Очарование весны: изменения природы через призму детского восприятия

Игра «Весенние приметы»
Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки характерные для весны.
Материал: весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.
Игровые действия: подбирать к заданному слову слова по смыслу.
Вариант 1. «Копилка названий».
Воспитатель. Ребята, Весна подарила нам свою волшебную копилку для разных слов. Сегодня соберем в нее названия предметов, которые подходят к словам-действиям и относятся к весенним приметам. Что происходит в природе весной?

• Приходит — весна, солнечная погода, мама, учительница, кошка, баржа, машина.

• Цветут — подснежники, тюльпаны, нарциссы, кусты сирени, сады, липы, гладиолусы, астры.

• Дует — ветерок, ураган, вьюга, вентилятор.

• Тает — снег, сосулька, снеговик, каток, мороженое, снежная горка, желе.

• Пригревает — солнышко, печка, лампа, батарея, грелка.

• Плывут — облака, корабли, спортсмены.

• Распускаются — почки, цветы, косы, банты, вязаные кофты.

» Зеленеет — трава, лужок, лес, сад, деревце, молодой листочек, светофор, пятно зеленки, шарфик, платок, бантик.

• Появляются — тени, улыбки, сосульки, ручейки, капели, снеговики, ледовые катки, радостные мысли, листочки, подснежники, ласточки, бабочки.

Вариант 2. «Копилка признаков».
Воспитатель. Соберите в копилку слова-признаки (какой? какая? какие?), характерные для весны. Весной какими бывают?..

• Трава — сочная, мягкая, шелковая, молодая.

• Дождь — весенний, теплый, короткий.

• Солнце — яркое, ласковое, теплое, лучистое, игривое.

• Облака — легкие, воздушные, причудливые, пушистые.

• Небо — чистое, высокое, голубое, яркое, прозрачное.

• Снег — тусклый, почерневший, грязный, талый, прошлогодний.

• Ветер — легкий, теплый, ласковый.

• Ручей — звонкий, журчащий, бурный, свежий, проворный, чистый, озорной.

• Игра «К нам весна шагает...»

• Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для весны; упражнять в словообразовании (уменьшительная форма).

• Материал: весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.

• Вариант 1. Игровые действия: различать на слух обычную и уменьшительную форму слов, выбирать позицию в соответствии с названным словом.

• Воспитатель читает четверостишие.

• К нам весна шагает быстрыми шагами,

• И сугробы тают под ее ногами.

• Темные проталины на полях видны...

• Значит, очень теплые ноги у весны.

• Воспитатель. Ребята, что обозначает слово «проталины»? (Это место, где снег протаял до самой земли.)

• Педагог раскладывает большие и маленькие обручи попеременно.

• — Это и есть проталины. Какие они? Чем отличаются? (Большие и маленькие.)

• Попробуйте пройти по этой дорожке с проталинами так, чтобы один шаг попадал в большую проталину, а другой — в маленькую. Вы любите весну? Почему?

• Назовем приметы весны ласковыми словами. Когда я назову обычное, простое слово, вы ножками становитесь на большие проталины, а если назову слово ласковое, уменьшительной формы, вы становитесь на маленькие проталины.

• Ручей — ручеек; лужа — лужица; снег — снежок; солнце — солнышко; дерево — деревце; почка — почечка; туча — тучка и т. д.

• Вариант 2. Игровые действия: самостоятельно подбирать слова, обозначающие признаки весны; при их назывании переступать соответственно в большую или маленькую проталину.

• Воспитатель. Ребята, вы все сейчас побываете в роли весны, будете шагать большими, быстрыми шагами по проталинам и называть при этом весенние приметы: на большую проталину — обычное слово, на маленькую проталину — слово ласковой уменьшительной формы. Игра повторяется детьми самостоятельно

• Человек и весна

• Упражнение «Необычный огород»

• Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названаsовощей, фруктов и ягод; упражнять в образовании сложных сло1 из двух простых.

• Материал: картинки с изображением овощей, фруктов, ягод.

