, карась — караси, окунь — окуни, плотвичка — плотвички, щука — щуки, сом — сомы, пескарь — пескари, корюшка — корюшки, угорь — угри, карп — карпы, красноперка — красноперки, сазан — сазаны и т. д.

  • Вариант 2. Игровые действия: сочинять игровые рифмованные шуточные ответы, убегать, ловить, прятаться.

  • Воспитатель читает четверостишие.

  • Мы решили порыбачить,

  • Соорудили удочки.

  • Только с наших удочек

  • Хохотали уточки.

  • Дети выбирают/по одной картинке с изображением рыб и становятся в обручи- ямки ».

  • «Рыбак» закидывает в обруч-«ямку» свою «удочку», называет любую рыбку, которую хочет поймать: «Ловись, щука, большая и маленькая!».

  • «Рыбы» из обруча-«ямки» (при наличии в нем «щуки») хором отвечают: «Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы у щуки зубастые подруги».

  • После этих слов «рыбки» из обруча-«ямки» выбегают, «рыбак» пытается словить кого-либо из них. Пойманная «рыбка» становится «рыбаком».

  • Рыбак. Ловись, плотва, велика и мала.

  • Плотва. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы с плотвичкой шустрые сестрички.

  • Рыбак. Ловись, карась, мал да велик.

  • Караси. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы — карасики, играем в маракасики.

  • Рыбак. Ловись, ершик, мал да велик.

  • Ерши. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы — ерши, нас еще поищи.

  • И так далее с разными названиями рыб, подбирая веселую рифму для ответа «рыбаку».

  • Труд взрослых. Профессии.

  • Рассмотри профессии людей (пекарь, ветеринар, слесарь, космонавт, водитель, гончар) и условные обозначения.

  • Расскажи, где работает и какую работу выполняет каждый человек. Составь предложения по образцу: Пекарь работает в пекарне. Он печёт хлеб.

  • Сравни людей разных профессий. Составь предложения по образцу: Пекарь работает в пекарне, а космонавт — на космической станции. Пекарь печёт хлеб, а космонавт изучает Землю из космоса.

  • Рассмотри людей разных профессий и условные обозначения.

  • Расскажи, какую специальную одежду носит и какие инструменты использует человек каждой профессии. Составь предложения по образцу: Это портной. Он шьёт людям одежду. На работе он одевает специальный фартук. Портному нужны ножницы, сантиметр, иголки, нитки и швейная машинка.

  • Сравни профессии этих людей. Составь предложения по образцу: Портной шьёт людям одежду, а

  • врач лечит людей. На работе портной одевает специальный фартук, а врач носит белый халат и шапочку. И т.д.

  • День победы

  • Вместе с детьми воспитатель прикрепляет на доску фотографии военных лет из семейных архивов детей, современные фотографии с изображениями ветеранов и Парада Победы в Москве, сюжетную картину «День Победы».

  • Вторая мировая война — одно из самых страшных событий не только XX века, но и всей истории в целом.

  • День Победы, который мы отмечаем каждый год 9 мая, — это праздник, но праздник «со слезами на глазах». Это, прежде всего, день скорби, день памяти о миллионах погибших людей. Эти люди отдали все для великой Победы. Благодаря храбрым и мужественным солдатам сейчас живы мы с вами и наши близкие.

  • На рассвете 22 июня 1941 г. войска фашистской Германии вторглись на территорию нашей страны. События на фронте развивались стремительно. С первых же дней войны Советскому Союзу пришлось иметь дело с очень серьезным противником, умеющим вести большую современную войну. Гитлеровские механизированные полки рвались вперед, к Москве. В труднейших условиях начального периода войны наши воины не потеряли присутствия духа, решимости биться с врагом до конца, сохранили твердую уверенность в победе. Наши солдаты смогли выстоять против хорошо отлаженной и дисциплинированной немецкой армии в напряженных кровавых сражениях, а позднее — перешли в наступление. Под Москвой немецкие войска потерпели первое крупное поражение во Второй мировой войне.

  • Четыре долгих года длилась Великая Отечественная война. Народы Советского Союза не жалели ни сил, ни жизни для того, чтобы, приблизить час победы над врагом. Наравне с мужчинами воевали на фронтах и работали в тылу врага женщины и дети.

  • Матери провожали на фронт своих сыновей и мужей. Очень многие из них погибли на войне, другие остались на всю жизнь инвалидами из-за полученных ранений. В блокадном Ленинграде тысячи людей погибли от голода. Матери умирали на глазах детей, порой отдавая им последние крошечки хлеба. Ослабевшие люди с трудом могли передвигаться, но продолжали ходить на работу, трудиться на нашу общую Победу...

  • Наш народ славит воинов, которые храбро сражались и погибли смертью героев, приблизив час желанной Победы. Наш с вами долг — помогать людям, оставшимся в живых, нашим ветеранам, сумевшим победить врага.

  • Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет.

