Методические рекомендации по речевому развитию для дошкольников
Данный документ представляет собой методические рекомендации для воспитателей, посвященные организации образовательной деятельности в рамках ФГОС дошкольного образования. Важной частью этого процесса является разработка и реализация программ по речевому развитию, позволяющего детям свободно общаться и выразить свои мысли. Основные задачи, рассматриваемые в материалах, включают обогащение словарного запаса, формирование грамматической структуры речи и развитие звуковой культуры.
Согласно ФГОС, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования должны учитывать овладение ребенком устной речью, что позволяет подготовить детей к взаимодействию с окружающим миром. В документации представлены временные рамки для занятий, которые варьируются от 10 до 30 минут в зависимости от возраста детей. Каждый этап занятия включает отдельные методы и приемы работы, направленные на поддержку речевой активности, что является залогом успешного обучения.
В методических рекомендациях изложены структуры занятий, начиная с мотивации детей к участию и заканчивая положительной оценкой их усилий. Важным аспектом является создание условий для активного вовлечения детей в процесс обучения, стимуляция их интереса через игровые формы и наглядные материалы. Такой подход способствует не только изучению речи, но и развитию творческих способностей детей.
Кроме того, рекомендуемые методы и приемы включают как наглядные, так и словесные технологии, позволяющие делать занятия увлекательными и интересными. Беседы, инсценировки, обсуждение художественной литературы — все это формирует у детей интерес к языку и общению, что является фундаментальным для их дальнейшего обучения в школе.
Методические рекомендации для воспитателей по организации образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС дошкольного образования
Маценко Л.М.,
МКДОУ №12,
г. Нижнеудинск
«Речевое развитие»
В соответствии с ФГОС дошкольного образования речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры (п.2.6).Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования предусматривают достаточное овладение ребенком устной речью, умением выражать свои мысли и желания, использовать речь для общения с детьми и взрослыми (п.4.6).
1.Основные задачи (компоненты) развития речи:
- развитие словаря (активизация, введение и объяснение новых слов);
- формирование грамматического строя речи (правильное произношение слов с учетом рода, числа, падежа, склонения);
- воспитание звуковой культуры речи (речевой слух, артикуляция, речевое дыхание, работа над голосом, звуки, дикция, темп речи, интонационная выразительность);
- развитие связной речи (диалог и монолог, пересказ, рассказывание);
- восприятие художественной литературы (чтение, заучивание, художественное слово и фольклор);
- подготовка детей к обучению грамоте (звук, слог, слово, предложение).
2. Время организованной образовательной деятельности в соответствии с санПин в каждой возрастной группе:
1младшая (с 2 до 3-х лет) - до 10 минут;
2 младшая (с 3 до 4 лет)- до 15 минут;
Средняя (с 4 до 5 лет)- до 20 минут;
Старшая (с 5 до 6 лет)- до 25 минут;
Подготовительная (с 6 до 7 лет)- до 30 минут.
( см. пункт 11.9; 11.10; 11.11; 11.12; 11.13.)
3. Общая структура занятия по развитию речи:
Начало (в доступной для детей форме): повторение пройденного, мотивация к занятию, сообщение цели).
Основная часть: решение поставленных программных задач, самостоятельная работа детей.
Заключительная часть: краткое закрепление материала через загадку, пословицу, веселую игру, стихотворение, отрывок (художественное слово), оценка (только положительная), анализ (кто, в чем преуспел, можно с участием детей).
Примечание: между частями занятия: 1-2 физминутки, менять положение детей, посадка за столами в форме партнерских отношений. Речевая активность детей (дети говорят 2/3 на одном занятии).
4. Методы и приемы развития речи:
- наглядные (наблюдение, осмотр, экскурсия, рассматривание предметов, игрушек, иллюстраций, мультимедиа- презентации и интерактивные игры);
- словесные (чтение, заучивание, пересказ, рассказ воспитателя, беседа с вопросами, оценка детской речи);
- практические, игровые (различные виды игр, инсценировки).
5. Структура (построение) беседы по развитию речи:
- начало (мотивация к занятию, оживить полученные ранее впечатления через вопрос-напоминание, художественное слово, мультимедиа. Сообщить цель предстоящего разговора, вызвать интерес к предстоящей беседе, желание принять в ней участие).
- основная часть: диалог через вопросы репродуктивные (Что? Где? Сколько? Какой?) и поисковые, проблемные (почему? Зачем? Чем похожи? Как узнать?).
- окончание (конец беседы краткий, эмоциональный, завершающий рассматривание, выполнение игровых упражнений, художественное слово, пение. Дается оценка и анализ деятельности детей (результативность).
Следует помнить, что взаимодействие педагога с детьми должно строиться на создании условий для реализации всех образовательных областей, включая «Речевое развитие».