• Вариант 1. Игровые действия: выбрать из предложенного стихотворения необычные слова.

• Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение и скажите,

• какие необычные слова вы услышали.

• * * *

• Показал садовод

• Нам такой огород,

• Где на грядках,

• Засеянных густо,

• Огурбузы росли,

• Помидыни росли,

• Редисвекла,

• Чеслук и репуста.

• Сельдерошек поспел,

• И моркофель дозрел,

• Стал уже осыпаться спаржовник.

• А таких баклачков

• Да мохнатых стручков

• Испугался бы каждый садовник.

• (Н. Кончаловская.)

• Какие слова, на ваш взгляд, необычны?

• Бывают ли такие фрукты и овощи?

• Вариант 2. Игровые действия: используя две картинки с изображением фруктов и овощей, придумать «новый» сорт, назвать его. Например: арбуз + дыня = арбыня;

• огурец + помидор = огудор;

• морковь + свекла = моркла;

• капуста + картошка = каптошка. И т. д.

• Вариант 3. Игровые действия:используя две картинки, на одной из которых изображен любой предмет, а на другой — овощ или фрукт, придумать новые слова.

• Воспитатель. Представьте, что вы попали в лабораторию, где выращивают необычные овощи и фрукты. Вам нужно придумать, как они могут называться.

• Например: капуста + стол = катол; свекла + книга = свенига. И т. д.

• Рассмотри картинки и условные обозначения.

• Расскажи, из каких частей состоят эти предметы, кто носит и как за ними ухаживают. Составь предложения по образцу: У каждого сапога есть чёрные подошва и каблук, коричневое высокое голенище на молнии и острый мысок. Эти сапоги — женские. Сапоги чистят щёткой специальным кремом для обуви.

• Сравни пары предметов. Составь предложения по образцу: Сапоги это обувь, а брюки — одежда. Сапоги коричневые, а брюки зелёные в чёрную полоску. Сапоги чистят щёткой кремом для обуви, а брюки стирают, сушат и гладят

• Планета Земля во вселенной. Космос.

• 1. Игра «Назови планету»

• Цель: уточнить представления детей о Солнечной системе (названия планет, их место в Солнечной системе, отличительные признаки); обогащать словарный запас детей на основе углубления представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

• Материал: макет Солнечной системы (Солнце,разноцветные круги-«планеты» на своих орбитах: коричневый, красный, фиолетовый, серебристый, голубой, коричнево-оранжевый, оранжево- желтый, зеленовато-голубой, синий ).

• Вариант 1. Игровые действия: закрепить названия планет.

• Воспитатель. Ребята, давайте вспомним, какие планеты «живут» в нашей Солнечной системе. (Ответы.) Правильно, вокруг нашего Солнца вращается девять планет, и у каждой из них есть свои особенности. Так, например:

• Меркурий — коричневый — самая быстрая планета;

• Венера — серебристая — «кислая» планета, ее газы содержат серную кислоту;

• Земля — голубая — на ней есть вода в жидком состоянии и воздух;

• Марс — красный — его поверхность покрывает красный песок;

• Юпитер — коричнево-оранжевый — самая большая планета с красным пятном-вихрем;

• Сатурн — оранжево-желтый — планета с кольцом;

• Уран — зеленовато-голубой — «ленивая» планета: вращается вокруг Солнца, чуть лежа на боку;

• Нептун — синий — ледяная планета;

• Плутон — фиолетовый — холодная планета.

• Педагог уточняет знания детей об отличительных признаках планет в произвольном порядке.

• Воспитатель. Что есть только на планете Земля? (Воздух и вода в жидком состоянии.)

• Почему Марс называют «красной» планетой? (Поверхность Марса покрыта красным песком.)

• Какая планета самая быстрая? (Меркурий.)

• У какой планеты есть кольцо? (У Сатурна.)

• Газы какой планеты содержат кислоту? (Венеры.)

• Каким цветом мы изображаем Нептун? (Синим.) Плутон? ( Фиолетовым.)

• Какую планету называют «ленивой»? (Уран.)