  • Воспитатель. Рассмотрите фотографии военных лет, современные фотографии и сюжетную картину «День Победы». Составьте по ним предложения о том, как ужасна война, о людях, благодаря которым стала возможна Победа над врагом в этой страшной войне. За каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если вы сможете составить полное «красивое» предложение, использовать в речи сравнение, поговорку иди пословицу, то получите еще и призовую красную фишку.

  • Животные жарких стран

  • Составь рассказ-описание каждого животного по картинному плану. Начни рассказ так: Я хочу рассказать о... (кенгуру).

  • Составь рассказы-сравнения каждой пары животных по картинному плану. Начни рассказ так: Я хочу рассказать о... (кенгуру и носороге).

    • Где живёт?


    • Размер


    • Строение


    • Чем покрыто тело и цвет


    • Чем питается?


    • Как называется детёныш?


  • Рассмотри животных и условные обозначения. Расскажи о месте жительства, размере и строении каждого животного. Составь предложения по образцу: Жираф живёт в жарких странах. Это крупное животное. У него небольшая голова с рожками, очень длинная шея, плотное туловище на четырёх ногах с копытами и хвостик с кисточкой.

  • Сравни пары животных. Составь предложения по образцу: Жираф живёт в жарких странах, а морж животное Севера. Жираф и морж крупные животные. У жирафа длинная шея, а у моржа короткая. И т.д.

    • Строение


    • Где живёт?


  • Лето

  • Человек и лето

  • Игра «Лето»

  • Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки характерные для лета.

  • Материал: фишки в виде солнышка, фото или сюжетные пейзажные картинки о лете.

  • Вариант 1. Игровые действия: выбирать из стихотворного текста признаки, характерные для лета, договаривать подходящее слово.

  • Воспитатель. Послушайте, в какое время года отдыхали поэты.

  • Вишни, черешни... (распускаются),

  • А синь-озеро... (разливается).

  • Ясно солнышко... (улыбается).

  • Жито силушкой... (наливается).

  • (Г. Литвак.)

  • Возьмет мастерица

  • Из дождика спицы!

  • И рощицу свяжет

  • Из солнечной пряжи!

  • И мне утром рано

  • Соткет из тумана

  • У тихой речушки

  • В росинках поляну! З

  • акаты, рассветы

  • Раскрасит для... (лета)}

  • (По А. Шевченко.)

  • Это летние приметы. Я прочту эти строчки еще раз, а вы договаривайте подходящее слово.

  • Что еще можно увидеть летом? Какими еще приметами, событиями, красивыми словами можно дополнить рассказ о летнем пейзаже?

  • Что делают летом птицы, звери? Люди?

  • Во что играют дети?

  • Вариант 2. Игровые действия: вспоминать как можно больше примет лета и действий, которые люди могут совершать только в летнее время.

  • Воспитатель. Разделимся на две команды: победит та, которая последней скажет правильное, подходящее слово, относящееся к лету.

  • Например: зной, тепло, жара, купание, отдых, каникулы, прополка, полив растений, песни птиц, тополиный пух, радуга, теплый дождь, шорты, носки, панама, бадминтон, футбол, загар, качели, поход, клубника, земляника, черника, черешня, лисичка, боровик, цветение липы, сбор меда, заготовки лекарственных трав.

  • Послушай рассказ.

  • Как его можно назвать?

  • Летним вечером дедушка Матвей спросил у внука: — Скажи-ка, Ваня, а знаешь ли ты, чем зимой кормят лошадей и коров?

  • Дедушка, расскажи!

  • С осени и до весны основной корм копытных животных — это сухая трава, или сено. Но сена нужно заготовить много, чтобы его хватило на долгую зиму.

  • Раньше в деревнях не было специальных машин — сенокосилок. Траву косили косами. Для того чтобы накосить много травы, нужно было быть очень сильным и выносливым человеком. Косари начинали работать рано утром, потому что мокрую от росы траву косить легче. Даже поговорка появилась: «Коси коса, пока роса. Роса долой, и мы домой». Косили траву до обеда.

  • Затем женщины и дети деревянными граблями ворошили траву и оставляли её подсыхать на солнышке. При хорошей погоде уже через день душистое сухое сено можно было перевозить в крытый сенной сарай на хранение.

  • Часто готовое сено оставляли под открытым небом на сухих и ровных местах. Сначала настилали жерди или ветки, а потом вилами укладывали сено в огромную гору и приминали её сверху. Получался большой стог — скирда. В скирдах сено хранилось до весны.

  • Вот, Ваня, как заготавливали на зиму сено для скота

  • Рассмотри картинки. Раскрась бусинки справа от картинок подходящими цветами (по порядку следования картинок в рассказе). Расскажи о том, как заготавливают сено на зиму.

  • Страна дорожного движения

  • Игра: Городской транспорт

  • Цель: систематизировать представления детей о разных видах городского транспорта, о знаках дорожного движения; развивать умение отгадывать загадки, подбирать слова, подходящие по смыслу.