• Вариант 2. Игровые действия: «путешествие» по Солнечной системе с целью определения места положения каждой из планет.

• Воспитатель предлагает детям представить себя какой-нибудь планетой и найти свое место на орбите.

• Какая планета находится на 1-м месте? (Меркурий.) На 2-м месте? (Венера.) На 9-м месте? (Плутон.)

• Игра «Космический полет»

• Цель: формировать навыки словообразования глаголов приставочным способом.

• Материал: деформированный текст (в одном случае слова пропущены, в другом — заменены словами-картинками).

• Вариант 1. Игровые действия: образовать слова с помощью приставок.

• Воспитатель. Ребята, давайте поиграем в слова. Мы будем учиться из одного слова придумывать много новых. Работать сегодня будем с «космическими» словами. Какое из предложенных слов умеет«летать»?(Ракета, космонавт, комета, метеорит.) Итак, наше первое задание — изменить слово «летать».

• Если ракета отправляется в полет, как можно сказать по- другому? (Ракета улетает в космос.)

• Если ракета приближается к космической станции? (Ракета подлетает к космической станции.) И т. д.

• Вариант 2. Игровые действия: образовать новые формы глагола.

• Воспитатель. Ребята, кое-где я допустила ошибки, вам нужно определить их и исправить. Слушайте внимательно!

• Ракета (летать) к станции. (Ракета подлетает к станции.)

• Космонавт (летать) на ракете. (Космонавт улетает на ракете.) И т. д.

• Вариант 3. Игровые действия: работа с деформированным текстом.

• Вниманию детей предлагается текст, в котором некоторые слова пропущены, заменены рисунками (космонавт, ракета, станция, Земля). Задача дошкольников — вставить вместо пропущенных слов или рисунков глагол «летать», согласовав его с другими членами предложения.

• Космонавт... (летит) в космос.

• Космонавт... (улетает) на ракете.

• Ракета... (взлетает) со стартовой площадки.

• Ракета... (подлетает) к станции.

• Космонавт... (перелетает) в невесомости.

• Ракета... (прилетает ) на Землю.

• Водный мир планеты Земля.

• Игра «Живой водоем»

• Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия обитателей водоемов, их действий, движений.

• Материал: картинки с изображением обитателей водоемов; «цветок», «камень», «бревно» (макеты).

• Вариант 1. Игровые действия: правильно произносить слова чи- стоговорки, имитировать движения лягушки, сочетать ритм движений с речью, преодолевать препятствия.

• Воспитатель. Давайте вспомним сказки «Царевна-лягушка», «Лягушка-путешественница», «Дюймовочка» и др. Посмотрите, Квак хочет подружиться с Дюймовочкой. Он знакомит ее со своими друзьями: «Летом в болоте вы ее найдете: зеленая квакушка — кто это?». (Лягушка.) Чем полезны в природе лягушки? Как они кричат? Когда и почему? (Квакают вечером или перед дождем, зовут друг друга.) Покажите, как передвигаются лягушки. (Прыгают, ползают.) Квак предлагает вам поиграть в веселых лягушат.

• Вот лягушки по дорожке

• Скачут, вытянувши ножки,

• Ква-ква-ква, ква-ква,

• Выше травки, дальше рва.

• Дети повторяют слова чистоговорки, прыгают, изображая лягушек, перепрыгивают через «ров» — скакалки, через «лужу» — ткань, по «кочкам» — в обручи и т. п.

• Вариант 2. Игровые действия: называть и показывать действия выбранного героя, изменяя глагол с помощью приставок.

• Воспитатель. Вспомните, какую птицу лечила Дюймовочка? (Ласточку.) Ласточка болела, а Дюймовочка хотела рассказать ей, кто что делает у водоема. Поможете Дюймовочке рассказать и показать «живой водоем»?

• Дети разбиваются на подгруппы, каждая из которых получает по одной предметной картинке: «бабочка», «лягушка», «рыбка», «рак». Всей командой дети должны назвать как можно больше действий от слов «лететь», «прыгать», «плыть», «ползти».

• Бабочка летела: к цветку... (подлетела); с цветка... (еле тела); на ветку... (перелетела); вокруг капусты... (облетела); в палатку... (влетела); через окно... (вылетела); высоко в небо... ( улетела ).

• Лягушка прыгала: к бревну... (подпрыгнула); на бревно... (запрыгнула); с бревна... (спрыгнула); от журавля... (отпрыгнула); с кочки на кочку... (перепрыгнула); из ямки... (выпрыгнула).

• Рыбка плыла: к камню... (подплыла); от берега... (отплыла)-, всю реку... (переплыла); из-за камня... (выплыла); над камнем... , ( проплыла ).

• Рак полз: под камень... (подполз); за камень... (заполз); из- за камня... (выполз); от камня... (отполз). И т. д.

• Игра «Ловись, рыбка!»

• Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия рыб; упражнять в словоизменении (множественное число ) уменьшительной формы, в подборе рифмованных слов,

• Материал: картинки с изображением рыб, обручи, удочка.

• Вариант 1. Игровые действия: узнавать сквозь «воду» и «камыши» разных рыб, называть их.

• Воспитатель. Вспомните сказку «Лиса и Волк». Как Лиса обманула Волка? Как Волк рыбку ловил? Поможем Волку? Помогите ему узнать в воде разных рыб, назвать их по изображению на картинке, только во множественном числе.

• Например: ерш — ерши, карась — караси, окунь — окуни, плотвичка — плотвички, щука — щуки, сом — сомы, пескарь — пескари, корюшка — корюшки, угорь — угри, карп — карпы, красноперка — красноперки, сазан — сазаны и т. д.

• Вариант 2. Игровые действия: сочинять игровые рифмованные шуточные ответы, убегать, ловить, прятаться.

• Воспитатель читает четверостишие.

• Мы решили порыбачить,

• Соорудили удочки.

• Только с наших удочек

• Хохотали уточки.

• Дети выбирают/по одной картинке с изображением рыб и становятся в обручи- ямки ».

• «Рыбак» закидывает в обруч-«ямку» свою «удочку», называет любую рыбку, которую хочет поймать: «Ловись, щука, большая и маленькая!».

• «Рыбы» из обруча-«ямки» (при наличии в нем «щуки») хором отвечают: «Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы у щуки зубастые подруги».

• После этих слов «рыбки» из обруча-«ямки» выбегают, «рыбак» пытается словить кого-либо из них. Пойманная «рыбка» становится «рыбаком».

• Рыбак. Ловись, плотва, велика и мала.

• Плотва. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы с плотвичкой шустрые сестрички.

• Рыбак. Ловись, карась, мал да велик.

• Караси. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы — карасики, играем в маракасики.

• Рыбак. Ловись, ершик, мал да велик.

• Ерши. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы — ерши, нас еще поищи.

• И так далее с разными названиями рыб, подбирая веселую рифму для ответа «рыбаку».

• Труд взрослых. Профессии.

• Рассмотри профессии людей (пекарь, ветеринар, слесарь, космонавт, водитель, гончар) и условные обозначения.

• Расскажи, где работает и какую работу выполняет каждый человек. Составь предложения по образцу: Пекарь работает в пекарне. Он печёт хлеб.

• Сравни людей разных профессий. Составь предложения по образцу: Пекарь работает в пекарне, а космонавт — на космической станции. Пекарь печёт хлеб, а космонавт изучает Землю из космоса.

• Рассмотри людей разных профессий и условные обозначения.

• Расскажи, какую специальную одежду носит и какие инструменты использует человек каждой профессии. Составь предложения по образцу: Это портной. Он шьёт людям одежду. На работе он одевает специальный фартук. Портному нужны ножницы, сантиметр, иголки, нитки и швейная машинка.

• Сравни профессии этих людей. Составь предложения по образцу: Портной шьёт людям одежду, а

• врач лечит людей. На работе портной одевает специальный фартук, а врач носит белый халат и шапочку. И т.д.