  • Материал: картинки с изображением различных видов транспорта.

  • Вариант 1. Игровые действия: отгадать загадки; подобрать слова, подходящие по смыслу; показать дорожный знак (отгадку) и назвать, что он обозначает.

  • Воспитатель. Ребята, вы видели на улице дорожные знаки? Зачем они нужны? Попробуйте догадаться, о каких знаках идет речь в загадках, подберите слова, подходящие по смыслу к каждой из них.

  • Затихают все моторы,

  • И внимательны... (шоферы),

  • Этот знак такого рода:

  • Он на страже... (пешехода).

  • Переходим с куклой вместе

  • Мы дорогу в этом... (месте).

  • Если знаки говорят: («Пешеходный переход».)

  • «Близко школа! Детский... (сад)

  • Вариант 2. Игровые действия: рассмотреть рисунки, найти изображения различных видов общественного транспорта.

  • Воспитатель. Наступило лето. Мои знакомые Даша и Миша собрались поехать к своим бабушкам в гости. У Даши бабушка живет в том же городе, а у Миши — в деревне. Давайте подскажем ребятам, какой вид транспорта им потребуется.

  • На чем поедет Даша? А Миша?

  • Рассмотрите картинки и скажите, как одним словом можно назвать все эти машины. (Транспорт.)

  • Для чего нужен транспорт?

  • Назовите, какие виды транспорта здесь изображены. (Показ картинок.)

  • Какой вид транспорта предназначен для перевозки людей и грузов только в городе?

  • Какой вид транспорта может ездить на большие расстояния?

  • Какой вид транспорта может перевозить одновременно много людей?

  • Какой транспорт может везти только одного человека?

  • Часто ли вы ездите на транспорте? Куда?

  • Послушай рассказ. Как его можно назвать?

  • Однажды Маша с папой шли по улице. Вдруг они услышали звук сирены, а вскоре показалась белая машина с красным крестом. На её крыше ярко и тревожно мигал синий маячок. Автомобили вокруг притормаживали и старались уступить дорогу громкой машине.

  • Папа, а почему эту машину все пропускают? — спросила Маша.

  • Потому, что это специальная машина. Такие машины помогают человеку в работе.

  • Есть снегоуборочные машины, поливальные машины, машины-бензовозы. Иногда для спасения чьей-то жизни может срочно потребоваться помощь. Тогда вызывают специальную машину скорой помощи. В ней есть современное медицинское оборудование. Врачи оказывают человеку первую помощь и, если это нужно, могут быстро отвезти тяжелобольного в больницу.

  • Есть ещё пожарные машины. Они спешат по вызовам на пожары. Бригада пожарных спасает людей и с помощью специального оборудования тушит огонь пеной и водой.

  • Специальные машины всегда спешат к кому-то на помощь. Вот, Маша, почему их все пропускают!

  • Сказки

  • «Козлята и волк»

  • Цель. Учить заканчивать сказку по её началу.

  • Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

  • Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

  • - Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)

  • Воспитатель: зайчик говорит….

  • Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.

  • Воспитатель: Козлята угостили его…

  • Дети: морковкой, капустой…

  • Воспитатель: потом они стали…

  • И т.д.

  • «Сказки дедушки Корнея».

  • Любимый писатель детворы К. И. Чуковский, анализируя произведения устного народного творчества, вычленил и систематизировал приемы составления небылиц, нелепиц и перевертышей. Почти все из них построены на опрокидывании норм, на навязывании объектам несвойственных им функций и признаков, что и увлекает детей как интересная забава. Нелепицы, перевертыши и небылицы могут быть построены на основе использования следующих приемов:1.  Малому приписываются качества большого и наоборот.  («Комарище,  упавший  с  дубища».  Муха,   утопление  которой  описано,   как мировая  катастрофа.)2.  Холодному приписываются качества горячего и наоборот. (Человек обжегся  холодной  похлебкой.   Знойным  летом  дети  скользят  на коньках по воде.)

  • Съедобность несъедобных вещей и наоборот. («Пил-ел лапти, глотал  башмаки».   «Взял и стукнул  колбасой».)

  • Перевертыши   одежды.   («Лыко  мужиком   подпоясано».   «Мужик подвязал  тулуп  топорищем».)

  • Перевертыши  явлений  и  законов  природы.   (Море  горит;  в  поле корабль бежит;  в лесу рыба растет;  в море земляника поспела.)

  • Перепутывание эпитетов. («Он на пегой на телеге, на дубовой лошади».  Конь скачет верхом на ездоке.)

  • Изменение точки отсчета. («Ехала деревня мимо мужика». «Деревня в поля убегает».)

  • Перевертыши телесных недостатков. (Слепые видят, немые кричат, глухие  подслушивают,  безногие  бегают.)

  • Перевертыши   действующих   лиц.   (Ворота   лают   из-под   собаки. Мужик  собакой  бьет  палку.)