• День победы

• Вместе с детьми воспитатель прикрепляет на доску фотографии военных лет из семейных архивов детей, современные фотографии с изображениями ветеранов и Парада Победы в Москве, сюжетную картину «День Победы».

• Вторая мировая война — одно из самых страшных событий не только XX века, но и всей истории в целом.

• День Победы, который мы отмечаем каждый год 9 мая, — это праздник, но праздник «со слезами на глазах». Это, прежде всего, день скорби, день памяти о миллионах погибших людей. Эти люди отдали все для великой Победы. Благодаря храбрым и мужественным солдатам сейчас живы мы с вами и наши близкие.

• На рассвете 22 июня 1941 г. войска фашистской Германии вторглись на территорию нашей страны. События на фронте развивались стремительно. С первых же дней войны Советскому Союзу пришлось иметь дело с очень серьезным противником, умеющим вести большую современную войну. Гитлеровские механизированные полки рвались вперед, к Москве. В труднейших условиях начального периода войны наши воины не потеряли присутствия духа, решимости биться с врагом до конца, сохранили твердую уверенность в победе. Наши солдаты смогли выстоять против хорошо отлаженной и дисциплинированной немецкой армии в напряженных кровавых сражениях, а позднее — перешли в наступление. Под Москвой немецкие войска потерпели первое крупное поражение во Второй мировой войне.

• Четыре долгих года длилась Великая Отечественная война. Народы Советского Союза не жалели ни сил, ни жизни для того, чтобы, приблизить час победы над врагом. Наравне с мужчинами воевали на фронтах и работали в тылу врага женщины и дети.

• Матери провожали на фронт своих сыновей и мужей. Очень многие из них погибли на войне, другие остались на всю жизнь инвалидами из-за полученных ранений. В блокадном Ленинграде тысячи людей погибли от голода. Матери умирали на глазах детей, порой отдавая им последние крошечки хлеба. Ослабевшие люди с трудом могли передвигаться, но продолжали ходить на работу, трудиться на нашу общую Победу...

• Наш народ славит воинов, которые храбро сражались и погибли смертью героев, приблизив час желанной Победы. Наш с вами долг — помогать людям, оставшимся в живых, нашим ветеранам, сумевшим победить врага.

• Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет.

• Воспитатель. Рассмотрите фотографии военных лет, современные фотографии и сюжетную картину «День Победы». Составьте по ним предложения о том, как ужасна война, о людях, благодаря которым стала возможна Победа над врагом в этой страшной войне. За каждое предложение вы обязательно получите специальную желтую фишку. А если вы сможете составить полное «красивое» предложение, использовать в речи сравнение, поговорку иди пословицу, то получите еще и призовую красную фишку.

• Животные жарких стран

• Составь рассказ-описание каждого животного по картинному плану. Начни рассказ так: Я хочу рассказать о... (кенгуру).

• Составь рассказы-сравнения каждой пары животных по картинному плану. Начни рассказ так: Я хочу рассказать о... (кенгуру и носороге).

• • Где живёт?

  
  

• • Размер

  
  

• • Строение

  
  

• • Чем покрыто тело и цвет

  
  

• • Чем питается?

  
  

• • Как называется детёныш?

  
  

• Рассмотри животных и условные обозначения. Расскажи о месте жительства, размере и строении каждого животного. Составь предложения по образцу: Жираф живёт в жарких странах. Это крупное животное. У него небольшая голова с рожками, очень длинная шея, плотное туловище на четырёх ногах с копытами и хвостик с кисточкой.

• Сравни пары животных. Составь предложения по образцу: Жираф живёт в жарких странах, а морж — животное Севера. Жираф и морж — крупные животные. У жирафа длинная шея, а у моржа — короткая. И т.д.

• • Строение

  
  

• • Где живёт?

  
  

• Лето

• Человек и лето

• Игра «Лето»

• Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки характерные для лета.

• Материал: фишки в виде солнышка, фото или сюжетные пейзажные картинки о лете.

• Вариант 1. Игровые действия: выбирать из стихотворного текста признаки, характерные для лета, договаривать подходящее слово.

• Воспитатель. Послушайте, в какое время года отдыхали поэты.

• Вишни, черешни... (распускаются),

• А синь-озеро... (разливается).

• Ясно солнышко... (улыбается).

• Жито силушкой... (наливается).

• (Г. Литвак.)

• Возьмет мастерица

• Из дождика спицы!

• И рощицу свяжет

• Из солнечной пряжи!

• И мне утром рано

• Соткет из тумана

• У тихой речушки

• В росинках поляну! З

• акаты, рассветы

• Раскрасит для... (лета)}

• (По А. Шевченко.)

• Это летние приметы. Я прочту эти строчки еще раз, а вы договаривайте подходящее слово.

• Что еще можно увидеть летом? Какими еще приметами, событиями, красивыми словами можно дополнить рассказ о летнем пейзаже?

• Что делают летом птицы, звери? Люди?

• Во что играют дети?

• Вариант 2. Игровые действия: вспоминать как можно больше примет лета и действий, которые люди могут совершать только в летнее время.

• Воспитатель. Разделимся на две команды: победит та, которая последней скажет правильное, подходящее слово, относящееся к лету.

• Например: зной, тепло, жара, купание, отдых, каникулы, прополка, полив растений, песни птиц, тополиный пух, радуга, теплый дождь, шорты, носки, панама, бадминтон, футбол, загар, качели, поход, клубника, земляника, черника, черешня, лисичка, боровик, цветение липы, сбор меда, заготовки лекарственных трав.

• Послушай рассказ.

• Как его можно назвать?

• Летним вечером дедушка Матвей спросил у внука: — Скажи-ка, Ваня, а знаешь ли ты, чем зимой кормят лошадей и коров?

• Дедушка, расскажи!

• С осени и до весны основной корм копытных животных — это сухая трава, или сено. Но сена нужно заготовить много, чтобы его хватило на долгую зиму.

• Раньше в деревнях не было специальных машин — сенокосилок. Траву косили косами. Для того чтобы накосить много травы, нужно было быть очень сильным и выносливым человеком. Косари начинали работать рано утром, потому что мокрую от росы траву косить легче. Даже поговорка появилась: «Коси коса, пока роса. Роса долой, и мы домой». Косили траву до обеда.

• Затем женщины и дети деревянными граблями ворошили траву и оставляли её подсыхать на солнышке. При хорошей погоде уже через день душистое сухое сено можно было перевозить в крытый сенной сарай на хранение.

• Часто готовое сено оставляли под открытым небом на сухих и ровных местах. Сначала настилали жерди или ветки, а потом вилами укладывали сено в огромную гору и приминали её сверху. Получался большой стог — скирда. В скирдах сено хранилось до весны.

• Вот, Ваня, как заготавливали на зиму сено для скота

• Рассмотри картинки. Раскрась бусинки справа от картинок подходящими цветами (по порядку следования картинок в рассказе). Расскажи о том, как заготавливают сено на зиму.

• Страна дорожного движения

• Игра: Городской транспорт

• Цель: систематизировать представления детей о разных видах городского транспорта, о знаках дорожного движения; развивать умение отгадывать загадки, подбирать слова, подходящие по смыслу.

• Материал: картинки с изображением различных видов транспорта.

• Вариант 1. Игровые действия: отгадать загадки; подобрать слова, подходящие по смыслу; показать дорожный знак (отгадку) и назвать, что он обозначает.

• Воспитатель. Ребята, вы видели на улице дорожные знаки? Зачем они нужны? Попробуйте догадаться, о каких знаках идет речь в загадках, подберите слова, подходящие по смыслу к каждой из них.

• Затихают все моторы,

• И внимательны... (шоферы),

• Этот знак такого рода:

• Он на страже... (пешехода).

• Переходим с куклой вместе

• Мы дорогу в этом... (месте).

• Если знаки говорят: («Пешеходный переход».)

• «Близко школа! Детский... (сад)

• Вариант 2. Игровые действия: рассмотреть рисунки, найти изображения различных видов общественного транспорта.

• Воспитатель. Наступило лето. Мои знакомые Даша и Миша собрались поехать к своим бабушкам в гости. У Даши бабушка живет в том же городе, а у Миши — в деревне. Давайте подскажем ребятам, какой вид транспорта им потребуется.

• На чем поедет Даша? А Миша?

• Рассмотрите картинки и скажите, как одним словом можно назвать все эти машины. (Транспорт.)

• Для чего нужен транспорт?

• Назовите, какие виды транспорта здесь изображены. (Показ картинок.)

• Какой вид транспорта предназначен для перевозки людей и грузов только в городе?

• Какой вид транспорта может ездить на большие расстояния?

• Какой вид транспорта может перевозить одновременно много людей?

• Какой транспорт может везти только одного человека?

• Часто ли вы ездите на транспорте? Куда?

• Послушай рассказ. Как его можно назвать?

• Однажды Маша с папой шли по улице. Вдруг они услышали звук сирены, а вскоре показалась белая машина с красным крестом. На её крыше ярко и тревожно мигал синий маячок. Автомобили вокруг притормаживали и старались уступить дорогу громкой машине.

• Папа, а почему эту машину все пропускают? — спросила Маша.

• Потому, что это специальная машина. Такие машины помогают человеку в работе.

• Есть снегоуборочные машины, поливальные машины, машины-бензовозы. Иногда для спасения чьей-то жизни может срочно потребоваться помощь. Тогда вызывают специальную машину скорой помощи. В ней есть современное медицинское оборудование. Врачи оказывают человеку первую помощь и, если это нужно, могут быстро отвезти тяжелобольного в больницу.

• Есть ещё пожарные машины. Они спешат по вызовам на пожары. Бригада пожарных спасает людей и с помощью специального оборудования тушит огонь пеной и водой.

• Специальные машины всегда спешат к кому-то на помощь. Вот, Маша, почему их все пропускают!

• Сказки

• «Козлята и волк»

• Цель. Учить заканчивать сказку по её началу.

• Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

• Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

• - Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)

• Воспитатель: зайчик говорит….

• Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.

• Воспитатель: Козлята угостили его…

• Дети: морковкой, капустой…

• Воспитатель: потом они стали…

• И т.д.

• «Сказки дедушки Корнея».

• Любимый писатель детворы К. И. Чуковский, анализируя произведения устного народного творчества, вычленил и систематизировал приемы составления небылиц, нелепиц и перевертышей. Почти все из них построены на опрокидывании норм, на навязывании объектам несвойственных им функций и признаков, что и увлекает детей как интересная забава. Нелепицы, перевертыши и небылицы могут быть построены на основе использования следующих приемов:1.  Малому приписываются качества большого и наоборот.  («Комарище,  упавший  с  дубища».  Муха,   утопление  которой  описано,   как мировая  катастрофа.)2.  Холодному приписываются качества горячего и наоборот. (Человек обжегся  холодной  похлебкой.   Знойным  летом  дети  скользят  на коньках по воде.)

• Съедобность несъедобных вещей и наоборот. («Пил-ел лапти, глотал  башмаки».   «Взял и стукнул  колбасой».)

• Перевертыши   одежды.   («Лыко  мужиком   подпоясано».   «Мужик подвязал  тулуп  топорищем».)

• Перевертыши  явлений  и  законов  природы.   (Море  горит;  в  поле корабль бежит;  в лесу рыба растет;  в море земляника поспела.)

• Перепутывание эпитетов. («Он на пегой на телеге, на дубовой лошади».  Конь скачет верхом на ездоке.)

• Изменение точки отсчета. («Ехала деревня мимо мужика». «Деревня в поля убегает».)

• Перевертыши телесных недостатков. (Слепые видят, немые кричат, глухие  подслушивают,  безногие  бегают.)

• Перевертыши   действующих   лиц.   (Ворота   лают   из-под   собаки. Мужик  собакой  бьет  палку.)